高工专“双师”队伍建设刍议

“双师”是指高等工程专科学校中,具有教师和工程师双重素质的教师,他们主要由具有讲师、工程师资格的“双师型”教师和具有副教授（教授）、高级工程师资格的”双高型”教师组成。这些教师是高工专教师队伍的主体,是办出高工专特色与水平的重要保证。因此,建设”双师”队伍,是高工专师资工作的重点。为搞好“双师”队伍的建设,必须明确高工专的特殊地位,认识建设“双师”队伍的重要性和紧迫性,不失时机地实施“双师”工程。 一、高工专是高等工程教育中一个独立的重要层次 我国的全日制普通高等教育有专科教育、本科教育和研究生教育之分,高等工程专科教育,是我国高等工程教育中一个独     

基于校企合作的技术服务机构专业教师双师素质形成研究

从目前高校专业教师双师素质的形成出发,叙述了社会的高技能应用型人才的需求是高校专业教师的双师素质形成的外在动力,详细介绍基于校企合作的技术服务机构专业教师双师素质形成,进而得出高校专业教师双师素质形成新途径。     

高职"双师素质"教师的培养机制与措施

作为以能力为本位的高等职业技术教育,"双师素质"教师的作用至关重要.本文探讨了"双师素质"教师的基本素质要求、培养制度和培养措施,提出了"双师素质"教师培养过程中难以解决的困难,供从事职业技术教育的同仁们参考.     

高职旅游专业“双师型”教师的培养

校企产学研合作是高职院校旅游专业培养实践型、应用型、创新型人才的重要途径,而"双师型"教师是高职教育的关键力量,在实现人才培养目标中起着关键作用。然而,目前高职院校旅游专业对于"双师型"教师的培养仍存在双师素质偏低与师资结构不合理,校企合作大多流于形式,双师队伍考核、激励制度缺失等问题。因此,基于校企产学研合作背景下,从政府主导与政策支持、培养机制、实践性横向课题研究、激励机制等方面提出培养高职院校旅游专业"双师型"教师的若干建议,旨在深化校企产学研合作,提高双师素质,实现专业人才培养目标。     

浅析应用化工技术专业双能型教学创新团队的培育途径

增强“双能力”是提升高职院校教学团队“双师”素质的关键手段。“双能力”是指教师的教育教学能力和实践应用能力。本文分析了“双高/职教高地”建设背景下双能型教学创新团队的建设意义和价值,以应用化工技术专业为例,针对教学创新团队建设中存在的问题,提出了双能型教学创新团队的培育路径。     

高等职业教育化工工艺类专业培养模式的研究

讨论了21世纪我国高等职业教育的定性问题和人才定位问题；较好地解决了基础课与专业课、理论教学与实践教学、专业技能与综合素质等几个方面的关系，探索并实践了“以基本素质教育为核心，技术应用能力培养为主线，应变能力培养成为关键，产学结合为途径”的高等职业教育人才培养模式；形成了健全的教学、科研与生产相结合的人才培养途径和机制。     

双高背景下高职院校化工类“双师型”教师队伍建设研究

建设高素质“双师型”教师队伍是双高院校的第一要务。以双高建设要求为背景,从教师个体成长和院校的师资结构两方面得出“双师”内涵分析结果,针对双师队伍建设面临教师职业教育发展欠缺系统性培育、教师入厂实践多以参观和讨论为主、引进和聘用行业企业优秀人才难的现状和问题,提出建设职业教师发展中心、校企共建合作平台和完善相关制度的应对策略。     

略论高等学校创新型教师的培养途径

高等学校对创新型教师应具备的素质已达成了共识。但如何培养创新型教师却是一个薄弱环节。本文从实施创新教育的领导、为广大教师创设有利于创新思维形成的氛围、确立教师在学校的主体地位、调整教师队伍结构、优化教师资源配置、构建教师进修培训体系等方面，对培养创新型教师的途径进行了探讨。     

培养机械工程专业研究生“大国工匠”精神的探索与实践

开展“大国工匠”精神教育,激发学生科技报国的家国情怀和使命担当是当代高校课程思政建设的重要内容。以地方普通本科高校研究生教育为依托,探讨了实现研究生“大国工匠”精神教育的路径：发挥校企共建协同育人平台的育人功效;打造双师双能型高水平教师团队;以学科竞赛为重要抓手,培养学生创新意识与团队协作能力;深入企业开展实践活动,切实提高解决工程问题能力。研究生“大国工匠”精神教育效果得到显著提升,研究生的大国工匠意识入脑入心,创新意识不断增强,学术成果水平不断提高。     

高等职业教育教学改革的几点问题与思考

高等职业教育的蓬勃发展,给我们带来了新的机遇和挑战。从树立自己形象宣传、转变教学观念、培养学生应用能力、提高教师素质等几个方面阐述了关于高等职业教育教学改革的几点思考。     

