基于“互联网+”的线上线下混合式教学模式在《Linux操作系统》教学的应用

随着新时代信息技术发展与进步,信息技术的教育观念在也不断完善,信息技术在课程改革背景下有重要意义,在此背景下,网络教学方法广泛被融入到教学中。该模式将现代教学方法与传统教学方法有机地结合起来,利用网络技术的优势提高教学效率。离线混合教育模式分析了Linux网络操作系统和服务配置的应用与实现。在此基础上,讨论了课前、课中、课后教师和学生的角色和任务。     

借助信息技术,打造魅力英语课堂

当今社会,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术不断发展,这对英语教师来说,既是机遇又是挑战.只要我们善于利用、巧妙结合,合理地把信息技术融入到小学英语课堂教学中,就能让课堂教学更自然、更高效、更自主、更有魅力.     

让信息课堂绽放美丽之花——谈信息技术教学中渗透艺术美教育

信息技术与美学艺术关系密切,目前,高一学生的美学素养较低,成为优化信息教学的瓶颈,因此需要在信息技术教学中,渗透艺术美学教育。教师要提升美学修养,课前精心准备、课堂教学中创设优美的教学情境、精选美的课堂案例和素材、穿插专业美学知识教学,评价、展示美的作品,在教学各个环节渗透艺术美教育,技术教育与艺术教育相融合,最终打造优质、美感、滋润学生心田的信息技术课堂。     

运用现代信息技术辅助化学教学

当前,我国信息技术迅猛发展,信息技术在教学中得到了普遍的应用,因此,信息技术与学科教学融合的组织模式和策略研究成为教师教学和科研的热点.经过一段时间的实践探索,我们认为,课件制作的质量和水平以及如何正确地运用,成为信息技术与化学课堂教学有效融合的关键.     

论农村中小学信息技术融入教学中存在的问题——以张掖市为例

为了适应加快教育改革的步伐,大力推进信息技术在教育教学中的应用,广大教师为此做了很多相关课题研究和大量实际工作,并在课堂中加入了很多信息技术的应用,让信息技术真正融入到教育教学中。但在实际教学工作中,要实现信息技术的真正融入不是那么容易的事,存在诸多问题。本文通过对张掖市部分农村中小学信息技术融入教学的发展过程现状以及效果的进行调查,总结了信息技术融入教学的存在的问题。     

信息技术为科学教学注入新的活力

信息技术不断发展,正在深刻地影响小学科学教学的现状。这对科学教师既是机遇又是挑战,只要我们善于利用、巧妙结合,把信息技术融入到小学科学教学中——让课堂教学更自然、更自主、更高效,就能为科学教学注入新的活力。     

浅析信息技术在语文教学中的适当应用

信息技术与学科课程的整合是一个必然的趋势.在建构主义理论指导下,信息技术为语文学科教学提供了良好的学习环境,为确立学生在语文学习中的主体地位奠定了坚实的物质基础.然而,在现在的一些语文展示课中,我们看到的是,一些教师为了使课堂有所谓的现代化教学手段而使用信息技术,很多时候使用不当,虽然花了许多工夫,但教学效果并不明显.     

用"计算机"学计算机--基于网络的信息技术教学模式的构想和实践

信息技术的发展可谓日新月异,与此相反的是信息技术课的教学却仍继承着原始的教学方式,在多媒体辅助教学逐步转向信息技术与其他课程整合的今天,我们偶尔还会发现信息技术课的教科书所介绍的操作系统是Windows 95、DOS,甚至课堂教学手段仍然是"粉笔+黑板"!信息技术课程与信息技术发展的脱节,我不想赘述,但是我们信息技术教师必须不断学习新的技术,必须让学生了解学习信息技术的目的就是为了运用信息技术进行更好的学习.在教学实践中,我参考了其他正在努力创新、力图提高信息技术课堂教学效益的教师的具体做法,设计了自己的教学模式,并在课堂教学中进行了实践.     

文摘荟萃

信息技术与学科教学整合的理念内容整合理念所包含的主要内容主要有:(1)把信息技术有机地融入到各学科教学中——就像教师使用黑板和粉笔,学生使用纸和笔一样自然、流畅。信息技术既应用于教师的教,又能应用于学生的学,要不断开发多种有效的运用形式。(2)使多种教学媒体相结合。根据教育技术理论,以系统的观点综合应用传统媒体和信息技术手段,作到优势互补,相得益彰。(3)利用信息技术手段积极改变课堂教学模式和学生的学习方式,以认知心理学和建构主义学习理论为指导,改善传授式教学和接受式教学,加强指导性     

理想变为现实：信息技术与教学融合路径思考

国家高度重视教育信息化工作,党的二十大报告中明确提出了“推进教育数字化”。在当前的教育实践中,尽管信息技术在教学中的应用具有突出的优势,但信息技术与教学的融合依然存在一些亟待解决的问题,如应用方式比较单一、忽视学生的主体作用、存在技术误用等。为了深度剖析当前信息技术与教学融合存在的问题,进而提出相应的路径与策略,本期对话我们邀请到江南大学刘向永博士和江苏省盐城市第一小学陈宏斌老师共同就信息技术与教学融合的路径进行了深入的对话与讨论。     

