如何让学生喜欢课堂

语文是学好各类学科的基础.语文教学的任务在于帮助学生培养与提高运用语言的能力.学生学习语文精神需要一彳主导地位,传统语文教学中的教学方式缺失了精神关怀,导致学生讨厌上语文课,课堂效率低下.     

让学生的思维"争先恐后"

新课程实施以来,我立足课堂,采取灵活多样的教学手段,利用多种活动及心理暗示和启发,重视培养和发展学生的个性,鼓励学生学以致用,支持和表扬学生的创新行为,在教学中进行大胆的尝试和创新,取得了很好的成效.     

让学生跟着我走吧

常常听到同事抱怨:学生的学习兴趣不浓、不愿不敢回答问题……坐在教室里,就像一尊尊的佛像,教师百呼而无一应,死气沉沉如荒野,让教师气急败坏.其实这是中学生学习中普遍存在的现象,而这不能说与教师没关系.其实教师对学生的情绪起着潜移默化的作用.只是不少教师忽略了自身的因素,甚至在课堂上显现出情绪失控,摔书拍桌走人、让学生留下自习等等.     

"互动"让学生爱上英语

<英语课程标准>明确指出英语素养的培养,应在体验、实践、合作交流的基础上,形成基础知识和基本语言运用能力,培养积极的情感,因此,学生的体验实践活动应该在一种互动的环境下通过各种感官的投入,心灵与心灵的撞击才能展示自己生命的活力,让学生学活英语,活用英语.在这我想从课前准备-课中调动-课后巩固三个阶段的不同运用来提高学生的英语学习.     

怎样让小学生喜欢阅读

在实际教学工作中,我发现很多小学生不喜欢阅读,通过分析,我发现小学生没有从阅读中体验到快乐.怎样才能使学生感受到阅读的乐趣,从而喜炊阅读呢?在教学中,我是这样做的:     

让学生主动地"做数学"

有这样一个故事:陶行知老先生去外地讲学,讲学之前从桌子里掏出一只鸡来,大家都很惊奇,不知陶老先生葫芦里卖的什么药.只见陶老先生先是用手按住鸡头让鸡吃米,鸡挣扎着就是不吃.     

让学生在"体悟"中学习

<数学课程标准指出>:"义务教育阶段的数学课堂,其基本出发点是促进学生全面持续、和谐地发展".为此数学教学既要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的规律,注重从学生已有的知识和生活经验出发,让学生亲身经历数学建构的过程.这种主动建构必须是学生对已有知识和经验进行体验、反思的基础上实现的.从而使学生获得对数学理解的同时,在认知、情感、能力等多方面得到发展.学生都是有着丰富的人格、丰富个性的活生生的人,在倡导"以学生的发展为本"的当今课堂上,越来越呼唤"体悟"教学.我就结合自己的教学,来谈谈"体悟"教学.     

如何引导学生喜欢学数学

如何引导学生喜欢学数学,是每何数学老师要经常思考,探讨的问题.长期以来,受应试教育的影响,数学知识"难"、"偏"、"繁",学生学习数学抽象难懂,内容枯燥无味,不少学生"谈数学色变".怕数学,来源于众多复杂的原因.     

做学生喜欢的班主任

我从心底里热爱教师这个职业,喜欢和天真活泼的小学生在一起.从琐碎而忙碌的工作中我体会到了极大的乐趣,也得到了学生的信任和喜爱,同时使教学工作事半功倍.我不断努力实践着:做学生喜欢的班主任.     

做学生喜欢的教师

做学生喜欢的教师,这是所有教师同样的心愿.然而要实现它并不是件容易的事,这需要教师具有渊博的文化知识、精湛的教学技艺、超凡的教学智慧、独特的人格魅力和健全的人格特征,需要教师爱学生、尊重学生、欣赏学生,公正严格地教育学生,还需要教师对学生不但会爱而且会表达爱.     

数学学习要让学生"经历过程"

数学学习是一个动态的过程.新<数学课程标准>在关于课程目标的阐述中,首次大量使用了"经历(感受)、体验(体会)、探索"等刻画数学活动水平的过程性目标动词,从而更好地体现了数学学习对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求.具体而言,就是在数学学习的过程中,要让学生经历知识与技能形成与巩固过程,经历数学思维的发展过程,经历应用数学能力解决问题的过程,从而形成积极的数学情感与态度.     

让学生在作文教学中"创新"

作文教学是学生把自己的知识、体验、情感外化的一种表现,是学生知识重组、创新的过程,在培养学生的创新能力方面更具有丰富的内涵和独特的优势.如何在作文教学中让学生乐于创造性地倾吐自己的心声呢?     

"民俗手工坊"让学生充满快乐

学校开设了"菜单式"自主选择课程,依据学生的需求和教师的自身特长,我设计了"民俗手工坊课程".民间工艺美术是中国民间文化遗产的一部分,是我们民族的瑰宝.但是随着社会的快节奏发展,许多民间工艺后继无人,甚至渐渐失传.为了民族文化的传承与发展,我们希望通过课程引导低年级学生参与民间工艺美术活动,培养学生学习民间工艺的兴趣,逐步掌握民间工艺的技巧.     

让学生经历探究的过程"教学方法"初探

不容忽视这样一个事实:相同的教学行为在同一个班级的学生中,所导致的教学效果是不一样的.深入地观察学生的学习,学生的学习是在自身原有的基础上展开的,是以某种本真的、个性化的方式进行的.那么,学生究竟在以怎样的方式学习?有没有建构起有效的学习方式?     

让"不合群"的学生实现自我成长

在刚接手二年级一个班的体育课时,我让学生连续报数,当轮到一个女孩子时,声音稍有停顿,后面的同学就隔过她继续报数,我很奇怪,想等同学们都报完后问问这是怎么回事.可还没等我开口,其他同学就都嚷开了:"老师她叫小莉,从来不说话,"我当时只是冲她笑了一下,想看她在后续活动中的表现,结果她总是在一边观看,却不愿参加.我很奇怪,小莉文静、漂亮,却总是羞涩地低着头,当发现我看她时,她马上略带微笑地低下头.下课时我主动找她谈话,可她却笑着低下了头.其他女孩子跟我左一句右一句地聊了起来,我发现她对我们的谈话也有些好奇,时不时地也会偷偷看一下,然后马上又低下头.看到这一举动我隐约地感觉到她想参与我们的谈话,只是不知如何与我们接触.     

让心理健康教育擦亮学生心中的"明灯"

关爱是幸福,沟通是快乐,平等是境界,理解是追求,而重要的心理关怀是"爱",这是每一位教师都应理解的教育艺术.爱一切学生,爱学生的一切,要使学生先成人后成才,形成良好的个性品质和特长,使素质得到全面发展;要培养学生良好的道德品质、敢于开拓的创新精神和勇于拼搏的动力.这些都是对一个教师的基本要求,而教师如何做到这些呢?笔者认为教师应先从关注学生的心理健康做起.     

让学生在课堂上"有活可说"

随着新一轮基础教育课程改革的实施,学生主体地位问题日益受到社会的关注.课堂教学是实施课程改革的主渠道,学生主体地位在课堂上则集中表现为学生是课堂教学的主人.这就要求政治课堂不能只是呆板地传授知识,而要变成学生乐于探索、体验的场所,它应该贴近学生生活,关注学生的需求、愿望和认知水平,更符合学生的认知规律,反映在具体教学环节上,就是要让学生"有话可说".因此,存教学中,政治老师应该积极创设各种条件,激发学生兴趣,引导学生主动去探索、去体验,在探索、体验中有所感悟,从而真正做到"有话可说".