“电工学”课程教学方法研究与实践

以项目为导向,以具体的实践任务来促进理论与实践有机结合,采用开放式教学模式,针对性地将课堂教学、实验教学、实训教学实现一体化,使理论教学过程恰当地融合到实践教学当中,让学生在"做"的过程当中发现问题,激发学生的学习兴趣,主动回到课本上寻找答案,深化课堂理论知识,并着手解决问题,培养学生操作技能。     

关系数据理论的教学实践探索

结合"数据库系统原理"课程的教学实践,探索了以关系模式为核心实践关系数据理论基本概念、基本知识的教学方法;回顾总结了在教学中以关系模式为核心、以模式分解为目标、以规范化理论和公理系统为主要内容展开教学的做法。     

基于创新人才培养的实践教学体系构建——以高等级公路维护与管理专业为例

实践教学是高职教育改革的"核心"和"突破口"。它关系到人才培养的适应性,关系到学生的就业,关系到高职教育的生存与发展。以实践性较强的高等级公路维护与管理专业为例,通过构建该专业实践教学体系、实践教学管理及评价体系和实践教学保障体系,将学生的实践能力培养贯穿于整个教学过程,实现基于工作过程的理论教学和实践教学一体化。     

倡导“零适应期”教育理念回归工程与实践

工程应用型人才的培养是当前教育界理论研究和实践创新的热点,以工科教育的要求为依据,提出将"零适应期"教育理念贯穿于大学教育始终的具体措施;培养学生的实践能力与创造能力;加强仿真教学与培训,激发学生的工程创新能力;加强仿真教学与培训,激发学生的工程创新能力;加强职业培训中的能力本位教育与职业人格塑造,拓展学生的创业能力。我们期望通过倡导"零适应期"教育理念,使工科教育回归工程与实践,体现工科教育鲜明的特色。     

“多相流体力学”课程教学改革的探索

对"多相流体力学"课程教学改革进行了总结,分析了通过改变教学主体位置与教学方法,将理论教学与工程应用相结合,理论教学与科研相结合的教学改革思路。实践表明,这种课程教学改革思路,符合以提高质量为核心的内涵式发展道路的方针,有利于培养适应新世纪我国现代化建设需要的具有创新精神、实践能力和自我学习能力的高素质人才。     

新工科背景下《电机学》课程教学改革研究

<正>本文以新工科建设为背景，对《电机学》课程教学内容改革进行了探讨，提出了由浅及深层层递进、理论为主实践验证、以工程为导向线上线下相结合的课程教学理念，形成了理论与实践相结合紧跟行业发展的教学模式。     

“立体”教学法在软件工程专业实践教学中的研究与实践

阐述了“立体”教学法在软件工程专业实践教学中的运用,提出了“立体”教学法的教学模式,将相关课程及课程设计进行整合打包,同时给出了具体实施方案及实践考核评价标准,并提出了“学生虚拟团队”的组织形式贯穿整个理论和实践教学,利用“案例教学”、“项目教学”等各种教学方法使理论教学与实践教学相辅相成,以提升学生的实践能力。     

“立体”教学法在软件工程专业实践教学中的研究与实践

阐述了"立体"教学法在软件工程专业实践教学中的运用,提出了"立体"教学法的教学模式,将相关课程及课程设计进行整合打包,同时给出了具体实施方案及实践考核评价标准,并提出了"学生虚拟团队"的组织形式贯穿整个理论和实践教学,利用"案例教学"、"项目教学"等各种教学方法使理论教学与实践教学相辅相成,以提升学生的实践能力。     

目标驱动法在VB教学中的尝试

改进教学模式,培养实践能力,已成为目前非计算机专业语言程序教学的主要目标之一。目标驱动教学以全新理念将理论与实践有机地融为一体,旨在培养学生的学习兴趣、学习方法和实践能力,最终提高综合分析和解决问题的能力。本文以VB程序设计课程为例,探讨了目标驱动教学模式的特征,阐述了目标驱动教学各环节的实施过程。     

目标驱动法在VB教学中的尝试

改进教学模式,培养实践能力,已成为目前非计算机专业语言程序教学的主要目标之一.目标驱动教学以全新理念将理论与实践有机地融为一体,旨在培养学生的学习兴趣、学习方法和实践能力,最终提高综合分析和解决问题的能力.本文以VB程序设计课程为例,探讨了目标驱动教学模式的特征,阐述了目标驱动教学各环节的实施过程.     

