刍议培养小学生应用数学解决问题的意识和能力

培养小学生初步的数学应用意识,提高解决问题的能力,是小学数学的重要目标之一。教师在教学中应引导学生将数学知识应用到生活中去,让学生了解数学在现实生活中的作用,并利用数学解决身边的问题,体会学习数学的重要性。     

让数学融于生活

<正>让学生感受数学与现实生活的密切联系,这是小学数学教学的根本任务,也是数学教学的指导思想和重要原则,因而教师在教学中应联系生活实际,贴近现实生活,把生活素材运用到教学中,使上课素材数学化、数学问题生活化。一、在现实生活中学习数学数学教学要以学生已有的知识和经验为基础,注重联系生活素材,让学生对知识有熟悉感、亲近感。因此,教师在设计学案时,要有意识地将要学的知识设计成学生熟悉和经历过的生活情     

让生活走进地理课堂

<正>《地理课程标准》指出:地理知识的学习应作为认识现实世界,适应未来生活的经验准备,从学生身边的生活事例来具体认识和理解。在地理课堂中如何贴切有效地结合生活实际,让学生体验学有所用,激发学生的学习积极性?笔者通过多年课堂教学摸索得出以下几点体会。     

中学数学学习激趣谈

要想让学生积极主动地参与到数学课堂教学中,激发他们的学习兴趣十分重要,这就需要教师在教学中紧密联系学生的生活实际,设计出能够激发学生兴趣的数学活动,并实施分层教学,为每一个学生创造成功机会,让他们体会数学学习的乐趣。     

生活化教学法在小学语文教学中的应用

<正>生活是知识的海洋,知识的学习离不开现实生活,写作也离不开现实生活。生活中有很多写作素材,将大事小情以及针对大事小情产生的所思所悟写进作文,必能打动读者,获得高分。所以,想提高作文教学的效率,教师需要结合学生的生活实际,运用生活化的教学方法,引导学生思考生活,让学生在体验中回顾过往,积累写作素材,生发感悟,从而将其应用到作文中,写出真实的、富有生活气息的作文。     

新课改下乡土历史资源在初中历史课堂教学中的创造性使用

传统的初中历史教学内容仅以教材为中心,认为乡土历史登不上大雅之堂,不被教师所重视,因此造成教学与实际生活相脱节,使学生感到历史距离自己很遥远,即使了解了过去也不能指导现实,不能活学活用,便对历史失去学习的兴趣。其实历史就是发生在我们身边的故事,在初中教学中,将乡土历史作为教材内容纳入到课堂教学中,提高了学生学习历史的兴趣,同时学生能够对周围过去发生的故事有所了解,这样拉近了学生对历史与现实生活的距离认知,从而实现了历史教学的创造性教育。     

生活语文 语文生活

语言来源于生活,在生活中学语文,这是"大语文教学观"的需要。识字、阅读、习作、口语交际等都与现实生活紧密相关。教师要在语文教学中渗透学生的生活,使语文教学返璞归真,让语文教学回归生活。同时,生活又是学生学习的源泉,是课堂教学生活化的延伸。教学中,教师要想方设法引导学生走向社会,走向生活。     

浅谈如何在数学与生活中进行探究

数学作为小学生感知世界的重要方式,不会孤立于生活之外产生作用,也不能从教材和课堂教学中与现实生活自发产生直接的联系。在数学教学中应重视学生的生活体验,把数学教学与学生的生活体验相联系,把数学问题与生活情境相结合,让数学生活化,生活数学化。     

直观教学在小学数学课堂中的作用

<正>数学来源于生活,应用于生活。数学教学离不开现实生活中的实物演示。随着小学生低龄化的不断加剧和教学内容难度的不断增加,学生抽象思维等方面受到了限制,也给学生的学习增加了难度,所以课堂中的直观教学就显得尤为重要。在课堂教学中,课前尽量挖掘身边的实物作为教具,让学生感受数学就在身     

高中数学教学中探索性教学理念的有效融入探讨

在现实生活中,学生掌握好数学知识,不但能够为高考打下基础,还能使学生在实际生活中解决一些所遇到的问题。为了让学生更好地学习数学知识,提高数学成绩,并能够很好地将数学知识应运到生活实践中,老师在高中数学教学过程中引用了探索性教学模式,以下是对探索性教学模式在高中数学教学中所起到的作用,进行了探讨和分析。     

