语文作业有变化,学生兴趣大增加

据调查,很多学生在语文学习过程中因作业而伤透脑筋,因此,作为语文教师,应该对语文作业进行改革,让作业要求明确,内容丰富,形式多样起来,从而让学生在语文作业中体验乐趣,调动他们语文学习的兴趣。     

让学生在体验中享受写作的快乐

<正>作文作为小学语文教学的重要组成部分,一直是我们语文教师关注的热点。但是从很多学生对待小学作文的态度来看,很多学生一提到写作文就感觉到莫大的困难,感到无从下手,无话可说,甚至逃避写作文,这严重影响了我们语文学科的教学效果。新课标提倡作文训练要从学生的主体性需要出发,与学生的生活挂钩,还学生作文的本来面目,让学生无拘无束地尽情表达,用充满个性的语言,写真体验,抒真感情,通过学生的作文展现出的他们对于生     

让作业为学生插上腾飞的翅膀

数学作业是数学课堂教学的补充和延伸,是课堂内容的提升和综合,是课堂知识的应用和迁移,设计适量有效的作业不仅可以加深对课内所学知识的理解,促进课内的学习,而且能使学生开阔眼界,活跃思想,是学生学习过程中的一个重要环节,对巩固知识,培养能力,促进学生个性的发展有着重要的意义。     

初中语文差异性作业设计策略探析

伴随着新课改教学理念的推行,初中语文教学作业设计模式正发生着变化,教职人员越来越重视学生主体地位的凸显和学生能力的培养。作业作为学生内化知识的重要环节,也是学生提升自学能力,凸显主体地位的关键。只有对作业设计进行优化调整,才能有效满足当前的教学要求。本篇通过对当前初中语文差异性作业设计进行探析,并提出合理化建议,希望对学生个性化发展带来帮助。     

探讨美术作业形式的多元性

作业作为教与学的交汇点,它让学生从多个角度和层面参与各种美术活动,丰富学生的视、触觉,发展学生的感知能力和形象思维能力,促进学生个性发展,形成技能技法意识和创新精神。因此,教师要善于把握一切教学契机,通过各种方法和渠道设置形式多样的美术作业形式,使美术作业内容涵盖面广,形式丰富多样,从而让学生在充满趣味的多元化作业中尽情体验、探索美术的激情与魅力。     

高中学科作业个性化设计策略

学科作业是教学的基本环节,科学合理有效的作业不仅是对课堂知识的巩固和深化,同时也是培养学生能力的基本途径,更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。基于学习目标、基于学习环节、基于学习方式和基于学习现状进行作业个性化设计,改革传统作业设计模式,革除传统作业的弊端,提高学生作业的兴趣,改变学生的作业态度,提高学生的学习效率,让每个学生在作业过程中真正体验到快乐和成功。坚持符合时代要求的、新型的、多元化的、复合型的作业设计策略;构建新颖的、综合的、活泼的、各种作业相结合的,体现科学性和人文性的作业布局。     

参与——让学生体验快乐

生本课堂下的初中英语教学中,改变教学方法,凸显学生主体,尊重个体差异,灵活处理教材内容,让学生真正的参与到课堂,改变学习态度,从而提高课堂效率。     

让“作业”成为学生展示自我的平台——浅论小学语文作业的设计

新课程标准出台后,对教学有了新的要求,传统的作业观已跟不上时代的要求,改革学科作业的设计势在必行。"多形式的趣味作业"和"多层次的弹性作业"成为语文作业改革的新方向。通过让学生"画课文""演课文""说课文""制作课文"等不同的形式,激发学生写作业的兴趣;通过提高作业的针对性和选择性,减轻学生的课业负担,同时提高学生的学习效率。     

小学美术的多样化作业设计浅探

作业是检验和巩固学生课堂所学的重要方式,因此作业设计一直以来都是一线教师研究的热点问题。文章主要针对如何设计多样化的小学美术作业展开探索,并结合笔者自身的教学实践提出了几种具有可操作性的作业设计方略:自由创作型作业的设计、生活观察型作业的设计、合作学习型作业的设计等。     

让幼儿在体育游戏中体验快乐

为了让孩子们在温馨的环境中健康成长,我园根据园本特色和幼儿的实际情况,积极开展以竹木器为载体的体育游戏研究,倡导趣味运动,有效地激发了幼儿参与运动的兴趣,让孩子们在运动中感受体育活动的魅力。本文分别从创设情境、开展游戏、自由探索,快乐游戏三方面进行阐述,让幼儿在趣味的体育运动中感受到运动的快乐。     

让学生在快乐中识字

<正>语文课程标准指出:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用儿童的生活经验,进行识字,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境进行识字。如何让孩子在快乐中识字是提高小学一年级语文教学的一项重要任务,下面我就根据我的教学经验谈谈几点浅薄的看法。一、用符合学生年龄特点的方法识字小学一年级的学生年龄小,注意力不集中,无意注意占主导地位,在识字教学中,我通过多种途径来营造识字     

