浅析英语教学中的文化教育

改进学习者的跨文化交际能力是我国英语教学的主要目标.本文阐述了英语教学中文化教育的内容和文化因素的重要性,提出了文化教育的途径,认为文化教育有助于改进学习者的跨文化交际能力,进而促进英语学习者的学习.     

让每个学生开口说英语

让每个学生开口说英语是口语教学的关键,是英语教学中非常重要的一个环节.说英语既能培养学生的发音,语言知识的掌握,语言的表达能力,交际能力,学生的自信和性格的健康,它反映了学生的综合能力.因此,让每个学生开口说英语是英语教学的首要任务.     

课堂交互活动促进学生口语水平提高的实证研究

语言教学的最终目标是培养学生的交际能力,口语水平是交际能力的一个重要体现.交流来源于交互.对于应用型高校的非英语专业大学生来说,课堂交互活动是培养他们用英语进行交流的一个重要手段.本研究通过对实验班进行为期一学期的交互式英语教学,最终发现:课堂交互活动对于提高学生的口语水平具有明显的促进作用.课堂交互活动能够激发学生学习英语的兴趣,调动学生的积极参与性,体现了以学生为中心的教学理念,深受学生的欢迎.     

英语专业精读课教学与学生能力的培养

精读课，即综合英语课，是高等学校英语专业的一门必修课。根据《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》的规定，其任务在于传授系统的语音、语法、词汇及篇章结构等基础语言知识，严格进行听、说、读、写基本语言技能的训练，培养学生初步运用英语进行交际的能力。交际能力包括语言能力，语言能力既是交际能力的基础，又是构成交际能力的一个组成部分。     

高职非英语专业学生的中华传统文化英语表达能力调查研究

通过调查研究高职非英语专业学生的跨文化交际能力,尤其是用英语传播中华传统文化的能力,发现其中华传统文化的英语表达能力较差。针对这一问题,文章采用访谈法,分析并讨论了学生用英语传播中华文化能力低下的原因,主要包括学生中华传统文化意识薄弱以及在英语课堂教学中中华传统文化渗透的缺失两方面。为了提升学生的中华传统文化英语表达能力,提出了在英语课堂教学中渗透中华传统文化的策略。     

情景教学法在高中英语教学中的运用

传统的教学模式已不适应新课程的需要,高中英语课程内容也今非昔比.英语新课程的实施,要求教学方法灵活多样,对于高中英语教学来说,情景教学法是培养学生兴趣,提高学生运用英语进行交际能力的好方法.     

我们是在教"商务英语"吗?

"商务英语"不能等同于一般的"商业英语".商务英语作为一种ESP应用语言工具与"商业英语"的EGP一般交际语言工具的最大区别在于其专业性和职业应用性.前者主要应用于国际贸易和国际商务领域,后者可用于任何一般性商业活动.商业活动与国际商务业务完全不同,是不能同日而语和望文生义的去理解和照搬的.商务英语的教学应该以国际贸易和国际商务的实际业务工作为导向,将英语和商务密切结合,采用以商务承载英语的教学理念和理论辅以实践的综合技能实训课程,方能达到较好的应用效果.     

大学英语网络教学系统的功能模块的设计

大学英语网络教学系统为师生提供了一个互动的平台,对大学生英语学习起到了推动作用。文章提出了对大学英语网络教学系统的认识,并分别从教师平台功能模块、学习资源模块、学生平台功能模块、师生交互平台功能模块进行设计,能有效培养学生的语言交际及自主学习能力,为大学英语网络教学系统提供技术支持和服务。     

浅谈怎样培养中学生英语交际能力

既要重视学生的英语书面成绩，更要重视学生英语交际能力的培养，突破课本中心，课堂中心，教师中心，运用多种形式培养学生英语交际能力。     

从跨文化视角探讨大学英语网络教学模式

大学英语教学应融入网络教学,而培养学生的跨文化意识就更需要网络的辅助,这是目前我国大学英语教学改革的必要部分。将从跨文化交际入手,探讨当前大学英语网络教学目标及保障体系,并提出具体改革方案。     

浅谈艺术系大学英语教学

与其他系相比,艺术系学生在刚入学时英语水平参差不齐,缺乏英语学习主动性.因此,除了学校制定专门针对他们的教学计划以外,授课老师更应该从多个方面分析影响其英语学习的语言、非语言的因素,了解他们的学习基础和背景以及学习方式等,并通过组织课堂活动、深化和丰富教学内容、对学生进行学习策略的培训等一系列手段帮助学生提高英语能力和学习兴趣.     

