构建具有“生活味”的中学英语课堂

<正>英语是一门工具性学科,其教学目的在于"学以致用",使学生掌握英语语言能力,能够用英语进行人际交往。而生活即是英语的练兵场,也是英语的目的地,因此教师应该构建富有"生活味"的英语课堂,将生活引入课堂,用生活化的教学提高学生英语语言运用能力。为此,本文将从创设生活化的教学情境、英语知识密切联系生活、设计生活化的作业三个方面进行探讨,以试图构建具有"生活味"的英语课堂。学习就是要搭建学生从"知识世界"到"生活世界"     

探究高中英语教学中的作业设计策略

<正>在高中英语学习中,无论是课内还是课外英语作业都是英语学习不可或缺的重要内容,它对巩固学生所学英语知识,提高学生英语语言运用能力具有重要意义。然而许多教师在安排英语作业时随意性较大,作业的针对性不强,作业的功效不明显。要发挥英语作业的功能价值就需要教师加强英语作业的设计,运用高质量有针对性的作业才能促进学生英语水平的提升。本文对高中英语作业设计的原则进行了分析,     

新课程理念下高中英语教学

新课程理念下,一切以学生独立自主为出发点,更有助于英语知识的学习、语言技能的发展和语言实际运用能力的提高,更能积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系,使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展.     

情景教学对提升高中英语课堂效率的作用分析

<正>情景教学是让学生在设置的情境中灵活地运用知识,在情景教学中提高学生的学习兴趣和英语语言能力。在英语教学中,教师根据学生学习的知识为学生设置特定的情境,学生在情景教学中一方面可以提高英语语言能力和自主学习的能力,学生在特定的情境中就会自然而然地学习英语,对英语知识进行独立思考;另     

试论探究性教学在初中英语口语课堂教学中的运用

<正>探究性教学要求教师必须转变教学观念,对学生进行积极的启发诱导,使学生学会自主学习和合作讨论,为学生提供充分自由、质疑、探究、讨论的机会,最终运用自己所学的知识来解决实际问题。在口语教学中运用探究性教学亦是如此,它能帮助学生更有效地提高学习口语能力。要想掌握一门语言必须精通其听、说、读、写四方面能力。同样,英语的教学也要注重四方面的语言技能培养。但是,一直以来在我们的教学中存在着偏颇、不     

初中英语生活化教学课堂的开展思路研究

<正>教师开展初中英语生活化教学,能使学生了解学习英语知识的作用,并锻炼学生运用所学知识交流互动的能力。教师在带领初中学生开展英语知识教学时,就可以先根据教学知识与学生的认知创设生活化的教学情境,这样可以帮助学生了解英语知识与生活的联系,并使学生快速地理解教学知识,从而能够激发学生的学习欲望,并减轻学生的学习压力。接着,教师可以根据教学知识与教学情况,开展生活化的实践活动,以此帮助学生巩固所学的英语知识,并培养学生运用英语知识的能力,从而能够提升学生学习和运用英语知识的信心。     

初中英语阅读教学探微

<正>《英语新课程标准》明确规定:初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段,而且阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础,同时使学生藉由系统化的阅读训练实现对英语学习意义的理解,感受到英语知识习得的成功感,进而使学生增进自我认同,确信通过自身的努力能够学习好英语知识。那么具体如何提高初中英     

高中学生英语口语能力培养初探

<正>高中学生在经过初中三年的学习后,对英语这门语言已经有了颇多了解,积累了一定量的常用词汇,能进行简单对话,具有初步的口语能力。这就为高中英语学习中进一步培养口语能力,运用英语进行交际打下了良好基础。高中的英语教学任务,除了更深入讲授语言结构知识,就是在课堂教学中带领学生进入大量的语言实践活动,使学生通过实践去学习语言,提高学生运用语言进行交际的能力。只要英语教师本身具有良好的口语会话能力及良好的驾驭课堂的能力,学生口语能力的培养就不是一句空话。以下我就口语教学实践中常常遇到的难     

关注多元互动,彰显课堂魅力——高中英语课堂互动教学解析

<正>英语交际理论认为,英语语言的本质是交际性,开展多元化的互动交流学习,可以体现学习者的主观能动性,增强学习体验,提高语言表达运用能力。在高中英语教学中,运用这种理论,开展互动学习,既优化英语课堂结构,又让学生在动态化的语言交流过程中不断探究问题,提高语言综合运用能力,更有助于增强学生主动学习的激情和信心。1.互动教学模式的提出传统的高中英语教学关注知识的灌输、语言点的讲解,学生的学习兼具被动和被强制性特点,学生们困     

运用读写结合策略优化初中英语写作教学

<正>英语写作关系学生的英语实际应用能力、英语口语交际能力,是英语教学的一个重难点。然而由于初中生没有较为完整的英语学习框架,英语教育者在落实教学工作时过分重视语言知识传授和语言运用能力训练,致使很多学生的英语写作存在语言简单、内容贫乏等问题,不仅影响学生英语综合素质提高,更影响英语教育事业良性发展。1.运用读写结合策略优化初中英语写作教学的必要性分析英语是初中阶段非常重要的一门课程,写作教学是英语教学的一个重难点。然而受客观条件制约,我     

