运用元认知策略 提高自主学习能力——高中信息技术课教学的思考

元认知策略是学习策略的一个部分,而且是学习策略中的关键。教师在教学过程中对元认知策略训练和培养可以提高学生的元认知策略水平,从而提高学生自主学习能力。信息技术课程的目标是要使学生熟练使用常用信息技术工具,初步形成自主学习信息技术的能力,能适应信息技术的变化。并且强调要渗透学生自主学习、主动探究的思想,培养学生自我监控、自我反思、自我评价的能力。这就要求教师在平时的教学中注意学习策略的运用与训练。本文试图从元认知策略的内涵入手,谈谈如何在信息技术课中运用元认知策略,提高学生自主学习能力,培养学生的信息素养。     

地方农业院校非英语专业研究生英语阅读学习现状调查

对地方农业院校非英语专业研究生英语阅读学习现状进行了调查,调查包括学生英语技能和专业学习对英语的需求、英语阅读的困难、课外阅读情况和阅读策略。并针对学生英语阅读存在的问题,强调把握研究生基础英语阅读的教学侧重点,引导、管理学生的课外阅读,重点培养学生英语阅读的元认知策略和方法。这一研究有助于正确定位研究生基础英语阅读,充分发挥基础英语阅读从＂学习阅读＂（learning to read）过渡到＂通过阅读学习＂（reading to learn）的作用,努力提高研究生基础英语阅读教学的效果。     

地方农业院校非英语专业研究生英语阅读学习现状调查

对地方农业院校非英语专业研究生英语阅读学习现状进行了调查,调查包括学生英语技能和专业学习对英语的需求,英语阅读的困难、课外阅读情况和阅读策略.并针对学生英语阅读存在的问题,强调把握研究生基础英语阅读的教学侧重点,引导、管理学生的课外阅读,重点培养学生英语阅读的元认知策略和方法.这一研究有助于正确定位研究生基础英语阅读,充分发挥基础英语阅读从"学习阅读"(learning to read)过渡到"通过阅读学习"(readIng to learn)的作用,努力提高研究生基础英语阅读教学的效果.     

元认知策略如何辅助英语专业听力教学

学习时,学习者要学会使用一些策略去评估自己的理解、预计学习时间、选择有效的计划来学习解决问题,也就是我们所说的元认知策略。在英语专业听力教学中运用元认知策略,能帮助学生较好的提高听力理解水平,大大提升听力教学的效果。     

运用元认识策略促进课外英语口语学习

笔者通过分析我国目前大学英语口语教学现状,认为加强对学生课外英语口语学习的干预是当务之急,也是改变“哑巴英语”的一个出路。本文从元认知知识和元认知策略的内涵入手,探讨大学生如何运用元认知策略对课外英语口语学习进行自我计划、自我监控、选择策略和自我评价。     

元认知策略在大学英语写作教学中的应用研究

写作是四项基本语言技能之一,提高大学生的英语写作能力是大学英语教学的根本目标之一。元认知策略是一种高层次的实施性学习策略,对学生进行元认知知识、计划策略、监控策略以及评估策略等方面的元认知策略培训,有助于提高学生的英语写作能力以及写作过程中的自主学习能力,从而最终有助于以教师为中心向以学生为中心的教学中心的转移和教学改革的开展。     

元认知对英语阅读能力中自主性培养的作用

以元认知理论作为基础理论来对英语阅读能力中自主性培养所发挥的作用进行阐述。强调英语阅读过程中自我监控的作用,并通过观察试验验证结论的正确性,即自我监控的正确运用能提高英语阅读效率并能增强英语阅读的自主性。并指出了怎样提高英语阅读过程中老师学生的主要任务。     

大学英语网络自主学习中的元认知策略研究

鉴于网络英语课堂日益普及,学习者自身的元认知能力更凸显出其重要作用。本文论述了元认知策略在大学英语网络自主学习中的作用及应用。     

网络自主学习环境下大学生元认知策略与英语成绩的相关性研究

通过调查北京市一所工科院校非英语专业大学一年级学生元认知策略运用情况,分析了元认知策略和学习成绩之间的相关性,通过使用SPSS,统计软件分析,得出相关结论.     

大学英语网络自主学习中的元认知策略研究

鉴于网络英语课堂日益普及,学习者自身的元认知能力更凸显出其重要作用.本文论述了元认知策略在大学英语网络自主学习中的作用及应用.     