"减负"背景下,有效提高英语课外作业质量的对策

在"减负"背景下,还存在着英语课外作业多,忽视有效作业的反馈等情况,导致英语课业负担过重,影响学生的语言素质发展.要重视有效提高英语课外作业质量,用先进教育理论作指导,采取有效设计与布置和反馈与评价等一系列行之有效的对策,使英语课外作业减负增效.     

中国传统文化融入“跨文化交际”课程的策略探析

中国传统文化是中华民族的灵魂,是中国人民的物质财富和精神财富,“跨文化交际”课程是外语学院面向英语专业的核心基础课,通过对不同历史、文化、意识形态的对比,帮助学生从整体了解跨文化交际的复杂性、多样性,把握跨文化交际中深层价值观差异,中国传统文化与跨文化交际学存在必然的联系。本文从“跨文化交际”课程和中国传统文化学习入手,分析了中国传统文化在跨文化交际教学中存在的问题,从教学目标、教学内容、教学方式和师资培训四个方面提出了如何在“跨文化交际”课程中切实有效地融入中国优秀传统文化的路径,从而为培养出具有坚定意识形态和文化底蕴的优秀跨文化交际英语专业人才奠定基础。     

"体验"式教学模式在大学英语教学中的应用与研究

本文从英语教学的组织实施方法入手,指出学生在教师的引导下,可以通过课堂的问题情境、合作互动,以及学习后的自我反思,切身体验英语语言的魅力,学会用英语思维并进行沟通,从而有计划、有步骤地提高大学英语的教学效率.     

初中英语口语教学之我见

在传统的英语教学中,英语教学长期受应试教育的影响,以升学为主要目的,片面追求升学率,大搞题海战术.因此,英语教学中重语法、轻实验、片面地强调读、写机械操练,忽视了对学生交际能力的培养.英语口语教学最根本的目的就是培养学生的交际能力.通常在学生的相互交流中学习知识,其中教师的主要作用是组织、鼓励和指导学生开展语言交流.那么如何才能培养好学生的口语交际能力呢?下面我就来谈谈自己的几点粗浅的看法.     

小学语文口语交际教学

维特根斯坦说:"语言的界限,意味着世界的界限."[1]在语文教学中,表达能力的界限,意味着理解和学习能力的界限.因此,在低年级学生中,口语交际教学无疑是重要的部分.进入21世纪以后,人类文明快速发展,竞争增强,沟通频繁,交际成了生活中不可或缺的一环.新课标提出:"口语交际是一种必备的能力,应培养学生学会倾听、表达和应对的能力,使学生具有进行文明和谐地交流的素养."[2]在这种时代背景下,应如何培养低年级学生的口语交际能力呢?本文将展开讨论.     

浅议英语教学中的素质教育

英语学科素质教育的内容,主要是让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去发展英语语言能力,培养良好的心理品质和思想道德品质.本文就英语学科教学中的素质教育做一些简单的探讨和思考.     

典型英语对话在初中英语教学中的应用

随着初中英语培养目标的不断深入,听说的要求已从"为交际初步运用英语的能力"上升到"初步运用英语进行交际的能力".也就是说,初中课堂上"交际"是虚拟的背景,操练运用才是实战.典型英语对话在初中英语教学中对口语能力的培养起着至关重要的作用.     

通过语篇分析教学法提高学生语言应用能力

本文通过个人教学实践经验与外语教学理论的研究,对大学英语阅读课的教学方法和教学模式进行探讨.在语篇分析的教学方法的基础上,从文章的篇章结构入手,结合文体修辞进行教学,培养学生的语言知识的学习的正确方法,对学生进行阅读的综合训练,从而提高学生的英语的综合运用能力.     

英语文体学在独立学院大学英语教学中的应用

中国大学生学习英语的难题之一就是,不能在合适的场合用合适的语言表达自己的意图.而英语文体学就是一门研究如何得体的使用语言的一门学科.因此,如何在大学英语教学中常规的课文讲解融入英语文体学的知识,让学生可以更加熟练的掌握这门语言,已经成为教学中的重点.特别是独立学院的学生,大多没有扎实的基础,如果可以了解文体学的知识,将会提高学生们英语学习中理解篇章的能力.本文从英语文体学中对于"语境"理解以及英语的方言变体:英式英语和美式英语两个方面对如何将英语文体学融入大学英语教学中的必要性,以及可以大大提高教学效果行进深入阐述.