在数学概念教学中如何培训学生的思维能力

我国古代学者就提倡“学以思为贵”,“学而不思则罔,思而不学则殆”;可见思维能力的培养在学习中的重要性;特别是在数学的教学过程中,思维能力的培养就更是教学的重中之重。本文从数学概念的教学中,对如何培养学生的思维能力进行了探讨。     

浅谈语文教学中创新思维能力的培养

创新教育是当前素质教育的重点,语文教学首当其冲地担负着这一重任。培养学生创新思维能力的前提是激发学生的创新欲望,培养学生思维的独立性和创造性;培养学生创新思维能力的重点是启发学生善于联想和想象,让学生轻松愉快地披露自己的灵性;培养学生的创新思维力,关键在于广大语文教师教学观点、手段和方法的更新,扩大语文课的外延, 树立“大语文”教育观。     

电路教学中趣味教学法的尝试与探讨

对趣味教学法中的“互动式教学法”、“比喻教学法”和“多媒体教学”进行了研究与尝试。在电路课程的实践教学中,趣味教学法不仅激发了学生的学习热情、活跃了课堂气氛,同时还培养了学生的思维能力、组织管理能力和创新能力。     

试析公共教育学中的失败教育案例教学

在公共教育学教学中,教师通过剖析失败案例进行教学,能够使“准教师们”吸取教训,在今后的实际工作中避免类似的失误重现;能有效激发学生学习的热情和学习潜能,提高课堂教学效果;还能培养学生的批判性思维能力。具体实施过程中教师要注意以下策略：在选择案例时,要注意“三性”;在分析与讨论案例时,要采用民主教学;在总结与反思时,要做到“两个到位”。     

如何培养大学生的创造思维能力

本文重点研讨了如何培养大学生的创造思维能力的问题。认为培养大学生的创造思维能力，首先要帮助学生立高远之志，使其具有自尊、自强和牺牲、奉献精神，使学生产生强烈的创造动机。第二要发挥高等学校内部的环境优势，增强学生对各种有意义的社会活动的参与意识，从中培养学生自我决断、自我控制、自我指导的独立能力，使大学生的创造思维能力得以发展。第三要解决好教学过程中“教”与“学”的矛盾，力图做到逐步减弱教师的指导作用，逐步增强学生独立自主学习的能力，使教学过程从知识的传授变为知识的运用和创新，使大学生学会如何学习。     

激发和培养大学生创造思维的尝试

1985年,我在总结过去教学经验的基础上,比较系统地在“教育经济学”这门课的教学中,进行了激发和培养学生创造能力或者说创造思维能力的教学改革试验。我把它称为“知识单元三环节教学结构实验”。一、基本做法     

“自动控制原理”课程教学的方法研究

“自动控制原理”是相关专业一门重要的专业基础课程,其特点是概念抽象、数学含量大。为适应新形势下教育发展的需要,本文探讨了“自动控制原理”课程的教学方法,并分析了在课堂教学方面的具体措施。教学实践表明,新教学方法提高了学生学习的积极性、主动性,增强了学生分析问题和解决问题的能力,培养了学生的创新能力与思维能力,而且进一步加深了对“自动控制原理”课程基本理论与基本概念的理解,在教学实践中取得了良好效果。     

运用多媒体优化小学数学课堂教学

运用先进的多媒体技术优化课堂教学,全面提高教学质量,成为广大教师普遍关注的问题。我从小学生的年龄特点出发,将“多媒体”引入教学中,不但大大提高了学生的学习兴趣,还锻炼了学生的思维能力,提高了学生的素质,取得了很好的教学效果。     

交互式教学在“数字信号处理”课程中的应用

从“数字信号处理”课程教学现状出发,分析了目前教学模式在培养学生思维能力与创新能力方面的不足,提出了将交互式教学应用于“数字信号处理”课程教学中的思路,并构建了交互式教学的要求与具体的方案,开发了图形交互式数学信号处理虚拟教学平台与网络实验室。通过教学实践发现,图形交互式教学模式有助于激发学生的学习兴趣,培养学生的实践能力与创新能力。     

关于“数学分析”教学的几点体会

“数学分析”是高等院校数学系各专业最重要的基础课程之一，它对培养学生数学思维能力、逻辑推演和科学计算能力，提高学生的综合素质具有非常重要的意义。本文从实际教学效果出发，针对数学分析的教与学提出了一些想法。     

