探究性《水污染控制工程实验》的改革与实践

《水污染控制工程实验》是环境工程专业的一门必修课,实验教学不但加深对原理的理解,而且可以提高学生的实践创新能力。基于新工科及专业认证的要求,结合我校的培养特色,新版教学大纲里面增加了一系列探究性实验项目,新实验项目内容丰富,综合性和设计性强,同时在教学方式和考核方式上进行了改革与创新。新的教学模式,不但有利于提高学生的学习兴趣,而且更利于他们创新实践能力的培养,满足新工科课程建设的要求。     

水污染控制工程实验教学改革与探索

水污染控制工程实验是环境工程专业实践教学环节的重要环节,加强实验教学的创新与改革对培养高素质人才具有十分重要的意义.结合在环境工程专业实验教学中的经验,我们对实验课程的设置、教学内容、教学方式进行了改革和尝试,环境工程实验独立设课,结合网络辅助教学系统开展综合设计性实验改革,提高了学生的实践动手能力、创造力和团队协作精神.     

新工科背景下的能源环境工程专业实验教学改革探索与实践

根据新工科人才培养的要求,西安交通大学能源环境工程专业通过构建以优化实验课程结构和丰富教学资源为核心的四层次实验教学体系,完善教学方法和考核评价体系,有效激发了学生对专业实验的兴趣,提高了学生的自主实践能力,培养了适应社会需求的环境类应用型人才。     

新工科背景下环境工程原理实验课程教学探讨

《环境工程原理实验》是针对高等院校环境工程专业开设的工程技术专业实验基础课。它和《环境工程原理》结合构成环境工程专业的核心专业基础课程。依托新工科背景下促进多学科知识交叉融合的教学理念出发,分析和探讨了环境工程专业《环境工程原理》的教学内容安排、教学模式尝试以及该实验课程在培养学生多学科交叉融合综合应用能力方面的作用。通过关联交叉学科的相关教学内容和知识并进行扩展,开拓环境工程专业学生的视野,切身提高该实验课程的学习效果,以培养具备一定创新意识的工程综合应用人才。     

水处理综合设计性实验教学实践与探索

介绍和讨论了环境工程专业水处理综合设计性实验教学改革的目标、实验内容和要求、实验指导方法及效果评价。教学实践表明,综合设计性实验提高了学生学习专业知识的积极性和主动性,培养了团队合作精神,提高了实验操作技能,分析问题和解决问题的能力,培养了创新能力。     

自主设计性实验在环境工程微生物实验教学中的实践

环境工程微生物实验是环境科学和环境工程专业的必修课,但常规的实验教学模式和内容存在不足。为提升教学质量,培养学生综合能力,在实验教学中引入了学生自主设计性实验。实践表明,开展自主设计性实验可激发学生主动学习,促进学生掌握理论知识和实验技能,培养学生的科研素养,有利于推进教学改革。     

水污染控制工程实验教学改革与实践探讨

改革与实践水污染控制工程实验的教学,对环境工程专业加强理论学习、掌握工程设计的基本理念,培养学生的专业自主创新能力意义重大。立足于教和学双角度,以实验教学中心为载体,通过在实验课程设置、教学内容、教学方式等方面的改革与实践,并结合地方特色开展综合、设计性实验,引导学生根据自身从业规划开展个性化学习,独立设计实验方案并完成实验内容,提高学生的自主创新能力。     

环境工程生产实习教学的实践探索

生产实习是大学工科专业实践教学重要环节之一,对于培养学生的遇到问题并解决问题的能力、创新能力和实践能力起着举足轻重的作用。在教学改革新的形势下,如何能将环境工程专业的生产实习达到应有的效果成为巨大考验。文章主要针对环境工程专业生产实习教学改革进行了实践探索,笔者将会不断探索和尝试,并在实践中不断进步、突破。     

关于校企联合培养工科专业学生创新能力的思考——以吉首大学为例

以吉首大学环境工程专业为例,对传统实践教学的现状和存在的问题进行了剖析,对校企联合培养工科学生创新能力的意义进行了分析。针对地方高校工科专业毕业生普遍实际动手能力不足、创新能力欠缺的现状,提出了校企联合培养工科专业学生创新能力的几种形式。     

基于“新工科”教育模式的《水污染控制工程》课程教学改革探索

以首要教学原理与新工科工程师培养目标为定位,探索适合本科院校水污染控制工程教学与实践的模式,使课程满足环境工程专业新的实践教学体系。通过项目制培养工科学生专业知识、设计能力的全面发展,符合未来行业发展需求。本文在总结现有课程与教学现实问题的基础上,以首要教学原理为指导,分析三个重点教学与实践改革方向,从而提高本校环境工程专业学生的实践能力、创新能力和综合素质的培养目标。     

