课堂交互活动促进学生口语水平提高的实证研究

语言教学的最终目标是培养学生的交际能力,口语水平是交际能力的一个重要体现.交流来源于交互.对于应用型高校的非英语专业大学生来说,课堂交互活动是培养他们用英语进行交流的一个重要手段.本研究通过对实验班进行为期一学期的交互式英语教学,最终发现:课堂交互活动对于提高学生的口语水平具有明显的促进作用.课堂交互活动能够激发学生学习英语的兴趣,调动学生的积极参与性,体现了以学生为中心的教学理念,深受学生的欢迎.     

小学语文口语交际教学

维特根斯坦说:"语言的界限,意味着世界的界限."[1]在语文教学中,表达能力的界限,意味着理解和学习能力的界限.因此,在低年级学生中,口语交际教学无疑是重要的部分.进入21世纪以后,人类文明快速发展,竞争增强,沟通频繁,交际成了生活中不可或缺的一环.新课标提出:"口语交际是一种必备的能力,应培养学生学会倾听、表达和应对的能力,使学生具有进行文明和谐地交流的素养."[2]在这种时代背景下,应如何培养低年级学生的口语交际能力呢?本文将展开讨论.     

让每个学生开口说英语

让每个学生开口说英语是口语教学的关键,是英语教学中非常重要的一个环节.说英语既能培养学生的发音,语言知识的掌握,语言的表达能力,交际能力,学生的自信和性格的健康,它反映了学生的综合能力.因此,让每个学生开口说英语是英语教学的首要任务.     

素质教育蕴于英语教学中

素质教育是现代教育多种素质和能力的核心部分，英语教学要实施素质教育培养学生的思想素质、交际素质等素质和能力。     

浅析英语教学中的文化教育

改进学习者的跨文化交际能力是我国英语教学的主要目标.本文阐述了英语教学中文化教育的内容和文化因素的重要性,提出了文化教育的途径,认为文化教育有助于改进学习者的跨文化交际能力,进而促进英语学习者的学习.     

英语专业精读课教学与学生能力的培养

精读课，即综合英语课，是高等学校英语专业的一门必修课。根据《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》的规定，其任务在于传授系统的语音、语法、词汇及篇章结构等基础语言知识，严格进行听、说、读、写基本语言技能的训练，培养学生初步运用英语进行交际的能力。交际能力包括语言能力，语言能力既是交际能力的基础，又是构成交际能力的一个组成部分。     

谈谈英语教学中的"文化"因素

<英语新课程标准>曾明确指出高中英语课程应特别注重提高学生用英语进行思维和表达能力,形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力.本文笔者通过联系自己多年的教学实践分别从词汇、习语、教材、非语言交际、课外活动等几个方面谈一下英语教学中的文化导入的途径,进而激发学生学习英语的热情,提高他们综合运用英语语言的能力和交际能力.     

英语听说读写四种技能的培养

在英语教学中听、说、读、写几个方面的教学和训练是相辅相成,互相促进的.本文就怎样培养学生英语的听说读写能力谈几点看法.     

浅谈怎样培养中学生英语交际能力

既要重视学生的英语书面成绩，更要重视学生英语交际能力的培养，突破课本中心，课堂中心，教师中心，运用多种形式培养学生英语交际能力。     

从跨文化视角探讨大学英语网络教学模式

大学英语教学应融入网络教学,而培养学生的跨文化意识就更需要网络的辅助,这是目前我国大学英语教学改革的必要部分。将从跨文化交际入手,探讨当前大学英语网络教学目标及保障体系,并提出具体改革方案。     

大学英语教学评价的多元化趋势分析

现代教育实践要求学生各方面素质得到和谐的发展,全面、客观、科学、准确的评价体系对于实现课程目标至关重要.为培养学生学习英语的积极性与良好的学习态度和策略,提高英语教学质量,多元评价应着眼于激励和增值,促进学生素质的全面发展,从而为培养学生自主学习能力和可持续学习能力提供巨大的动力.     

典型英语对话在初中英语教学中的应用

随着初中英语培养目标的不断深入,听说的要求已从"为交际初步运用英语的能力"上升到"初步运用英语进行交际的能力".也就是说,初中课堂上"交际"是虚拟的背景,操练运用才是实战.典型英语对话在初中英语教学中对口语能力的培养起着至关重要的作用.     

浅谈英语合作学习

长期以来,由于中学班级学生人数较多,以集体授课为主的班级授课制成为英语课堂教学的组织形式.其单一的教学组织形式束缚着学生英语实践活动的全面发展,制约着学生英语运用能力的提高.英语教学中普遍存在着"教师讲得多,学生练得少"、"费时多,收效慢"等现象.由于缺乏人际交流,不少学生失去了学习英语的兴趣.在这种情况下,中学英语教学需要引进能面向全体学生的、有利于学生语言实践活动全面开展的学习方式--合作学习.     

培养学生51单片机应用能力

51单片机应用能力的培养,主要是培养学生设计硬件系统电路和编写程序以及现场调试的能力.达到创新和综合应用的目的.     

情景教学法在高中英语教学中的运用

传统的教学模式已不适应新课程的需要,高中英语课程内容也今非昔比.英语新课程的实施,要求教学方法灵活多样,对于高中英语教学来说,情景教学法是培养学生兴趣,提高学生运用英语进行交际能力的好方法.     

传播学视角下大学英语教师课堂用语与师生课堂交流(二)

本研究从传播学角度出发,试用组织传播的"人类交际学"理论和组织传播的"关系理论"探索大学英语课堂教学中教师课堂用语对学生产生的影响以及对师生课堂交流产生的影响.调查研究旨在通过课堂观察,发放对师生的调查问卷,分析整理归纳师生交流过程中的教师课堂用语,借助传播学理论和言语交际理论进行分析,总结出利于和不利于课堂交流的教师习惯用语,以期能对学生学习产生正面影响,促进课堂师生有效交流.     

寓德育教育于英语教学中

英语教学中如何渗透德育教育。本文通过阅读课文，交际活动过程中设法采取多种形式，挖掘、发现和及时捕捉有关教育素材，论述了在教学过程中对学生进行德育教育的重要性和必要性。     

语文学习要培养学生的参与意识和习惯

语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.语文学科是义务教育初中阶段必修的一门基础课程.它以汉语知识为基础,结合能力的培养,思想教育为一体,对学生的全面发展,民族素质的提高,将起到重要的作用.那么在语文教学中我认为要做到以下两点,才会使语文知识深入地渗透进学生脑海之中.     

因材施教,打造高参与课堂——分层教学在中职英语教学中的实践

职业学校学生英语水平参差不齐,学习能力、学习态度、学习习惯和学习方法等也存在明显的差异.为了培养不同层次学生的学习兴趣、学习习惯和学习能力,最终达到英语课程教学基本要求;满足不同智力层次、不同基础类型学生的学习要求,做到因材施教,充分调动学生学习的积极性,挖掘其内在潜能,激发其主动参与的欲望,打造高参与课堂,达到人人提高的教学效果,笔者在英语教学过程中尝试实践分层教学,本论文就是对分层教学在实际教学中实践的总结,探讨了分层教学对打造高参与课堂的可行性.     

牛津高中英语词汇学习有效策略初探

词汇教学是英语教学中的一个重要环节,学习词汇是语言学习的最基本的手段,词汇在英语学习中的作用越来越受到重视,甚至被看作第二语言学习的核心.在词汇学习中,最大的挑战就是如何教会学生在交际中恰当而有效地理解、存储和运用词汇,而运用不同形式的词汇学习策略与方法,可以促进词汇的记忆、理解与应用.