“教、学、做、评”一体化课程教学设计

在阐述了“教、学、做、评”一体化教学模式内涵的基础上，以云南国土资源职业学院机电设备技术专业工学结合一体化核心课程机械设备修理技术中的一个学习单元——机床几何精度的检验为例进行了教学设计。     

《心理测试技术》课程建设中的"教学练战一体化"

心理测试技术在公安实战中有着重要的作用,但是用人单位却有"想不到用、不敢用"或者"没人用"的情况发生.<心理测试技术>课程改革面临着突出操作技能和实战技能训练,培养专业所需的职业技能的问题.本文主要讨论了以"教、学、练、战一体化"为指导思想,以"过程监控"完成考核,来保证该课教学效果的问题.     

"三突出一提高"培养模式在高职护理专业人才培养中的应用

总结了"三突出一提高"培养模式在高职护理专业人才培养中的应用,主要包括制定人才培养目标、完善人才培养方案、改革实践教学的内容和方式等方面,认为该模式提高了学生的综合素质和职业教育的特色和内涵,培养了技能型护理人才以满足临床需要.     

"教学做考"一体化教学模式在内科护理技术中的应用效果

目的 探讨"教、学、做、考"一体化教学模式在内科护理技术中的应用效果.方法 将2008级高职护理的的104名护生分为实验组(54名)和对照组(50名).对照组采用传统的教学方法授课,即先预习,理论讲解,再进行实践.实验组采用"教、学、做、考"一体化教学模式教学,即在护理实训中心的模拟病房进行授课,边教,边学,边做,学完后马上进行考试,比较2组护生考核成绩和实验组护生对一体化教学模式的评价.结果 实验组96.3%的护生认为一体化教学模式能够提高动手能力和分析解决问题的能力,92.6%的护生认为有利于提高理论知识与操作技能之间的联系,85.2%的护生认为有利于提高护理评估能力.实验组的理论与操作技能考核成绩均明显高于对照组(p<0.01).结论 运用"教、学、做、考"一体化教学模式有利于提高护生的理论成绩、操作技能成绩和综合应用能力.     

中职烹饪一体化教学中"双证"人才培养模式的研究

近年来,随着我国经济的快速发展,人们的生活水平的不断提高,餐饮企业对人才的需求模式发生了根本转变,也对中等职业学校烹饪专业在"一体化"的教学改革提出了新要求.为了适应企业对人才需求的变化,中等职业学校烹饪专业在教学中推行以培养学历和技能应用型人才为目标的"双证"人才培养模式.是体现中职教育办学特色,提高学生就业竞争力的基本保证.     

“教、学、做、评”四位一体教学模式在基础会计课程教学中的应用

基于行动导向教学理念,构建理论教学与实践教学一体化的"教、学、做、评"四位一体教学模式。该教学模式应用于基础会计的课堂教学,可以最大程度调动学生学习主动性,并与工作过程融为一体。     

浅谈"四合一"主体教学模式在高中物理课堂中的运用

随着基础教育课程改革的深入发展,教师要在教学概念、内容和形式上都要适应改革的需要,积极探索,敢于打破不合理的教学模式.实践证明, "四合一"主体教学模式,改变了教师教的方式和学生学的方式,使教学过程成为传授知识、培养智能、激发动力的过程,是有利于学生全面发展的素质教育教学模式.     

"七五"、"八五"金矿地质勘查及其储量承包回顾

总结了我国"七五" 、" 八五" 金矿地质勘查工作实施" 储量承包" 和完成情况, 从而使我国黄金产量大幅度增长, 进入世界主要产金大国。     

冶金专业人才培养模式改革

冶金行业具有规模庞大、设备繁多、自动化水平高、工艺操作条件严格,连续生产等特点。为培养适合现代冶金企业发展的高素质、高技能人才,必须依靠校企合作,才能实现既定目标。在充分调研和论证基础上,对冶金技术专业人才培养进行了改革,形成了"做学教理实一体、项目化教学、产学研结合"的高职冶金技术专业人才培养模式。     

浅议一体化教学模式在VB程序设计课程中的应用

教学做一体化教学模式在技能性课程教学中被广泛认可和采用,在VB应用课程的教学实践中,"教、学、做"一体化教学模式的具体实施过程以及要注意的问题.     