电机学实践教学体系的研究与探索

电机学是工科电气工程专业的基础课程,对培养电气工程类专业应用型人才起到促进作为。根据我校应用型人才培养目标要求,结合该课程的实践教学特点,搭建了三位一体的实践教学体系,以课程验证性实验为载体,开发和设计课程综合性设计性实验项目,最后通过课程设计环节来提升学生对电机学实践操作能力,进一步增强学生的实践动手能力和创新创业能力,提高学生就业竞争力。     

DSTS在环境工程专业学生实践能力培养中的应用

结合环境工程专业的特点,提出了DSTS(Design、Simulate、Test、Supervise)模式的内涵,并介绍了DSTS一体化模式在环境工程专业学生工程实践能力培养中的应用。以企业和社会对环境工程专业学生所需要的工程实践能力为出发点,来设计实践教学内容,开展实践教学活动,强调学生在学习过程中的主体地位,从而提高学生的工程实践能力,以期为其它院校环境工程专业学生的工程实践教育提供借鉴。     

基于创新能力培养的环境工程综合实验内容改革

环境工程综合实验是环境工程专业重要的实践教学环节,是培养学生创新能力和工程实践能力的重要途径。本文分析了我校环境工程综合实验在内容上的改革,提出了一套基于"设计-研究-创新"循序渐进、多阶段式的实验教学新体系,极大地提高了学生的实验兴趣、创新能力和"解决复杂工程问题"的能力,这对提高教育质量,增强毕业生的就业竞争力具有重要的作用。     

新工科背景下环境工程专业的实验教学改革

在环境工程专业的实验教学过程中引入新工科的创新创业教育理念,通过环境、化学和生物等学科的专业知识融合,并结合学科前沿发展对培养方案进行优化;在完成基础实验教学对人才培养目标支撑度达成的要求下,将教学、实践紧密结合,加强学校与企业之间的合作,形成多元化的实验教学体系;以学生为主体,引导学生自主设计实验、积极参与实验,培养学生创新精神、意识和思维及创业实践能力。     

新工科背景下化工专业人才联合培养模式的探索与实践——以武汉理工大学化工专业为例

作为传统工科专业之一,化学工程与工艺专业普遍存在应用型人才培养流于形式、培养方案对人才培养目标支撑不足,新工科特征不强等问题。根据新工科建设要求,武汉理工大学与山东京博控股集团于2020年7月共同创建武汉理工-京博N1N联合培养平台。于2021年4月起,化工专业开始选派学生前往联合培养平台,采用“边学习,边实践”的培养模式,提升学生工程实践能力。与此同时,对培养方案进行调整,强化对人才培养目标的支撑,加强学生实验和实践能力的培养。相关举措可为传统工科专业学生工程实践能力培养方面的改革提供参考。     

高师工科专业实验、实践教学改革探讨

实验、实践教学改革是高校教学改革的重要组成部分,在培养工科专业学生能力和素质方面尤为重要。文章针对师范院校学生的特点,从实验内容、教学方式、考核方法等方面探讨了高师工科专业实验、实践教学改革的实践。     

环境工程专业学生实践能力培养研究

环境工程专业作为一门工程性和应用性很强的学科,它要求本专业的学生应具有一定的实践操作能力,工程设计和管理能力。因此在环境工程专业教学中需加强对学生工程实践能力,创新能力的培养,以适应不断发展壮大的环保产业对高素质人才的需求。文章对环境工程专业实践教学体系的构建进行了研究和探讨,以便促进教学工作,提高教学质量。     

基于“卓越工程师计划”下的环境工程专业实践教学体系的改革与实践

现行环境工程专业实践教学体系中,存在实习基地建设薄弱,实习内容、形式单一,设计内容陈旧、理论与实践脱节,设计性实验项目不足等问题。针对这些不足实施了必要的改革和实践,改进了实践教学效果,提高了学生工程实践能力和创新精神,达到了"卓越工程师培养计划"的基本要求。该项目成功实践可为相关工科类专业实践教学体系的建设、改革提供借鉴。     

基于创新能力培养的环境工程实验室开放模式探索

创新能力的培养是环境工程专业人才培养的一个重要方面,而环境工程专业实践教学对培养学生的实践能力和创新能力有着理论教学不可替代的作用。结合本校环境工程的专业特色和目前环境工程专业实验室的具体情况,分析了环境工程专业实验教学中存在的问题,以培养学生创新能力为出发点,探索相应的实验室开放机制和管理模式,构建合理的实践教学体系,促进学生创新能力的培养。     

工程教育认证背景下《水污染控制工程》教学与实践改革探讨

工程教育认证一方面可以促进高校工科专业发展,另一方面也可以保障工科专业人才培养的质量。《水污染控制工程》课程是环境工程专业的一门非常重要的必修课程,其培养目标是培育能解决复杂环境问题的应用型技术人才,然而现阶段很多高校《水污染控制工程》课程的教学与实践形式存在与专业培养目标不能完全契合的问题。本文从工程教育认证的角度剖析和探索了《水污染控制工程》教学改革的策略和方向,为本校环境工程专业学生创新能力、实践能力和综合素质的培育提供参考。