网络传播理论:高校学生教育管理的新视角

网络传播理论为网络时代高校学生教育管理提供了有益的指导。无论是网络传播理论与高校学生教育管理规律，还是网络传播与高校学生教育管理实践，都具有很好的兼容性。网络传播理论为其创新提供了良好的视角和思路。高校学生教育管理创新应当做到充分掌握当代大学生网络思维特点，提升学生教育管理的针对性；在网络化教育环境中，注重学生教育管理情境化；积极合理干预网络传播，强化网络舆论和环境管理；注重网络环境与现实环境的互动，优化学生教育管理资源。     

以公共性审视教育管理研究

教育管理学的学科基础改为公共管理学已近十年,但我国教育管理研究的二元范式并没有发生实质的变化。学科疆界狭窄、研究视角单一、理论基石薄弱等已经制约了学科的发展。如火如荼的“新公共管理理论运动”不但带动了国外教育制度的变革,也推动了我国近几年对教育管理公共性的探索。理解教育管理的公共性,反思我国教育管理研究公共品性缺失的现实,注重教育管理研究的公共意识,提升学科的公共品性,强化研究者的公共责任是我国教育管理研究的标向之一。     

提倡由教育家办学

长期以来,在"以行政为本位"的高等教育领导管理体制下,我国大学一直处在政府的直接控制之下,难以形成"开放,多元、竞争、有序"的大学格局,致使我国大学至今仍然缺乏主体意识和面向社会参与竞争、自主办学的活力,这种状况与大学组织的文化个性是相互矛盾的。1985年5月,中共中央在《关于教育体制改革的决定》中明确提出"要扩大高等学校的办学自主权","与此同时,政府及其教育管理部门要加强对高等教育工作的宏观指导和管理",这是积极推进我国高等教育领导管理体制改革的重大决策。但是,后来的实践表明,由于官僚化的行政体制对我国大学的侵袭十分严重,所以,至今我国政府直接控制大学的局面依然没有发生实质性的变化。根本出路是进行制度创新,变"权力型政府"为"服务型政府",坚持政府宏观调控下大学组织的文化个性,把教育事业交与教育家,提倡由教育家办学。这是一项具有战略意义的重大举措,任重而道远,需要我们做长期坚持不懈的努力。     

女子大学办学特色的历史性扫描

我国女子大学经历了百余年的发展,在其不同的发展阶段均有其不同的办学特色,同时,也有一定的发展规律性,形成女子大学发展的历史轨迹.对女子大学办学特色进行历史性扫描,既能不断触摸女子大学发展的基本规律,这对总结历史具有意义,对促进我国女子大学发展更具有意义.     

大学如何在金融危机中寻求发展机遇——以20世纪30年代的美国研究型大学为例

1929-1939年的世界金融危机对美国研究型大学的发展造成严重冲击.为应对金融危机,美国研究型大学通过扩大招生范围、巩固经费来源渠道和充实教师队伍等招生、投资和管理等体制改革,积极寻求发展机遇.其改革举措在取得成效的同时也使得一些深层次问题更加凸显,如大学自治问题、教师队伍中的"近亲繁殖"现象等.20世纪30年代美国研究型大学的发展策略及其存在的问题对我国研究型大学、世界一流大学建设过程中的政府资助、大学社会责任与教师发展等方面具有重要启示和借鉴意义.     

公司大学:人才开发新模式

公司大学是企业继续教育的新模式 ,对企业的发展和人才开发具有重要意义。公司大学区别于传统学术性大学 ,但同时又与其有一定联系与合作。在激烈的竞争环境下 ,公司大学的创建 ,既需要有优秀的管理者 ,又需要在教育、企业管理的边界中寻求最佳结合点。     

大学之道:理念与制度

大学的发展可以从理念与制度两个层面进行考查.在大学发展的宏观层面,理念与制度紧密相联、互为支撑,但在大学发展的具体层面上,二者通常又是此消彼涨、螺旋上升的.文章在对大学理念与制度的“互生关系“及其非同步性进行分析后认为:大学的发展是在大学理念与大学制度的相互磨合中实现的;大学理念与大学制度的非同步性是大学发展的真实状态;二者的同步性是大学发展中所矢志追求的一种理想境界.     

