“互动式”作文评改教学模式初探

<正>作文教学通常是"学生写作文,老师改作文",学生始终处于消极被动的境地。作为学习主体的学生被排斥在评价过程之外,他们只能充当被评价的对象,而无法参与评价过程。为激发学生积极参与作文评价,成为作文评价的主体。我们建立了以学生评价为主体的"互动式"写作评改模式,进行评改作文训练:即教师示范评价—师生共同评价—家长参与评价—学生互批互改—学生自评自改。1教师示范评价就是指导学生以教师的评价为例学习。在学生作文初期,教师对     

倡导和谐评价 调动学生写作热情

<正>作文评价应遵循学生的身心发展规律,采取切实有效的评价策略,小心呵护学生的写作热情,真心诚意地提高学生的写作水平,促进学生健康和谐发展。其意义不单是给学生的作文评价以更为正确而科学的方法,而且也给语文教师"松绑"。一、和谐评价——关注个性,淡化统一个性化评价,淡化统一的目标,对不同学生提出有层次的要求,为每个学生提供机会,让其创造属于自己的成功,体验收获,体验自信。个性化评价正视学生的差异,     

文由心生,爱上习作也容易

文有心生,是学生爱上习作,写好作文的关键。为此,教师应改传统的命题作文、周记为经常性的心情日记、小练笔,适当拓展、改编课本内容,让学生明白生活即写作的源头,轻松找到写作素材。同时,教师要让学生、家长都参与作文点评,尊重学生的个性体验,让学生体会写作成功的喜悦。只有这样才能让学生大胆地说,尽情地写。     

高中英语写作中的开放式教学探讨

<正>开放式写作教学是一种很好的教学理念,教学过程的开放性也可以有很多不同的体现形式。教师可以让写作的内容更为开放与多样,也可以让作文指导的形式更为多元,这些都是开放式作文教学的切入点。教师要合理的利用开放式教学,这对于提升学生的写作能力会起到很好的促进功效。1.让写作训练回归生活开放式作文教学在展开时,教师首先要让作文训练回归生活,以生活为根基展开的文本写作往往能够让学生们找到更多可写的素材,     

高中微写作教学策略研究

<正>微写作是一种更为灵活的作文教学形式,将微写作引入高中作文课堂,可以让写作训练更加开放多元,能够一定程度上增加作文课堂的活力,促进写作教学训练目标的达成。教师可以在作文教学中多尝试这种方法,设定合理的作文教学训练目标,有针对性地创设微写作主题,丰富课堂写作训练活动。让学生对作文训练更加积极,写作训练的多元目标可以很好地达成,学生也能在这样的学习过程中更好地提升学科能力。     

基于支架式理论的高中英语主题写作策略探究——以Friendship为例

<正>受应试教育的影响,我国多数教师在教学中感到时间紧、任务重,尤其是英语学科教师在英语写作中很难形成一定的写作教学体系,导致学生轻视英语写作、写作能力较低等问题。在传统理念下,英语教师给学生布置英语写作的基本模式是教师布置任务——学生写作——批改打分——作文点评反馈。在这种模式下,英语教师对学生作文的系统性指导和评价比较缺位,长此以往,学生渐渐失去写作的欲望,也很难在写作中找到一定的突破。"支架"原指建筑行业中所使用的"脚手架",以此形象地将教师的"教"比喻为学习者必要的"脚手架"。对于高中写作教学而言,英语教     

浅谈英语作文的有效评价

<正>写作评价是学生写作教学的重要环节,旨在促进每位学生综合语言应用能力的发展,教师通过评价,指导学生检查和反思学习过程。教师应秉承新课程标准"以人为本"的原则,让学生成为作文批改的主人,提高学生参与写作评价的积极性和主动性,增强学生的主体参与意识。下面我们来讨论以下几种作文评价方式是否可行?1.集体讲评与精批面改相结合在批改学生的作文时,我们常常会发现很多学生犯有相同或及其类似的错误,教师     

小学写作先导式教学模式研究

<正>先导式教学能充分凸显学生的教学主体地位,提升课堂教学的效率。在小学作文课堂进行先导式教学,可以让学生充分参与到各个学习环节中,通过让学生观察、体验、交流、写作、阅读等,培养学生的思维能力、表达能力与写作能力,达到写作教学的综合目标。教师在采取先导式教学组织作文课堂时,要结合实际教学情况,参考学生的语言能力,设计易于学生参与的教学活动。多样的教学活动设计,能更好地为教学主题服务,可以提高学生的语言表达能力,活跃学生的写作思维,促进学生作文水平的逐渐提升。     

重视评价方式，激发学习热情——浅谈小学作文教学评价的方法

<正>在写作教学中,作文评价是重要环节。为了提高作文教学的效率,提升学生的写作能力,激发学生的写作兴趣,教师在作文评价中应注重方式方法,把学生当作学习的主体,通过作文评价,让学生获得更多的写作经验。无论是教育还是教学工作,都强调学生的主体地位和主观能动性的发挥。在作文教学中,教师应采取有效的措施评价学生的作文,让学生写出有个人特色的好作文。本文结合教学案例,针对如何通过评价的方式激发学生的学习兴趣提出几点建议。     

