“网络一代”的学习

我们把伴随着数字与通信技术的发展而成长起来的一代青少年称为“网络一代”，他们在消费行为、角色期待和价值取向上都有别于上一代，孕育了一种和以往完全不同的“后喻文化”，借助网络使自己的人格、智力和社会技能得到全面发展；同时，新的技术把单向传播式学习变为互动式学习，而这也正是“网络一代”对学习的基本要求。     

“说”和“做”——谈研究性学习中学习基本技能的培养

作为一种全新的课程形态，研究性学习把学生置于一种动态、开放、生动和多元的学列环境中。学生以专题探究的方式选择来源于自身周边生活的内容为研究课题，在自主、合作和探究的学习氛围中，多渠道地主动获取研究结果并进行情感体验。这种改变了学习地点、内容，甚至改变了学习方式的学习要求学生学会“说”和“做”。     

探讨小学语文课堂“自主学习”

“教以生为本。”本文探索小学语文“自主学习”的方法以培养学生自主学习的能力,使学生以主人翁的姿态参与到学习过程中,快乐地获取知识。笔者主要从三方面论述：①反思旧的学习方式;②探索新的学习方式;③实践新的小学语文学习方式。     

“数码口语通” 深化“数码学习”概念

“数码学习”的口号已经提出,而真正符合该理念的相关产品寥寥无几。如今,台湾大型知名跨国IT集团英业达旗下的英业达南京公司终于有所动作,推出独有数码可视复读,真正全功能数码语言学习机——eDO“数码口语通”eL01。有关人士认为,英业达近期内推出这一产品的举措,是“数码学习”产品的深层转变,将在全国范围内引发“数码学习”的风暴。     

“常态化”研究性学习的理论与实践

研究性学习进入“瓶颈”。制度和课时保障,组织周密,安排科学,是“常态化”研究性学习的必备条件和充分条件。     

关于“学习品质”理论研究的综述

关于“学习品质”的主题研究，已经成为教育界的热点，本文主要是对关于“学习品质”的理论研究进行梳理，目的是为相关的实践研究提供理论线索。     

基于“平民技术”的高效网络化学习

本文基于作者多年的网络化学习研究与实践,提出了支持高效网络化学习的三大“平民技术”:教育博客、网络公开课和微课程(数字故事),并总结了它们为网络化学习带来的成效.教育博客能够以低门槛构建“知识网”,以低成本编织“人际网”,以低消耗进行“知识推送”;网络公开课则能实现零投资的高质回报和零移动的全球定位;而微课程则实现了微内容与大视野的结合、微时间与大智慧的结合.     

“干部网络学习在线”的平台研究

本文首先对“干部网络学习在线”的平台的特点进行分析,最后有针对性地提出对适合学院的“干部网络学习在线”平台三种架构进行研究和分析。     

网络环境下的“表现学习”

传统文化倾向于接受“内秀”压抑“外秀”。人们习惯于被人发现、被人起用，“乞求”世上多一些伯乐而羞于直白与外露，其弊端是：在学习上，学生消极等待、被动接受知识、懦弱，缺乏主动性和创造力等。要消除此弊端，就要倡导“表现学习”，让学生在网络环境下，通过专业或个人网站、博客、QQ、共享文件夹等，     

高中研究性学习课程“联系导师”的教学设计

一．学习任务分析 “联系导师”是浙江省教育厅研究室编著、浙江科学技术出版社出版的《高中研究性学习基础》第二部分“研究过程”中第一阶段“明确研究课题”第一节的内容。     

师生“互动” 激活语文学习

新课改纲要提倡“互动”教学,走出了以往以教师为主的误区,使教师由原来的传授者、管理者转变为引导者、组织者,试图让学生在宽松、和谐、融洽的氛围里钻研问题、启动思维、驰骋想象,这正是我们所追求的课堂境界。新一轮的课程改革正在不断深化,因此“互动”教学的提出有其现实的作用意义,那么语文课堂学习又将如何更好地使师生“互动”起来,使语文的学习“活”起来呢?     