多媒体辅助中职学校课堂教学浅析

多媒体应用于教学不仅仅是工艺型、技术型的问题，也不仅仅是掌握一些概念和几种教学方式方法的“套路”，而是一种全新的思维能力训练方式，它对于培养学生的创新精神和创造力具有“实验室”的作用。     

“以问题为中心”教学法在《信息检索与利用》教学实践过程中的运用

在《信息检索与利用》课的教学实践中,采用“以问题为中心”教学法进行教学,能有效控制设计问题、呈现问题、思考问题、解决问题等重要环节。“以问题为中心”教学法强调将以学生为主体,以问题贯穿教学活动的始终,重在培养学生的思维能力和表达能力。实践证明这种教学法具有可操作性和推广性。     

数学教学的艺术在“进”“退”之间——兼评《用分数表示可能性的大小》

张老师设计执教的这节课,充分体现了“技术服务于思想”的理念,合理运用交互式电子白板,整合多种教学资源,精心设计学习过程,引导学生有效地掌握了新知,发展了思维能力,并获得了积极丰富的情感体验。     

历史课堂多媒体教学的优势

初中历史教学以培养学生学习兴趣和转化学科边缘知识为基本点,培养学生的思维能力,加强对学生在道德方面的教育。这要求新时期的历史教师要研究学科教学,强化课题研究,以课程改革为中心,深入贯彻落实“三四五教学模式”教学研究,更新教学观念,打造生态课堂,提高课堂效益,打造和谐课堂,提升课堂品质”。     

对高职数学课堂提问现状的调查、分析与对策研究

学会提问是培养创新能力的前提。在当前高职数学课堂教学中，学生对数学学习兴趣严重缺乏、教师教学方法、评价标准陈旧落后、缺少对学生提出问题的方法指导是导致学生“不想、不敢、不会”提出问题的主要原因。因此我们要培养学生对数学的学习兴趣、鼓励学生提问、教给提问方法，从而使学生“想提问、敢提问、会提问”，促进学生创新思维能力的提高。     

巧用多媒体，激活学生数学思维

思维是学习数学的能力核心,培养学生数学思维能力是中心环节,数学思维更多地表现于创造性思维、形象思维、直觉思维和类比思维。“问题是数学的心脏”,有了问题,学生的思维就有了方向,也就有了思维的动力。教学中教师应发挥各种教学手段的优势,不断地创造情境,激活学生思维,肩发学生的各种思维,以民主平等的态度对待学生,保护和激励学生的学习的欲望,促进其学习能力的发展。     

PBL教学模式在“传热学”教学中的应用

阐明了在“传热学”课程教学中引入“基于问题的学习”教学模式的意义，介绍了该教学模式应用于传热学教学过程的方法，指出加强问题情境的设置和实现角色的互换是教学成功的关键。学生作为学习的主体，通过自主学习与小组合作来解决问题，其创造性思维能力，提出、分析、解决问题的能力以及团队合作能力都得到了培养。     

"传热传质学"课程"双语教学"计划的研讨

文章探讨了“传热传质学“课程采用“双语教学“的教材准备、教学安排和师资配备等工作.预期学生在掌握专业基础知识的同时,能提高英语的学习、应用和思维能力.     

应用型本科“自动控制原理”课程改革及实践

针对应用型本科自动化专业的专业基础课“自动控制原理”,结合在教学科研中的实际经验,对课程体系、教学内容、教学方法、实践环节以及第二课堂科技制作等方面的建设进行了探索。开展了基于MATLAB的控制理论CAI教学及双语教学改革尝试等创新。教学实践表明,通过这些改革,提高了学生学习的积极主动性,增强了学生分析问题与解决问题的能力,培养了学生的创新能力与思维能力,而且进一步加深了对“自动控制原理”课程基本理论与基本概念的理解,为后续课程的学习奠定了坚实的基础。     

工程教育专业认证背景下控制类课程群体系构建与实践

依据工程教育专业认证标准,结合兰州理工大学自动化专业人才培养模式,探讨控制类课程群体系构建与实践。围绕毕业要求能力达成,首先构建“控制理论与工程实践”课程群,明确各课程对毕业要求能力达成的支撑关系;进而制定更新课程群能力型课程目标;最后重组优化课程群教学内容,有机融合课程群所承载的知识、能力与素质,培养学生解决复杂工程问题的综合能力和高级思维能力。实践证明,“控制理论与工程实践”课程群对自动化专业学生能力的提升收效显著,对其他工程类专业核心课程群的构建与实施有一定的示范与推广意义。