适应电网企业用人需求的《电力系统分析》教学改革探索

正本文从电网企业用人角度对《电力系统分析》的教学实践提出理论教学和实践教学相结合的要求,以服务于工程实践为出发点,优化理论教学内容;以学生理解和掌握知识为宗旨,使用多种理论教学方法,提倡"教学相长,学问结合",形成"学中做,做中学"的课堂形式。《电力系统分析》是一门概念、公式、相量图较多,且理论抽象的课程,学生普遍感到理解困难,教     

高职院校“电子技术基础”课程教学改革探索与实践

针对高职院校“电子技术基础”课程特点,结合笔者教学工作经验,从教学内容和实践性教学等方面进行课程教学改革。以学生为主体、以知识掌握为基础、以能力培养为主线、以职业素质培养为目标;适当降低课程理论难度,围绕实践应用讲理论;加强实践性教学环节,强化能力训练,提高实践性教学环节的教学质量。     

高职院校“电子技术基础”课程教学改革探索与实践

针对高职院校"电子技术基础"课程特点,结合笔者教学工作经验,从教学内容和实践性教学等方面进行课程教学改革.以学生为主体、以知识掌握为基础、以能力培养为主线、以职业素质培养为目标;适当降低课程理论难度,围绕实践应用讲理论;加强实践性教学环节,强化能力训练,提高实践性教学环节的教学质量.     

“电子技术”课程教学中“任务驱动”教学模式的构建

任务驱动法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法,它将传授知识为主的传统教学,转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式教学。本文以“电子技术”课程的理论教学为主要研究内容,提出了实践教学驱动理论教学的任务驱动教学模式,探讨了任务驱动教学方法在“电子技术”课程教学实践中的应用。实践证明任务驱动教学方法在改进教学质量、提高学生学习电子技术课程的兴趣、培养学生创新能力等方面具有良好的效果。     

"电子技术"课程教学中"任务驱动"教学模式的构建

任务驱动法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法,它将传授知识为主的传统教学,转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式教学.本文以"电子技术"课程的理论教学为主要研究内容,提出了实践教学驱动理论教学的任务驱动教学模式,探讨了任务驱动教学方法在"电子技术"课程教学实践中的应用.实践证明任务驱动教学方法在改进教学质量、提高学生学习电子技术课程的兴趣、培养学生创新能力等方面具有良好的效果.     

引启导教学方法在“C程序设计”上的应用

提出了一种引启导教学方法,主要包括三个环节:创设恰当的情景用以教学引入,作为激发学习兴趣的导火索;按学习规律进行启发,使其逻辑性地掌握知识;以培养独立思考能力和创新能力为目的的导出。知识的导出是为了更进一步引入课程,如此循环,将课程知识衔接起来,将理论与实践融会贯通,并将该引启导应用在"C程序设计"课程的教学中,探讨了具体的引启导方法与思路,在实际教学过程中取得了较好效果。     

汽车电子类课程教学体系优化研究

在分析现代汽车电子控制技术发展特点的基础上,详细阐述了汽车电子类课程理论和实践教学体系的基本内容及当前教学实施中存在的问题,提出了以少、精、宽、新为原则的理论课程内容优化配置方案、多层次实践教学环节的建设、以互动性理念为基础的现代教学方式实施以及理论和实践环节的优化与融合方法。     

大学课程教学中的真才实学人才培养策略

针对目前大学课程教学过程中存在的应试教育问题,设计了一套行之有效的大学课程教学策略.要点是:以真才实学人才培养为课程教学的中心目标;以科学教育观策划立体化教学进程;以学生为教学主体的理念实施人性化的全过程教学;以教师为教学主导的理念建立高水平的教学团队;以精益求精的态度坚持长期的教材建设;以密切联系理论的要求展开实验和实践教学.     

计算机网络教学改革与实践

计算机网络技术是通信技术与计算机技术的结合体,理论性很强.以应用型人才为培养目标的院校对该课程的教学必须对理论与实践进行折中,优化理论,突出实践.本文就是从这个思路出发,对计算机网络课程现有的教学内容、教学方法、实践方法、考核方法等进行全方位的改革.经过几届学生的实践,效果良好.以网络来教网络,边学网络边用网络,通过网络将课堂和实验室延伸到宿舍,既增加了理论的学时又增加了实践的学时.同时,将统一的书面考试变成随机出题的上机考试,提高了考试成绩的可信度.     

案例教学在班级心理委员培养中的运用——以某高校心理委员培训项目为例

在以传统讲授法为主的培养方式中,心理委员常常面临无法将理论与实践相结合、工作胜任感不强等问题.本研究将案例教学引入班级心理委员培养,以某高校心理委员培训项目为例,探讨案例教学在心理委员培训中的操作方式、实施过程、注意事项,以获得更有效的心理委员的培养方式.