“教学做”合一,打造探究式高效课堂

<正>70年前,人民教育家陶行知先生就针对注入式"教授法"提出了"教学做合一"的教学理论。"教的方法要根据学的方法;学的方法要根据做的方法。教而不做,不能算教;学而不做,不能算学。"陶行知先生特别强调了"做",强调要亲自在"做"的活动中获得知识,陶行知先生的"教学做合一"的教育思想与今天的新课改所倡导的"自主、合作、探究"的教育思想大体上是一致的,这一理论在大力推行素质教育的今天是有着重大的指导意义的,特别是为     

”教学做合一”让速写课更生动

陶行知先生教学理论中的"教学做合一"理论,强调教师要在做上教,学生在做上学。因为"先生拿做来教,乃是真教;学生拿做来学,方是实学。不在做上用功夫,教固不成为教,学也不成为学"。     

“教学做合一”在幼儿教学中的运用

<正>"教学做合一"是理论与实践的集合,将书本知识与社会实践的关系进行了阐释。其涵义是教学的方法根据学习的方法,学习的方法根据做事的方法。简单来说,就是事情该怎样做就需要怎样去学,而怎样学就要怎样教。因此,"教学做合一"实际上就是行知合一,行就是做,知则是学。一、"教学做合一"理念内涵陶行知的"教学做合一"理念的涵义主要包括三个方面:教的方法、学的方法、做的方法,其中,做的方法是教的方法与学的方法的依据。"做"指的是在劳力上劳     

“教学做合一”视角下的初中历史教学探究

"教学做合一"是陶行知先生教育思想中的重要理念,在教育思想不断发展的今天,"教学做合一"这一教学思想对于指导历史教师落实历史新课程标准,提高学生的历史核心素养有着诸多的启示。对此笔者从"教学做合一"的角度对初中历史教学展开探讨,并具体从优化课程设计,挖掘教学资源和拓展课外历史活动三个方面对"教学做合一"在初中历史教学中的应用做详细的阐述。     

“教学合一”助力初中语文课堂教学实践研究

初中语文课堂教学的变革和优化离不开语文教师的思想转变,要以陶行知"教学合一"思想推动语文教师积极阅读,转变教师教学观和学习观;以教师的教和学,促进学生的学和做;以"教学合一"的理念探究适合学生成长的教学方式,丰富语文教学内涵。     

“教学做合一”视野下的高校教师教育改革启示——以江苏省T学院小学教育专业为例

"教学做合一"是陶行知师范教育改革的核心概念,在实践中有非常具体的表现,对当今的高校教师教育改革有很大的启示。江苏省T学院准确把握"教学做合一"的思想精髓,勇于探索和改革,学院的小学教育专业建立起了完整的实践教学体系:全方位实现"教学做合一"、实行"4+1"跟岗见习;共学共教共做。T学院的人才培养模式得到了广泛认可。     

“教学做合一”在中职数学教学中的应用研究

"教学做合一"是陶行知先生生活教育理论的方法论。基于"教学做合一"的中职数学教学能贴近生活,贴近学生实际,并有效引导学生进行自主探究学习。文章主要探析"教学做合一"在中职数学教学中的具体应用,以期为广大教育者提供借鉴。     

绝知此事要躬行——陶行知“教学做合一”理念在小学读写教学中的运用

<正>"教学做合一"是著名教育家陶行知"生活教育理论"的关键部分之一,该理论强调"教"与"学"都要以"做"为中心,在做上教,在做上学,三者不能分开看待。这一理论的提出为各年龄段、各学科的教学工作提供了极大帮助。将之应用到小学阅读教学中,能够帮助小学生提高阅读能力,培养阅读兴趣和习惯,取得了很好的教学效果。本文探讨了该理论在小学读写教学中的应用,供同仁参考。     

美术课堂的“教学做合一”

笔者通过对陶行知教育思想"教学做合一"的学习研究,将这一理论运用到美术的实际教学中,用理论指引美术课堂的深层次发展,改变旧的教育方法,转变教师在教学中的地位,树立以学生为课堂主体的新的教学理念,具体地阐述在美术教学中如何实现"教学做合一"。     

“教学做合一”述评

陶行知的"教学做合一"既是一种生活法,也是一种教育教学方法。它经历了萌芽、形成、发展、批判、重评以及运用六个阶段。"教学做合一"强调在"做"上下功夫,在做中教,做中学,力求培养有生活力的人,具有师承性、传承性、批判性、主体性、实践性、连环性、派生性、创造性、终身性和民族性等特点。"教学做合一"带给我们的启示是:必须着力构建中国化的教学方法;教学方法在目标取向上应注重学生生活力养成;教学方法在具体运用中应处理好知和行的关系;教学方法的实施和改革要关注学生的学法;教学方法改革要与环境、课程、教材等相配合。     