初中语文差异性作业设计

作业设计是教学过程的基本环节之一,也是落实语文能力的重要载体。学生是差异化的个体,他们的课堂接受能力、对知识的理解能力有差异,这就要求我们的教师在作业设计上要依据学生个性的差异性来分层设计,分层布置,分层要求,让每一个学生都能有适合自己层次的作业,都能在完成个性化作业的过程中获得轻松、愉快、满足的心理体验。差异性作业是对学生主体性学习的承认与尊重,也有利于学生的自主发展。     

让学生在快乐阅读中成长

新时期,对于小学阶段阅读教学应该引起大家的重视。我们都知道:读是语文学习的核心,阅读是语文教学的根本。那么想要努力改变学生阅读能力低下、阅读面狭窄的现状,首先应激发起学生阅读兴趣,教给学生阅读方法,多层次多维度地保障学生自主阅读,让学生在快乐阅读中成长。     

基于学生的初中化学有效作业设计的实践

教育的发展、新课程的实施及初三化学的特殊性，对以学生为本的有效作业设计有了迫切需求，在多元智能理论和有效教学的指导下，对初三化学进行有效作业设计的实践。从作业规范、教材配套作业等方面着手，设计作业模板，进行具体设计实践，使作业能够促进学生形成良好的学习态度与习惯，使作业有针对性，适合学生的需要，体现学生的个体差异，同时加强教师与学生之间的互动，提高作业有效性，培养学生的综合素养。     

埃琳娜·曼费尔迪尼工作室学生作业

在埃琳娜·曼费尔迪尼（Etena Manferdini）的工作室中．学生都以不同的方式参与其中．3种不同的参与方式为：第一种是由指导老师主控．主导思想和设计方式都由老师决定．体现为个人化作品．而学生的参与方式是协助老师完成最终结果。这种方式往往能够使得最终结果具有相当的深度，以至于学生无法单独完成。在这个过程中．     

让学生在快乐中收获数学

<正>长期以来,我们的数学课堂沉闷、乏味,学生在课堂上没有精神,没有快乐,究其原因,主要是因为教学方式单调,学生对数学不感兴趣。我们知道,数学是由一大堆的符号、数字和法则组成的,对于小学生来说,数学教学当然是枯燥、乏味的。因此,作为一名小学数学教师,怎样运用艺术、科学的方法调动学生学习的积极性,让学生在快乐中收获数学知识是一项很重要的任务,下面我就针对这一问题谈谈自己的做法,仅供大家参考。一、营造快乐课堂氛围     

让学生在快乐中学习数学

<正>托尔斯泰曾经说过:"成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。"快乐的感受是最好的学习的情感基础。因此,在课堂教学中,我们要为学生创设快乐的学习环境,激发他们浓厚的学习兴趣,以兴趣促进学生乐学数学,达到学习的自主化,从而提高课堂教学效率。那么,如何让学生在快乐中学习数学呢?下面,笔者谈谈在数学教学中的几点体会。     

让学生在快乐中学习数学

<正>很多人说数学的学习是枯燥的,但我在多年的探索中,将数学的学习变为快乐学习,让学生在快乐中学习数学。快乐教学是教师在教学中,把快乐带进课堂,有意识地创造快乐的情景气氛,让学生在轻松快乐中学习知识,进行思维和理解教材内容的一种教学方法。孔子曰:"知之者不如好之者,好知者不如乐之者。"学生在愉快的气氛中学习,思维活动得以顺利展开,求知欲得以萌发,记忆力也就增强。学习不再是一种负担,     

让英语特色作业尽显魅力

作业是学生实践的最好渠道。机械固定、一成不变、缺少创造性的作业将严重影响学生的学习兴趣,挫伤他们的学习热情,影响身心的健康发展。教师应多设计一些有特色的、需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的作业。这样既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高,发展学生的语言运用能力,又有利于学生个性化、自主化的发展。     

在习作中体验快乐

作文教学是语文教学的一个很重要的构成要素,是语文教学中的"中枢神经",也是我们每位语文教师都感到头痛的问题。新课标提出,学生在写作的启蒙阶段,不应束缚他们的手脚,应放手让学生自由大胆地写作。所以对三年级刚起步写作文的学生来说,教师应从孩子自我乐意的写作角度出发,去打开孩子的心扉,激励学生把心中所想、嘴里要说的话用语言文字写出来,消除他们对写作的恐惧和神秘感,让他们去说自己想说的话,表达自己内心真实的感受,这样他们的作文水平才能逐步提高。在作文的启蒙教学阶段,我把重点放在培养学生写作的兴趣和自信上,引导孩子用情写文,进而有效地提高作文教学效果。