让“几何画板”成为学生的学习工具

“几何画板”简单易学，功能强大，尤其是这个平台可作为学生的实验工具，方便学生进行探究性学习。几年来，我一直在教学实践中探索“几何画板”与学生的课堂学习的整合，如何让“几何画板”成为学生的学习工具。通过实践，我深深地体会到：“几何画板”在数学教学中具有传统教学方法无法比拟的巨大优势。     

“发现学习”在中学化学课堂的尝试

“发现学习”法,是由布鲁纳提出的,是一种创新水平的教学方式。在中学化学课堂中,尝试“发现学习法”,可以让学生系统地接受科学思维方法,有利于学生的创新能力的发展和实践能力的发展。     

关于“学习品质”的实践研究综述

关于“学习品质”的实践研究,在中小学校可以说是方兴未艾,但笔者发现,不少中小学所做的课题大同小异,因此笔者认为有必要对关于“学习品质”的实践研究进行梳理,让后来的研究者避免重复研究,同时也可以借鉴优秀的研究成果。     

“学乐先”进行“大脑革命”让中小学生快乐学习

科学读书是什么?其核心就是提倡读书要像运动员一样，为保持高效率而随时调整好状态，不要在脑疲劳状态下读书，否则会导致成绩差，更会让人对读书失去信心。“学乐先”的原理是什么呢?就是通过有益的光和声音来适当刺激学习者的大脑，将大脑不利于学习的状态调整到有利于学习和思考的理想状态，进行一次“大脑革命”。“学乐先”是运用频率跟踪反应原理，通过脑电波的诱导来改善脑机能，达到提高学习效率的目的。     

让“算法”单元的教学走向深度学习

本文以“Python算法的程序实现”大单元为例,从教学主题的选择、教学目标的确定、学习活动的设计和“教-学-评”一体化的评价方案四个方面,阐述基于深度学习指导的大单元教学设计策略。     

科利华掀起“学习的革命”

自从1995年五万余名中小学生参加“CSC电脑家庭教师”展示大会之后,我们很久没有看到科利华软件集团大手笔的市场行动了。不过今年年初科利华总裁宋朝弟提出其崇尚跳跃式发展的“量子理论”,到年底终于有了一个实践的机会,科利华进军图书出版业,与上海三联书店联合推出“90年代最重要的书籍之一”——《学习的革命》,出手不凡,令出版界相顾失色。     

“项目学习共同体”教学模式的探索与实践

针对高职软件技术专业程序设计类课程存在的学生入门难,实际编程能力无法满足企业需求的问题,提出“项目学习共同体”教学模式改革。以Java程序设计课程为例,进行该教学模式的探索及实践。平行班级的教学证明,“项目学习共同体”教学模式能有效提高学生学习兴趣和编程能力,缩短企业工作适应期,更好的满足企业人才需求。     

网络环境下“研究性学习”学习效果在线评价研究

“研究性学习”是我国教育课程改革的一项重要举措,是落实素质教育、培养学生创新精神和实践能力、转变学生学习方式的一个突破口。如何对“研究性学习”过程中的学生学习进行评价则是其中的主要难题之一。把握网络教学的优势,本文重点设计了融合定性评价与定量评价的新的教学“过程式”评价方法。     

“互联网+”移动学习实施分析与阐述

移动学习是一种在“互联网+”发展背景下,产生的一种全新的学习模式.在学习的过程中,主要依赖于“互联网+”背景下各种逐渐普及开展的移动终端以及各种通讯网络,这种学习模式在通过网络随时随地的解决各种问题,通过在线的学习、沟通以及交流,提高学生的学习能力.因此,本文对在基于“互联网+”模式下的移动学习的实施进行了分析与阐述,通过对移动学习实施过程中出现的问题进行分析,探究有效的解决办法与策略.