历史教学如何渗透德育教育——尝试关爱

学校学生工作的重点是德育教育.但由于应试教育的影响,学生中存在着重智育、轻德育的偏向,而多数学生出生于90后,条件优裕,导致一些学生形成任性、固执的性格,缺少责任感.再次,学生中普遍存在着学习上怕苦的思想.最后,因材施教--现在许多地方仍仅仅流于口头.可见我们如何做到让教育之树常青是教育的重中之重!     

气韵生动在古代人物画中的体现

气韵生动是中国绘画的最高品第,特别是作为人物画创作和品评的准则,古代人物画以生动的气韵来表现出了内在精神和神韵.     

问题教学策略在历史教学中的运用

新课程背景下,问题教学策略的正确运用,有助于教师主导、学生主体关系的确立,有助于学生自主、合作、探究学习方式的实现,有助于培养学生的创新思维能力.本文从发现问题、提出问题、探究和解决问题、交流反馈与评价小结等四个环节论述了历史教学中问题教学策略的运用.     

趣味教学趣味历史——中学历史教学的点滴体会

中学历史教学中,学生历史学习兴趣的培养是历史教师传播历史教育的重要前提.在具体实施过程中,历史教师要充分挖掘历史知识的多样性与灵活性,把历史形象化、生活化,使学生在接受知识的同时,也体会到趣味历史的无穷魅力.本文就此提出了一些教学中的浅见,希望以此能对历史教师起到抛砖引玉的作用.     

整体性教学如何实施在高中英语课堂

我们现行的英语教学大纲针对课文教学有明确规定：“课文首先应作为一个整体来教。在整体教学的基础上,再进行分段教学也是必要的。其目的在于掌握各个段落之间的逻辑关系,进而更好地掌握整篇课文。     

浅谈影视在历史教学的作用

历史新编教材对历史事件的弱化和概括,导致学生对历史的了解出现断裂和过分粗浅.我们可以借助影视资料作为教学的辅助手段,让学生了解巩固政权的复杂性、曲折性,培养学生的爱国主义精神,客观评判历史事件.     

如何在高中生物课堂中实施生活化教学

<普通高中生物课程标准>提出了要开展生活化教学,即必须密切联系生活、社会以及学生实际,实现课程生活化、社会化和实用化.本文围绕如何在高中生物课堂中体现生活化教学进行了相关探讨,指明了生活化教学的内涵.     

历史教学对学生思维能力的培养

思维能力是学习能力的核心.中学历史教学应重视开拓学生思路,培养学生的思维品质、思维习惯、思维能力,进而激发学生的学习热情.     

“问题教学法”在历史教学中的探索与尝试

随着上海市中小学第二期课程教材改革的不断展开，“研究性学习”作为一种新型的学习方式正逐步走入课堂。研究性学习有两层含义，一是指开设研究性课程，即学生在教师的指导下，用类似科学研究的方式，主动地参与学习过程到获取知识、运用知识、和解决问题的一种学习活动；二是指一种学习方式，即与基础课的课堂教学相结合的研究性学习方式。将研究性学习渗透进平时的课堂教学之中，则会在潜移默化中起到润物细无声的作用。     

激发学习动机提高历史教学的有效性

一般来说,学习动机这一非智力因素,成为导致学生产生上述问题的主要原因.笔者就如何激发学习动机,来提高历史有效性的问题进行了思考.     

如何在生物课堂中加强学生参与教学

本文通过对生物教学中激发学习兴趣,运用多样化的教学方法,学以致用,激发学生参与欲的论述,发展学生个性特长,提高学生的整体素质,充分发挥学生的主体作用,做到加强学生参与生物教学.     

谈多媒体技术辅助历史教学的优势

多媒体教学技术是现代教育发展的必然趋势,它给学校课堂教学注入了新的生机和活力,也是历史课堂教学改革的一个必然方向.笔者根据自己的教学经验,探讨与传统课堂教学手段哪些突出的优势.     

谈谈怎样把记叙文写得生动些

怎样才能写好生动充实的记叙文呢?掌握写好记叙文的方法是很重要的的."意外事件"法、抑扬法、多方面法等使我们经常要用到的.     

发挥地图在历史教学中的作用

历史地图是反映人类历史时期自然和政治、经济、军事、文化状况及其变化的,是显示有史以来一切与人类活动有关的具有空间分布和地域差异现象的地图,对历史事件的地点、空间、时间联系及其地理环境提供明确的概念。本文从适时准确地应用历史地图进行教学,可简化教学内容,减轻学生负担,增强学生的记忆效果;历史地图知识是教材正文的补充,比较全面反映当时的形势,能给学生整体知识;渗透性给予学生历史地理知识。培养学生识图能力、辨图能力和记忆能力三个方面来阐述。     

历史与社会教学中如何激励学生

将激励理念应用于历史与社会教学,体现了素质教育对培养学生主体意识的要求.在历史与社会教学中,遵从学生的心理需要和个性发展要求,教师通过创新教学材料、创新教学方法;还学生自尊、给学生自信、送学生积极期望的作法.能有效地激发学生的学习动机、提高学习的效率.     

浅谈历史教学中学生主体性的培养

学生的主体性是指在教学活动中,作为主体的学生在老师的引导下处理同外部世界关系时所表现出的功能特性.本文阐述历史教学中学生主体性培养的必要性和方法.     

强爱国志践报国行——浅析爱国主义教育在中学历史教学中的德育功能

爱国主义是我们民族精神的核心,是实现中华民族伟大复兴永不枯竭的精神动力.加强爱国主义教育是德育工作的重中之重,使爱国主义教育成为社会的主旋律.     

爱国主义教育是历史教学的永恒主题

初中历史教学是对学生进行爱国主义教育的主要学科,在对初中学生的历史教学中,不仅是向他们简单地讲述一系列历史客观事实和历史事物的存在,而是要通过培养他们关注历史的眼光,来对中国的传统文化以及曾经的历史成就进行关注与探讨,从而使他们在一定程度上对中国悠久历史形成深入了解,并最终达到爱国主义思想的传达.     

锤炼历史教学语言艺术提高课堂教学有效性

教学是一门艺术,教学语言的艺术性是其主要特征和表现形式之一.历史教学是以培养学生形成健康人格和思想品格伟核心的学科,历史教学中教学语言的运用是否具有艺术性,不仅关系到历史课堂的教学内容和形式的表达方式,还直接影响到教学目标和教学过程能否顺利的开展和实施.     

注重历史教学中多学科的渗透

在历史教学中，要注重历史教学与其它学科知识的结合。