高中英语作业设计:原则与策略

高中英语作业设计,不仅要体现英语学科的语言工具性,注重作业形式的探究性,还应兼顾不同层次学生的接受能力。作业设计时,应通过活动实践,聚焦语言运用;注重开放探究,实现对知识的深层理解;借助作业分层分能,兼顾学生的个体差异。     

浅谈高中英语教学中学生综合能力的提高

英语在高中阶段更注重综合能力的提高。高中英语新课程标准也对英语学习提出了更高的要求。新课标指出,我们的教学不应仅仅停留在知识层面,还要注重提高学生的个人能力,其中包括语言运用能力、学习能力、提取信息的能力、分析问题解决问题的能力等。这要求我们综合地提高学生的英语能力,以便使我们的英语教学更具有实用价值,能够更适合学生的需求。笔者从事高中英语教学多年,在如何提高学生综合能力方面通过自己的实践总结了一些经验,本文主要针对这个问题做一些说明。     

“产婆”有术,“花”开有声——英语“学讲”课的探索与实践

<正>同汉语一样,作为一门语言学科的英语,它的教学目的是发展学生的英语语言技能,培养良好的英语交际能力。而语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。听、说、读、写是学习的主要内容,又是学习的手段。通过强化训练,不仅能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识,增加学习兴趣,建立学习信心,而且能培养学生丰富的想象力,逻辑思维能力以及语言的组织及表达能力。那么,在平时教学中应怎样开展听、说、读、写的训练以便     

设计开放性作业,让学生爱上英语

<正>英语作业既是检验学生学习效果的途径,也是巩固课堂所学知识的重要环节。作为英语课堂教学的延伸,传统的死记硬背式的作业早已不能适应学生英语综合素质的培养。为了体现出素质教育的教学理念,教师应适当地为学生设计开放性作业,从学生的实际情况出发,力求使学生形成自主学习能力和对英语学科的求知欲。1.开放性作业要个性学生的个体发展不同,对所学英语知识的接受能力也会有不同程度上的差异。因此,教师在设计开放性作业时,要考虑到学生的     

新课程下高中生英语自主学习能力培养

<正>引言英语是高中阶段的基础教育课程,主要目的是培养学生的英语语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力。根据高中英语新课程标准要求,在原有语言知识的学习的基础上,关注于人文教育,强调关注学生的情感,激发学习英语的兴趣,并以兴趣为起点开展自主学习,在自主学习的过程中不断地建立成就感和自信心,发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强高中英语教学的实践能力以及创新精神。     

核心素养视域下初中英语写作教学的探究

<正>英语的核心素养包括对英语语言的运用能力、对英语学习的思维理解能力、掌握有效学习英语方法的能力以及对英语文化的认知能力。初中英语的教学要以英语的核心素养为基础,学会将学习和接收到的英语知识灵活地运用到生活中来,形成学生们自己的英语思维能力,培养学生们的自主创新能力以及明辨是非的能力,将英语语言清晰地表达出来,实现信息的有效传递以及情感的有效沟通。1.当前初中学生英语写作的状况分析英语语言的运用能力,是在有了一定的英语知识储备作为前提下,对英语的实际运用转换的能力。     

初中英语核心素养中培养语言能力的策略探微

<正>英语作为一门国际通用语言,需要在教学工作中认识到其重要作用。在初中英语教学中需要培养学生良好的学科核心素养,在此基础上培养学生的语言能力,从而更好地掌握和运用英语知识,在逐渐认识到英语知识的实用价值以后能够更好地引导学生学习英语知识,使学生的语言表达能力与语言组织能力得到锻炼和提升。本文就初中英语核心素养中培养语言能力的具体策略进行分析,以供相关人员参考。1.提升对于语言能力培养的认识     

现代信息技术背景下初中英语教学文化渗透浅议

<正>在初中的基础教育中,使学生养成双向跨文化交际能力及语言运用能力是学习英语的首要目标,有效利用综合语言就应以语言技能、知识、学习态度、文化意识等为基础,而其中最重要的就是加强文化意识,这样才能在运用语言上更加准确、得体。由此可见,在初中英语教学中,不仅仅只传授语言知识,还需要适当地向学生渗透本国以及英语国家的文化。1.文化渗透的重要性以及必然性培养学生的文化意识可以使学生在语言的     

八年级英语作业分层设计的有效性探究

<正>作业,作为学生学习生涯中不可缺少的重要一环,一直以来都被教师视作巩固学生知识的有效措施。因此,学生自上学以来,作业便一直伴随着他们。然而,多年来教师布置作业从来都是千篇一律,致使学生将作业视为学习负担,充满了抵触和排斥。特别是英语学科作为语言类的科目,主要是培养学生听、说、读、写的能力,因此学生自小便被背诵单词句子、抄写英语内容等作业束缚着,日复一日,对英语作业必然会有烦躁和抵触的情绪,严重影响了学生后续的发展。那么,实施作业分层设计就能有效帮助学生学习英语吗?下面将对八年级英语作业分层设计的有效     

初中英语口语有效教学策略探究

传统初中英语注重学生书面知识的传授,从而导致课堂走向了"哑巴英语"的困境。初中英语新课标中明确指出:"英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程。""使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。"从新课标理念不难看出,在新的历史时期,在英语课堂教学中应关注学生的口语表达能力培养。