高职院校教师信息化教学能力 培训课程体系的构建

信息技术高速的发展和应用改变着人们的日常生活方式,也渗透和融合在教育领域各方面。慕课、微课、职业 虚拟仿真等的出现改变着传统的教育教学,教师不再是学生获得知识的唯一渠道。在传统教学中,教师是学生主要的信息来 源,而在信息社会,信息的来源已实现了多元化。信息技术对教师的专业教学能力提出来更高要求。所以,高职院校教师信息 化教学能力培训尤其重要。     

雄关漫道真如铁 而今迈步从头越——用现代教育技术实现赤峰教育跨越式发展

典型旗县:克什克腾旗○基本数据1.各级各类学校112所。2.学生总数38273人。3.教师总数3147人。○信息技术教学应用1.学科教师对信息技术技能的掌握程度:灵活运用占20%,初步掌握占25%,零起点占5%。2.学科教师平均每周使用计算机5小时,平均每周上网3小时。3.学科教师在教学中使用信息技术情况:利用信息技术备课的占30%。其中,利用多媒体教室上课的占30%,使用网络教室上课的占15%,从来没有使用过的占55%。4.本地区学科教师对信息技术与课程整合的理解和应用程度,处于“尝试信息技术与课程整合”层次。○信息技术课程开设1.已开设信息技术课的学…     

信息技术与高三物理复习课的整合探索

以网络和多媒体技术为核心的信息技术应用到日常教学,给物理教学注入了生机和活力,开阔了学生的视野,培养了学生的自主探究能力,有效地提高了复习课教学效率.笔者对信息技术与高三物理复习课的整合进行了有益的探索.     

柳暗花明又一村——两个数学整合案例的比较研究

当前,信息技术与学科整合的有效性越来越引起人们的关注。一来,教师准备这种课需要投入太多的时间和精力;二来,有些整合课的课堂教学质量也受到广泛的质疑。有人认为,如果教师花费了大量的时间和精力,教学效果反而不如不使用技术好,那真是得不偿失,又何必非要大力地宣传和推广信息技术与学科教学的整合呢？这个问题促使我们认真思考：     

IP融合通信技术在通信网的融合与应用研究

在信息时代下,计算机技术、信息技术与通信技术快速的融入到各行各业中,改变了企业的生产模式和内部管理系统。目前,有很多企业将人力、物力、财力等资源投放到IT建设和通信设施应用中,根据网络用户的设计需求,将IP融合通信技术应用到通信网中,优化网络信息环境,建立丰富的网络平台,促进现代化企业的建设和发展。本文研究的主要内容是IP融合通信技术在通信网中的融合与应用。     

微课设计中 Camtasia Studio视频处理技术的应用研究

2012年3月教育部发布《教育信息化十年发展规划(2011-2020)》,提出扎实推进信息技术与教育的深度融合.微课作为课堂教与学创新的模式与方法,正被广泛地推广.国家、省、市、区各级教育主管部门开展各种形式的微课大赛、微课征集活动,从传统的45分钟课堂教学到5～10分钟的微课教学,教师要探索课堂教与学模式的创新与变革,掌握微课的制作方法.这对于习惯于传统课堂教授的教师来说,如何利用信息技术手段进行微课设计与制作,成为摆在他们面前的一道难题.     

引导初中生对技术的掌握--以"利用PoWerPoint设计多媒体作品"一课为例

随着信息技术课的不断普及,小学生掌握的信息技术知识越来越多,但绝大多数还只停留在对信息技术感兴趣的层面.初中阶段的信息技术课教学则突破了小学那种以兴趣和娱乐为出发点的教学方式,在教学过程中,教师以完成一个具体的任务为目标,逐步引导学生掌握和理解所需掌握的技术.以任务为载体,将理论与实践相结合,培养初中生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,培养他们良好的信息素养.     

促进信息技术与学科的深度整合——《ang、eng、ing、ong》教学设计

本期“获奖课例展评”专辑刊登的课例来源于第五届“全国中小学信息技术创新与实践活动”（简称“NOC活动”）教师“教学实践评优”项目的优胜作品。“NOC活动”是一项由教育部关心下一代工作委员会、中国发明协会主办，信息技术教育杂志社、网络科技时代杂志社承办的面向中小学师生的中小学信息技术普及活动。作为“NOC活动”的赛项之一，“教学实践评优”举办的初衷是为了更好地贯彻教育部提出的“面向学生、走进课堂、服务教学”的方针，为教师搭建一个展示才华和相互交流的平台，以竞赛推进信息技术在教育教学中的应用，促进信息技术与学科的深度整合。     

打造信息技术趣味课堂

到学校调研的时候,经常会跟老师们讨论学生对信息技术这门课感不感兴趣的问题.很多教师都说,学生对信息技术课的内容不怎么感兴趣.那我们应该怎样做,才能打造信息技术趣味课堂,抓住学生的心呢?通过多次调研和以前的教学经验,我总结出下面几点.     

小学课堂教学中,现代信息技术的灵动甄选

将现代信息技术全面、合理地应用到课堂教学过程中去,能有效地促进教学与学习活动的优化,已成为不争的事实.美国Milken基金会资助的一项教育研究也显示:在小学四年级教学中.有的教师使用计算机等信息技术来促进学生学习,其学习效果远远高于没有使用信息技术的教师所教的学生.现在我们强调进一步优化课堂教学,所思考的并不是要不要运用现代信息技术,而是如何全面、合理地运用.