元认知理论在智能化调度操作培训中的应用研究

详细介绍了具有知识性、策略性和调控性的元认知理论,并分析它在智能化调度操作培训中的实际指导意义.把元认知理论应用到智能化调度操作培训中,设计了两种培训策略,并开发了调度人员规程考核模块.在培训过程中,系统提供给操作人员两种不同的培训策略,并监控操作人员对规程掌握和应用的状态,使操作人员清楚地了解自己情况,选择不同的培训策略,实现在培训过程中人对自身认知过程的监控和调节.     

大学英语听力教学中元认知策略意识的培养

在大学英语听力教学中,教师更多地关注学生学的结果,忽视了学习的过程.本文从元认知策略的角度,提出教师在听力教学过程中,对听力过程干预的方法和相关的策略培训.     

元认知理论与民族院校大学英语教学

元认知理论的研究为提高大学英语教学效果打开了一个突破口.论述了元认知理论的三个维度,并针对目前民族院校大学英语学生元认知能力相对薄弱的现状,提出对民族院校学生元认知能力培养的几点策略,以期进一步探索提高民族院校大学英语教学效果的突破口和方法.     

元认知与自主学习意识及能力培养探究

自主学习作为大学生进行语言学习的重要方法之一,对于提高学生的二语习得能力和增强学习效果有着重要意义.从元认知视角出发,首先论述了元认知和自主学习的理论及二者之间的关联性,并提出了如何运用元认知理论及策略来培养学生的自主学习意识和自主学习能力.     

学习迁移理论在大学英语教学中的应用

文章介绍了学习迁移的相关理论,提出应如何运用兴趣迁移策略、情感迁移策略、认知结构迁移策略和元认知迁移策略,从而促进大学英语教学,提高教学质量。     

学习迁移理论在大学英语教学中的应用

文章介绍了学习迁移的相关理论,提出应如何运用兴趣迁移策略、情感迁移策略、认知结构迁移策略和元认知迁移策略,从而促进大学英语教学,提高教学质量。     

从元认知能力的培养看幼儿家庭教育

知识传递是学习者主动构建自己知识经验的过程。新经验的构建是在原有经验基础上螺旋上升。家庭教育就是这种经验的传递,而我们家长应当自觉反思的是如何将这种构建的能力传递下去——这就是内隐的元认知策略的传递过程。本文主要针对家庭教育的幼儿阶段,探讨家长如何在过程教育中将元认知策略——关于认知的认知——这一思考的上层阶段作为认识对象,进行自我监控和调节,使得孩子受益终生。     

元认知理论在倒闸操作模拟培训中的应用

介绍了具有知识性、过程性、调节性的元认知理论,分析了它对实现操作票模拟培训的实际指导意义.结合上安电厂开发的操作票自动生成系统,运用元认知理论设计实现了具有良好通用性的操作票模拟培训系统.在该培训系统中,以人机交互为主要模式,在运行人员对仿真图中的电气设备进行操作过程中,系统会对运行人员的每一步操作进行监控,并根据其正误给出相应的调节指导建议,使运行人员在模拟操作过程中逐步提高自己的操作元认知水平,完善专业知识,优化操作策略.实际应用表明,该培训系统可以很好地满足运行人员的自我培训和技能考核的需要.     

以词汇策略训练为基础的大学英语词汇教学实践研究

以200名非英语专业大学生为研究对象,将定性研究与定量研究方法相结合,采用问卷调查、词汇测试、语言水平测试、访谈等手段,进行为期一年的整体显性融合式课堂词汇策略培训,探讨英语词汇策略培训的有效性。结果表明：经过培训,学生能够掌握大多数词汇策略并有效运用这些词汇策略从而提高词汇成绩和语言成绩;词汇策略训练可以有效提高学生的词汇水平,但对语言成绩的提高作用不明显。在17个词汇策略中,2项策略与学生的语言水平有显著相关;元认知和认知词汇策略对词汇量影响较大,而词汇量的增加幅度则主要受元认知词汇策略的影响。词汇策略培训对不同语言水平学生的成绩提高都有积极的影响,尤其对中等水平者和学习不成功者成绩提高的幅度更大。这些结果给我们今后的词汇教学提供了一些有益的思考和启示。     

大学英语听力学习策略初探

"听"是一切语言认知活动的基础,在语言学习中它对说、读、写、译能力的发展起到了举足轻重的作用。在大学英语教学过程中,如何提高学生英语听力理解能力成为了英语教师的重要任务之一。为此,从学习策略的角度,从元认知策略、认知策略和社会情感策略三个方面试图探讨适合中国学生学习英语的有效途径,从而提高英语听力理解能力。