激发小学生写作兴趣的方法

信息技术是21世纪的第一生产力。用现代教育技术为学生写作"充电",让学生走出写作的困惑,掌握写作的技巧,需要教师灵活运用教材教法,根据作文要求选取媒体内容,根据作文对象拓宽素材渠道,根据学生的写作能力进行评价。     

“写长法”在高中英语写作教学中的研究

<正>"写长法"指的是通过写长作文的方式,提高作文水平。高中英语作文的字数要求一般为100-150字。很多学生认为写作是教师教出来的,事实上写作是通过不断地练习锻炼出来的。教师应该让学生明白这一点,使学生通过"写长法"来增加练习量,并从真正意义上提高学生的写作水平。以往,教师在作文教学中,主要偏向于让学生对作文进行背诵,或者让学生根据作文模板进行写作。1.合理设计写作任务,帮助学生以量促     

英语课堂中写作教学策略的研究

<正>英语作文教学的目标在于引导学生根据给定的作文主题进行合理延伸和拓展,在这个过程中学生要合理运用英语词汇和语法,同时也要确保作文思路清晰和准确,进而形成一篇内容丰富、思路清晰、主题明确的英语作文。初中英语教师必须积极探究英语写作教学的有效策略,促进学生英语写作能力的全面提升。1.激发学生英语写作兴趣教师要注重激发学生的英语写作兴趣,逐渐改变学生对英语写作的抵触和恐惧心理,让学生在英语写作中找到乐趣。为了更好激发学     

“写出人物鲜明的个性”写作教学案例

<正>一、背景在以往的初中作文教学中,大多是由教师讲授写作方法,呈现例文,然后布置写作要求,这种教学不利于学生的参与。新课标下的作文教学提倡要让学生主动参与,无论是导入还是探究环节,都要让学生能更好地参与写作方法的探究。为此,笔者选取了苏教版七年级下"人物描写"来进行分析,以此而提出作文教学的方法。二、主题:《人物描写》(苏教版七年级下)三、教学过程简述(一)教学目标:引导学生学习并掌握写出人物鲜明     

材料作文的高效写作指导

<正>在积极落实新课改的过程中,高考作文题目也发生了很大的变化,更加关注对学生思维能力的考查,高度重视材料作文。材料作文在高考作文中占有极大的比重,这种作文命题形式和过去的单一作文命题形式相比具有特殊性,命题为学生提供诸多现实性材料,营造情境,学生要认真分析材料的主旨并紧紧围绕主旨完成作文。为了促使学生写出高质量的作文,教师要强化对学生的写作指导力度,让学生准确拿捏材料,找到巧妙的写作角度,提高整体写作质量。     

如何培养小学生的写作兴趣

学生有了兴趣,才能从内心深处对所学的知识产生主动需要。因此,作文教学必须激发学生的学习兴趣。要创设民主轻松氛围,引导学生大胆表达;积累写作素材,悉心观察生活,感悟生活;参与作文评改,体验成功的欢乐,这样才能写出属于自己的、有个性、有真情实感的作文。     

设计体验活动，催生写作灵感

<正>在初中写作教学中,学生常常感觉自己与所写的主题缺乏共鸣,找不到可用的素材,缺乏写作灵感。对此,教师要基于叶圣陶先生"作文即生活"的教育理念,引导学生从生活中寻找写作灵感,在丰富多彩的体验活动中找到提升写作能力的垫脚石。运用体验式写作教学法,引导学生参与各种各样的活动,能增加学生的生活体验,激发学生的写作灵感,从而使他们写出更精彩的作品。     

激发学生写作兴趣的方法

<正>在传统的写作教学中,教师会布置明确的写作主题,然后直接让学生写作,全程不参与选材、构思与作文的过程,待学生写完作文后统一批改,没有专门分析学生的写作情况。这不利于激发学生的写作兴趣,反而可能直接挫伤学生的写作积极性,出现敷衍应付、堆砌素材的低效写作问题。可想而知,在这种状态下,学生很难产生写作热情,会直接影响作文水平。因此,教师必须激发学生的写作兴趣,提高写作能力,     

在初中语文写作中润色作文的方法

教师在开展教学时,要让学生发现自己的作文存在概念建立过于空泛的问题,然后找到润色作文的方向。教师可以引导学生从心理描写、写事物、叙事、写人物这四个方面润色作文,提高写作的水平。     

激趣：破解学生写作之难

<正>兴趣,能激发学生的内在动机,提高学生的学习兴趣。教师要丰富教学手段,激发学生的写作兴趣,使他们主动接受各方信息,并将之转化为写作素材,让他们"愿写""乐写",用自己的笔去表达真实的情感。在激趣作文中,学生分享印象深刻、新奇有趣的内容,丰富彼此的作文素材。激趣作文教学具有实践性,教师要引领学生走进社会,融入自然,在参与社会实践中有所体验、有所感悟,这样,学生     

背诵在高中英语写作教学中的应用

<正>俗话说:"熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟。"其实对于英语写作,同样如此。以往,教师在写作教学中也会让学生对文章进行背诵,但是教师通常找到的文章较难理解,并且是那种应试作文的风格,这在很大程度上局限了学生的思维。此外,教师主要让学生通过死记硬背的方式进行记忆,这样不仅加大了学生的学习负担,同时还会使学生产生厌学情绪,不利于学生的学习。针对这一情况,教师应该让学生对文章进行科学背诵,灵活处理。教师要让学