新形势下如何加强和改进基层党员教育管理工作

正做好党员教育管理工作,最关键的是质量,最需要的是功夫,最害怕的是走形式。本文通过分析党员教育管理过程中存在的问题,聚焦党建工作制度化、规范化建设水平,使基层党员教育管理工作焕发出新的活力。随着我国经济社会的快速发展和价值观念的多元化,党员的思想意识、行为规范、精神状态、生活方式等都发生深刻变化,给党员教育管理带来了新的挑战,加强党员教育管理比以前更为重要和迫切。     

从中国式大学到大学的中国模式

追根溯源,今日之大学是西方文明的产物.参照西方近代以来大学的组织原型,"中国式大学"主要有两层含义,其一是指中国历史上不同于西方近代大学的传统高等教育机构或组织形式;其二中国式大学可以用来指称近代以来中国大学发展实践中所形成的诸多不同于西方大学的办学方式,即所谓"中国特色"的大学.与"中国式大学"相比,"大学的中国模式"着重强调西方近代大学制度在中国的本土化与再创造,强调今天大学这种在世界范围内具有普适性的制度形式在中国高等教育实践中的创新与发展.二者有区别亦有联系.中国式大学某种意义上包含了大学的中国模式这一层含义.但大学的中国模式具有更明显的积极含义,直接意味着大学制度与组织形式的个性化发展与创新.而中国式大学一词则显得相对较为中性,这种"大学"可能是西方大学制度与组织形式的创新,也可能是异化.目前可以说,我们已经有了"消极"意义上的中国式大学而尚不见大学的中国模式.未来时期,中国大学的发展目标应是从中国式大学走向大学的中国模式.     

研究型大学如何塑造未来大学教师的教学能力——以加拿大奎尔夫大学为例

研究生是大学教师的主要来源，发展研究生的教学能力是提高教师专业发展水平的重要内容。国外研究型高校开展研究生教学能力的制度建设具有丰富的经验。加拿大奎尔夫大学发展研究生教学能力的做法有相当的代表性。在教学办公室的主导下，奎尔夫大学的研究生教学能力发展形成了以大学教学基础项目、研究生大学教学日、教学能力发展课程、研究生助教项目为内容的制度性框架。奎尔夫大学研究生教学能力发展具有五个方面的特征：基于战略规划的政策支持、多部门协同的系统化运作、紧密结合教育教学理念的项目设计、注重教学能力的阶梯式发展、奖励和认证相结合的评价机制。提高中国未来大学教师的专业化发展水平可以借鉴奎尔夫大学的经验，构建强化研究生教学能力发展的政策性框架、建设制度化的支持性项目与课程、建立跨部门的协同培养机制等。     

改革开放以来我国高等教育管理研究回顾与展望

我国高等教育管理研究是在改革开放以后正式开始起步的，其研究沿着两条并行而又有所交叉的轨道发展。其一是高等教育管理学学科的建设；其二是结合中国高等教育管理改革与发展的实际，为解决高等教育管理实践中所提出的问题而进行的应用性研究。尽管改革开放以来短短几十年我国高等教育管理研究取得了令人瞩目的成就，但也存在着一些问题。展望21世纪，我国高等教育管理研究必然在重视自身问题的基础上，以更加积极、开放、严谨的姿态在学科建设和应用研究方面迈上一个新的台阶。     

20世纪90年代以来中日两国高等教育改革的若干比较

分析比较20世纪90年代以来中日两国的高等教育改革，可以看到有不少相同之处。就影响因素而言，在两国的高等教育改革中社会因素起着主要的影响作用；就内容而言，扩大高校办学自主权、侧重高等教育管理体制改革是两国高等教育改革中较为引人注目的；就过程而言，两国高等教育改革具有从政府至大学、由上而下的基本特征。这些相同之处不仅体现着现代高等教育改革的特点，也在一定程度上反映出中日两国高等教育制度的本质。     

美国本科课程改革:追求完整的本科教育

美国历次大学本科教育改革均是通过课程改革实现的,课程改革被视为教育改革的重中之重.20世纪90年代中期以来,美国大学针对本科教育中存在的专业化和职业化倾向加剧,学生人格培养受到影响,本科教育广受社会指责等问题,以整体知识观为理论指导,深入改革本科课程,致力于建立融普通教育和专业教育为一体的连贯和完整的本科课程体系,强调将人文学科的学习作为本科教学战略的基础,学习跨学科课程成为对学生的基本要求,以确保本科教育各个知识系统之间的本质联系,消除狭隘的本科教育的弊端,追求完整的本科教育,帮助学生养成整体的知识观和综合的生活观,使学生能以时代最好的知识成熟地理解事物的本质,承担起公民的职责.     