陶行知教育理念在幼儿园民间体育游戏中的参透分析

陶行知是我国著名的思想家及教育家,在教学理念中他提倡:"生活化的、学做合一的教学模式"。而"学做合一"思想就是要把学到的知识与社会生活相联系,能用知识指导实践、能用生活实践贯穿学习。本文主要就陶行知教育理念如何在幼儿园民间体育游戏中有效参透进行了简单的分析,希望可以为教师们提供教学参考。     

教学做合一——创新型小学美术教师的实践与思路研究

我国著名教育家陶行知提出了"教学做合一"的思想,目的在于让课堂的质量得到提高。小学美术教师创新教学方法,根据目前的问题实行教学改革,将"教学做合一"应用到小学美术课堂中。     

真实种植、享受自然

陶行知老先生的"生活即教育"、"教学做合一"的思想正是指导我和孩子们一起进行"一盘沙拉"主题种植的中心思想。陶行知先生的"教学做合一"的思想指导我们教学做是一件事情,不是三件事情。在这次的"一盘沙拉"主题活动中,教师扮演的是孩子的引导着、支持者、合作者的角色,老师给孩子们创造亲身种植的机会和准备,教和学都是辅助,然而真正重要的做,是要孩子们自己去完成的。     

基于BIM的工程造价“做学教合一”教学平台探索

教育家陶行知先生指出:"教而不做不是真教,学而不做不是真学",要"教学做合一"。"教"与"学"都要以"做"为中心,在"做"的过程中完成"教学"和"学习",事情怎么做,就怎样教学,就怎样学习。"做学教合一"是以学生为主体,教师为指导的做法、学法和教法合一。本文着眼于"做学教合一"的教学模式并基于BIM设想了工程造价的教学平台,提出了以唯一的真实企业实践项目贯穿整个教学,利用云平台BIM模型的调取,探索了教学平台了课程教学改革,以期为社会和企业提供具备新技术的高质量的综合性工程造价人才。     

陶行知生活教育理论的运用——以高中思想政治课为例

陶行知生活教育理论具体包括:"生活即教育"、"社会即教育"、"教学做合一"三个方面。目前新课程改革强调学科知识与生活相联系,教育回归实践、回归生活成为了目前教育领域研究的热点问题。因而高中思政课吸收和借鉴陶行知先生的生活教育理论,并将其运用到课程教学实践中,能够增强高中思想政治课对生活的关注,促进思想政治学科核心素养的提升。     

学生在做上学乃是真学

<正>"生活即教育,社会即学校,教、学、做合一"是陶行知教育思想的精髓。"教、学、做合一"三者不能分割,也不能并重,应以"做"为中心,教师在做上教乃是真教,学生在做上学乃是真学。教学中,教师要在"做"上下功夫,让学生主动参与学习过程,发挥学生主动学习的积极性。一、创设情境,激发参与心理学研究表明,恰当的问题情境能唤醒学生的学习热情,促使学生主动参与。     

基于陶行知思想的职业学校现代学徒制教育研究——以电子商务专业为例

陶行知是中国著名的教育家,"人为一大事来,做一大事去;捧着一颗心来,不带半根草去。"这是陶先生为教育事业奉献一生的宣言。回顾陶先生所提出的各种教育思想、教育理念,都为中国教育界乃至世界的教育舞台上增添了绚烂的一笔。在职业教育的发展过程中,教学实践是必不可少的。文章就陶先生代表思想"教学做合一"结合现代学徒制教学实践模式,对陶行知教育思想的核心内容进行分析,并探讨陶行知教育思想对职业教育的深远意义。     

践行“行知合一”，构建智慧英语课堂

<正>陶行知先生指出,生活即教育,社会即学校,教学做合一。英语课程标准也提出,英语教学要"在用中学,在学中用",英语教学要走向生活,与生活融为一体。两者可谓是不谋而合。陶行知先生是我国伟大的教育家,他的教育思想、理论和实践是一笔及其宝贵的精神财富。陶行知教育思想给我们深刻启迪的同时,也对小学英语课堂教学的有效性有着现实指导意义。在本文中,笔者将试图解读陶行知先生的"生活教育,教学做合一"思想在英语课堂教学中的实施,以提升教师的教学方法。1.立足生活,创设真境     

“教学做合一”在幼儿教育中的体现

陶行知教育理论中"教学做合一",我了解到,要将"教学做合一"理论全部融入到幼儿园教育中去,我们可以通过几个方面入手:教师要在实践中教书,尽可能地为孩子提供实践机会,鼓励孩子在实践中学习;营造和谐、平等的环境,促进教师与儿童在教与做中的共同发展。     

浅谈初中历史教学中的“生活教育”

生活教育是陶行知先生的重要教育思想之一,包含生活即教育、社会即学校、教学做合一三个基本观念。陶行知的生活教育思想给了我们很多的启发。本文将从什么是"生活教育",为什么在初中历史教学中运用"生活教育",如何在生活中进行初中历史课程资源的开发三个方面进行探讨,其中第三方面是本文的重点。