着眼生活,留心观察——小学科学课堂教学策略探析

小学科学是学生探索世界的启蒙阶段。教师需要从教学实际出发,引领学生从身边生活出发,留心观察。文章结合人教版小学科学教材的教学实例展开论述,探讨小学科学的课堂教学策略,以期为广大教育同仁提供借鉴。     

浅谈小学数学教学生活化实践

随着新课改在现代教学中不断深化,为提高教学效果,教师需要创新教学观念,转变教学方式。尤其在小学数学教学中,需要教师根据教学内容结合生活实际,从学生熟悉的现实生活中充分挖掘可利用的教学资源,并通过创设生活情境的方式,让学生自主参与到教学情境中,充分认识到数学知识在实际生活中的应用价值,进而提高教学效率和教学效果。     

关于初中生物课堂教学要点分析

《生物课程标准》提出"面向全体学生"的理念,要着眼于学生全面发展和终身发展的需要。因此在初中生活课堂教学中,应根据生物学科特点和学生特点,把握生物教学的重点,为学生创造丰富的课堂教学情境,帮助学生提高生物学习的兴趣,才能提高初中生物课堂教学的有效性。下面本研究就针对以下几点详细分析初中生物课堂教学,以期提高生物课堂教学质量。     

浅谈新课改下的初中历史生活化教学

<正>新课改背景下,初中历史教学模式发生了巨大变化。在历史教学中,教师需彻底转变传统教学模式,将培养学生自主学习能力作为教学目标,同时为了提高历史教学质量,还需要教师应用生活化教学模式。生活化教学模式主要是指在课堂教学中,教师需用形式多样的教学方法,组织丰富的教学活动,以使课本知识同生活实际紧密联系,缩小学生同历史知识间的距离,激发学生的学习兴趣,让学生积极参与到教学实际中,进而提高     

高中数学生活化教学浅析

数学来自于现实生活,又服务于现实生活。我们的生活中处处有数学,数学存在于我们生活的方方面面。学生数学知识的获取除了课堂教学这个途径外,还可以从现实生活中得到。高中数学教师要重视数学知识与生活的结合,要提倡生活化教学,要把学生的数学学习和生活经验、生活实践结合起来,使学生在生活化的教学中感悟、理解数学知识,并且逐渐学会发现、解决生活中的数学问题,真正感受到数学就在我们身边。本文对高中数学生活化教学做了简单的探究和阐释。     

生物课堂教学因信息技术更精彩——浅谈信息技术与生物课堂教学的整合

所谓生物课堂教学与信息技术整合,就是把各种信息技术手段完美地融合到生物课堂教学中,使我们的教学观念、教学手段、教学方式发生了重要的变化,为师生打开了一个充满活力的生物世界,增强了教与学的主动性,优化了课堂教学,创设了有效的教学情境。不仅激发了学生学习生物的兴趣,而且突出了教材的重难点,有效地促进了教学改革。因此,在新一轮的课改中,应积极将信息技术与生物课堂教学进行整合,充分发挥学科优势,使生物课堂教学因信息技术而精彩。     

生活化的生物教学更精彩

生物教学生活化,就是把学生已有的生活经验和身边的素材融合到教学中,降低学习难度,激发学习兴趣,在轻松愉快的教学环境中获得生物知识,不断提高学生的生物科学素养。     

让美术与生活同行——学习新课标的一些体会

艺术源于生活。教师在小学美术教育中应立足于学生的现实生活,将美术教学与学生的生活联系起来,让学生学习有活力的、活生生的美术,在活动中享受乐趣、丰富体验,勾勒出生活的画面。     

初中地理生活化教学模式研究

地理是初中阶段重要的基础教育学科之一,与学生的学习和生活息息相关,所以,地理教学应与现实生活、生产紧密联系起来,让学生学习有用的地理知识,让学生能够通过自身所学知识,解决生活实际问题,并感受学习地理知识的重要性,激发其学习热情,唤醒其求知欲,变被动为主动学习,提升课堂的整体教学效果。     

“学会共同生活”教学观下的课堂教学

教学回归生活世界是当代教育学界讨论的热点话题,倡导者的初衷是要唤起教育理论与实践工作者关注当下的课堂教学生活,切实改善课堂教学中主体的生存方式与状态。但想要切实提高课堂教学中主体的生活状态,让学生更好地享受学习生活,教师需要不断丰富教学实践中的智慧。在"学会共同生活"的教学观下,教师可尝试以不同的形象组织课堂教学,把课堂构建成一个师生共同生活的教学世界。