在控权与管理之间:中国高等教育行政的法理学取向

学术创新取决于学术自由的实现，学术自由能否实现的关键则在于教育行政与学术自由能否相互协调。学术自由的实现既需要限制教育行政的膨胀，同时又离不开教育行政的参与。教育行政的理论模式主要有控权论与管理论。控权论主张控制教育行政权力，保护学术自由与大学办学自主权；管理论强调维护教育行政特权，学术自由没有完全进入决策者的视野。教育行政的平衡论为学术自由与社会干预的整合提供了法理学基础，它为学术自由的实现提供了一条思考的路径。     

对素质教育实践中的几个问题的思考

素质教育作为一种教育思想或教育观念正在影响和推动着我国的教育改革。然而，它在实践中也存在一些问题，问题集中到一点，就是目的性还不十分明确。为此，笔者从五个方面进行了思考：（1）究竟在什么意义下谈素质？（2）为什么在今天特别强调素质和素质教育？（3）素质教育的着眼点和重心是什么？（4）教育思想与教育实践是怎样的关系？（5）当我们强调素质的时候，是否意味着降低了知识的重要性？本文的结论是：我们不是为贯彻素质教育而推进素质教育，不是为改革教育而进行教育改革，我们所做的一切都是为了提高教育质量。     

美国高等教育管理研究的历史发展及其意义--《大学运行模式》中译版序

美国高等教育管理研究发轫于 2 0世纪初期 ,繁荣于 2 0世纪后半期。高等教育机构独有的特性不仅使其管理纷繁复杂 ,而且也使有关研究困难重重。尽管学者们在研究选题与研究结论上存在很多分歧 ,但在学术组织的管理结构、不同利益团体的参与方式、大学的有效领导及管理计划的有效运作等方面有许多共同的认识。高等教育管理者和实际工作者常常相互抱怨 ,但学术研究的意义并不在于个别的研究直接影响具体的决策 ,而是长期的学术研究工作影响知识和信念体系 ,进而影响管理者如何从事其职业。高等教育与国家文化和学校传统有着不可分割的联系 ,美国高等教育管理研究的成果不具有普适性 ,但能给人以启迪。     

试论现代教育技术与模具制造系列课程改革

本文论述了现代教育技术对模具系列课程改革的重要性,回顾了现代教育技术对课程改革的重要渗透作用,提出要充分认识现代教育技术的局限性,强调重视发挥高职院校教师在教学中的主导作用。     

芬兰高等教育改革:对全球化的回应

为什么芬兰的大学可能(抑或不可能)在全球高等教育市场中获得成功呢?自20世纪90年代早期以来,芬兰高等教育经历了以多科技术学院为中心的改革.之后,波隆那宣言拉开了芬兰大学改革的序幕,芬兰开始注意到大学的学位结构、法律上、组织上和财政等方面的问题.芬兰在国际学生评价项目(PIsA)和诺基亚的国际性成就刺激了建设世界一流大学的雄心.本论文首先勾勒芬兰当前高等教育改革的动因,之后重点从组织内涵上研究当前芬兰高等教育改革的目标,最后以两种欧洲大学发展图景为分析框架研究芬兰大学.     

高职教育课程考试的探索

本文通过对高职教育与普通学科式教育的教育的比较，提出必须根据高职教育的特点对传统的考试考核模式进行改革，并在对前期办高职工作经验总结的基础上，对高职教育课程考试进行了积极的探索。     

塑料成型工艺与模具设计精品课程建设的启示与思考

不断进行课程优化与改革是高职教育的一个永恒话题。回首精品课程建设的历程，总结其中的两面效应，为不断深化教育教学改革，实施质量提升工程提供启示。使课程改革与建设的针对性、可操作性和示范性更强。