基于OBE理论的物理化学有效教学模式的构建研究

物理化学是化学及相关专业本科生必修的专业主干课程之一。OBE教育理念是以培养目标反向设计教学模式，实现“学生为中心”的教学转变。以目标(从知识导向型向能力导向型转变)为导向，反向设计教学方法、教学技术、教学内容等，构建物理化学学习的有效教学模式。这种教学模式，可促进深度学习，提高学生的创新能力和价值情怀，有效促进综合素质型人才的培养。     

谈语文教师的语言素质及培养

增强教师的语言素质，充分发挥课堂语言的效能，是提升语文教学效果的有效方法。具体论述了语文教师语言吸引力的效能、特点及培养。     

应用化工技术职业本科专业人才培养模式构建——以兰州石化职业技术大学为例

随着职业教育相关政策的颁布，职业本科教育快速发展。通过市场调研，分析了化工类职业人才培养的需求现状，总结了职业本科人才的培养要求。从类型、层次和目标三个维度进行定位，依托现有的专业建设基础、师资队伍和实训教学资源，初步构建了集“产学研训赛”于一体的应用化工技术职业本科“1235”人才培养的模式。     

基于工程素养培养的《冶金反应工程》课程教学改革

为提升冶金工程专业学生工程素养,以《冶金反应工程》课程课堂教学改革为切入点,通过教学理念回归工程实践、课程思政内容贴合地方历史、教学方法改进与混合式教学模式设计、案例分析研讨、过程性考核强化、课程群与|“双师”团队建设等方面阐述了教学改革内容、探索其对工程素质提升的作用。通过优化教学方法与内容,本研究旨在加深学生对专业理论的理解与认识,培养学生工程实践素质。     

职业学院专业课教师应具备的素质和能力

21世纪的职业教育培养的是同我国社会主义现代化建设相适应的,具有综合职业能力和全面素质、直接从事生产、服务、技术和管理第一线的应用型、技能型实用人才。因此职业教育必须从只重视智育发展的教育观观念。转为培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义现代化建设需要的高素质劳动者的教育理念上来。“知识＋能力＋人格”的素质人才,对职业学院专业课教师的素质和能力就提出了更高的要求。     

基于应用型人才培养的课程体系构建与课程建设

“一个理念（OBE）”“一种模式（CDlO）”和“三项举措”构成的“113”人才培养新体系体现了OBE理念与《华盛顿协议》的工程教育认证标准及CDlO工程教育模式的契合性，为实施OBE理念、CDlO教育模式和实现应用型人才的培养提供了措施保障。沈阳化工大学机械工程学院从OBE理念出发，结合学校的定位、特色和学生实际，确定了培养目标和相应的课程体系，并以CDlO教育模式下的工程产品或系统平台为节点，把知识关联起来，逐级开展项目教学，以期达成培养目标，培养高素质应用型人才。     

化学类研究生培养质量提升的探索与实践——以西南大学化学学科为例

研究生教育是培养高层次创新人才的主要途径，是建设创新型国家的重要基石。针对我校化学类研究生培养质量提升面临的主要问题，提出以“生源选拔”多样化为基础、“培养模式”个性化为核心、“课程建设”模块化为重点的化学类研究生培养体系。实践证明，提高生源质量、改革培养模式、优化课程设置对化学类研究生培养质量的提升有良好的推动作用。     

高师化学系学生教育科研能力的现状及对策

当今，教师专业化的一个重要趋势就是教师的角色正由知识的传授者逐渐向教育实践的研究者转变。高师化学系学生作为未来的化学教师，是实施素质化学教育的主体，是化学教育科研的后备力量。重视并加强化学教育科研能力的提高，对完成教师由“经验型”、“传递型”向“科研型”、“专家型”的角色转换有着不可低估的作用。此外，随着社会用人制度的改革和教师资格证制度的实施，高师化学系学生不再是化学教育师资的唯一来源。为了加重从师执教中的就业砝码，高师化学系学生更要重视化学教育科研能力的提高。     

高职化工专业学生职业素养培养的路径分析

近年来,我国教育行业不断改革,学生教育管理体系不断完善,尤其在高职院校中,为提升就业率,高职院校教师应不断更新教学方案。但是,教师在对学生的教育中,忽视了对其进行职业素质培养,导致学生在就业后出现各种问题,因此,教师应不断探索提升学生职业素养的途径,分析问题所在,采取相应教学手段,不断提升学生综合素质水平提高。     

公共关系教育中学生职业素质的培养

在职业院校公共关系教学中培养学生的职业素质是十分重要的工作,结合教学实践论述了公共关系教育中的职业素质培养途径问题。