立体化智慧教学与传统课堂教学的融合

传统的教学方式主要是平面化教学,即课本-课堂理论教学-课后作业-期末考试模式,学生学习兴趣不高,学习效率低,学习效果差。构建了新的教学模式,即"课本-课堂理论教学-结合案例教学-仿真电路实例-电路实例相关视频-实际搭建电路课堂展示-趣味口袋实验-网络平台互动-综合设计-创新"全方位立体化智慧型教学体系,教-学-做-用一体化,培养学生综合分析能力、开发和创新能力。从听-学-看-做-讲多维度、多角度、全方位培养锻炼学生。将课程立体化智慧教学与传统课堂教学融合,培养创新型工程人才。     

教学过程中的“教“与“学“

在教学过程中教师要注重"教",也要注重"学".要想成为一名合格、优秀的教师,"教",教什么,怎样教;"学",学什么,怎样学;应平衡"教"与"学"两大难题,使之形成良性循环,才能使教学面向社会,跟上时代的脚步,真正与时俱进,最终取得教学过程中"双赢"的成效.     

康复治疗学"三合一"实验教学模式的研究与实践

目的:通过"三合一"实验教学模式,培养康复治疗学专业学生的临床实践能力、临床思维能力和探索创新的能力.方法:把以问题为基础的学习方法(Problem-Based Learning,PBL)作为基本模式,以学生标准化病人(Student as Standardized Patient,SSP) 模拟真实病例为操作对象,以及具体的情景模拟创设,通过三者的结合,给学生设置了康复诊治疾病的现场氛围.结果:通过该实验教学模式的教学,激发了学生的参与激情,把课堂的知识传授由静态变为动态、讲授变为演示、被动变为主动,充分发挥了学生的主体作用,提高了学生的参与意识和主动学习意识.结论:该实验教学模式是以一种全新的学习方式引导学生进行学习,可以提高学生的自主学习能力、对知识的综合运用能力,对学生临床康复经验的积累和康复治疗思维的成熟有重要的影响,是值得借鉴的一种实验教学模式.     

从"讲师"到"导师"

新课改下,教师角色的转变至关重要,我们要通过教的改变促进学生学的改变,本文在从"讲师"到"导师"的转变方面做了一定的阐述.     

论"五位一体"创新型研究生科研能力的培养模式——基于中南财经政法大学的调研

合理构建研究生培养模式是提高创新型研究生科研能力的关键,也是提高研究生培养质量的重要标志.本文在对中南财经政法大学研究生科研能力培养模式成功经验调研的基础上,提出了培养目标--课程设置、教学改革、科学实践、学术环境、学位论文"五位一体"的创新型研究生科研能力培养模式,其核心是:研究生培养过程中的课程设置、教学改革、科学实践、学术环境、学位论文五个培养环节都应当服务于培养目标、围绕研究生科研创新能力的培养目标实施.     

通信工程专业教学模式改革

通信技术的飞速发展对通信专业人才的培养提出了更高的要求。改革通信工程专业教学模式,构建个性化人才培养模式;优化课程结构,实行课程负责人制;建立导师指导制度,引导学生自主学习,鼓励学生自主创业;进行多层次、开放性实验教学,培养学生的实践能力和创新精神;加强校企合作,促进产、学、研一体化,以培养适应于信息化时代要求的高级通信专业人才。     

对高职院校"2+1"人才培养模式的分析与探讨

校企合作"2+1"模式是近年来新兴的高职院校人才培养模式,经过几年的实践,该模式的优点和存在的问题逐渐凸现出来,总结这些优缺点有助于完善高职培养模式,输出高素质人才.     

计算机组装与维护一体化教室的思考

一、什么是计算机组装与维护一体化教室 计算机组装与维护一体化教室从职业教育角度来讲就是在教学过程中形成"教、学、做"一体的教学环境.即教师在这样的一个环境中教学,能够将理论与实践教学内容相结合,将知识与技能相结合,用真实的环境进行项目教学.     

"柔性"教学比赛模式在高校女篮选项课中的实验研究

对安庆师范学院2009级女生篮球选项课中"柔性"教学比赛模式进行实验研究,结果表明:"柔性"教学比赛模式在高校女篮选项课中的教学是可行的,其教学效果优于传统教学模式;它将成功教育有效地贯穿在教学过程中,有利于培养学生的主观能动性和创造性,提高学生的技能水平.     

教师成就事业"五字诀"

二十一世纪要适应信息社会对新型人才的需求,就需要育人者这一人类灵魂的工程师在成长之路上学会"严"、"学"、"和"、"爱"、"创".用"五字诀"造就现代教育的师资队伍,使我们的教育能为中华民族的伟大振兴输送合格的建设者和接班人.