追求充满智慧的数学课堂

<正>体验是一种情感真正投入的学习活动,是学习者设身处地去感受客观事物,它可以使学生达到自我感悟、自我认识、自我升华。因此,获得新的体验是学生学习的需要,也是新课程改革的应有之意,让学生拥有智慧既是我们每个数学教师的期盼,也是数学新课程的基本要求,那么怎样才能使学生在学习、掌握数学知识的过程中增长智慧呢?我认为可以从以下几方面入手。一、在情境创设中提取探索的智慧在数学教学中,如果教师能引导学生从生活原型出发去体验     

造趣味课堂,学快乐数学

数学知识具有高度概括和极度抽象的特点,这与小学生的形象认知方式存在着一定的矛盾,因而小学数学教师要积极改进教学方式,将数学知识变得具体、生动、易懂,可通过创设生动情境、开展趣味游戏和创新课后实践等途径来实现。希望小学数学教师能全力打造趣味课堂,让学生在快乐的氛围中学习数学,在学习数学中感受到快乐。     

如何在小学数学教学中创设有效情境

新课程标准强调了学生学习过程的重要性,指出教师要重视学生的学习过程和学习体验,并且要求教师要注意教学与实际生活的结合,要使学生能够通过一定的教学情境实现更高效率的数学学习。鉴于此,数学教师就一定要重视课堂教学中有效教学情境的创设,以便学生通过情境能够更好地学习数学知识、掌握数学技能,逐渐培养自主学习能力,实现快乐学习。那么,如何在小学数学教学中创设有效情境,来提高学生学习效率和教学质量呢这是值得广大数学教师深思的问题,而且也是每个数学教师都迫不及待要探索的问题,本文就针对这个问题进行了尝试性的探讨。     

小学数学体验式教学模式下师生关系的研究

小学数学体验式教学是一种新型教学模式,是指由数学教师通过设定相关的数学情景,让学生参与到情境中来,利用数学知识在体验中解决问题。体验式教学可以充分发挥学生学习的主动性,让学生体验教和学两方面,并对师生关系提出了新的要求。对此,教师可对小学数学体验式教学模式下师生关系进行探讨。     

小学数学教学生活化的意义及开展措施

数学知识来源于生活,又应用于生活,数学与我们的日常生活有紧密的联系,所以,小学数学教学要生活化。教学生活化可以活跃小学生的思维,优化小学生的认知习惯,增强小学生的数学应用能力。小学数学教师在教学中必须不断更新教育理念和教学方法,多选用小学生熟悉的情境或案例,为小学生创设生活化的教学情境,提高小学生的数学学习兴趣,使小学生更好地掌握数学知识和技能,帮助小学生进入数学的世界。     

浅谈情境教学法提升初中数学有效性

新时代背景下,初中数学教师不仅要注重数学知识的教授,还应重视学生学习能力的培养,教学情境是提高学生学习成效的重要方式。因此,初中数学教师应当利用多样化的教学手段,巧设数学教学情境,激活学生的主人翁意识,调动学生的积极性,引导学生进行自主探究性学习,为把学生培育成综合素质过关的全面型人才出一份力。     

基于提升学生数学核心素养的初中数学课堂教学

在初中数学学科知识的课堂教学中,数学教师不仅要进行数学知识的讲解,还要注重培养学生自身的理解能力和分析能力等数学综合能力,充分地调动学生学习数学知识的积极性和主动性,促使学生全身心地投入数学知识的学习中,提高学生自身学习数学知识的兴趣和热情,能够积极主动地进行数学知识的探究学习,灵活利用数学知识去解决现实生活中的问题,逐渐在知识学习和知识应用中提高自身的数学核心素养。     

让学生在体验中学习数学

数学学习离不开个体的体验。结合平时的教学经验,拟从让学生在动手操作中体验和让学生在情境感悟中体验等两方面阐述怎样引导学生在体验中学习数学。     

利用生活情境开展小学数学教学

小学数学是学生学习数学知识最为基础的阶段,在小学数学教学过程中应用生活情境可以很好地激发学生的学习兴趣,让学生在熟悉的环境当中学习知识、掌握知识,这样能够起到事半功倍的教学效果。小学数学教师要想真正地发挥生活情境的作用,就要采取有效的策略为学生创设情境,将学生带领到指定的情景当中,身临其境地感受数学知识,进而最大化地提高学习效率。     

浅谈小学数学教学生活化

数学即生活,只有将学生引到生活中去,切实地感受数学的价值,才能使学生真正地理解数学,从而使他们从小更加热爱生活、热爱数学。在以往的小学数学教学中,教师非常重视数学知识的教学,而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识,却不会解决与之有关的实际问题,造成了知识学习和知识应用的脱节,感受不到数学的趣味和作用。这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。《数学课程标准》指出:"数学教学活动必须建立在学生已有的认知发展水平和已有的知识经验基础上","教学中,要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情景,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成和发展的过程,获取积极的情感体验,感受数学的力量,同时掌握必要的基础知识和基本技能。"因此,在数学教学中应重视学生的生活体验,把数学教学与学生的生活体验相联系,把数学问题与生活情境相结合,让小学数学教学生活化。     

小学数学探究教学策略分析——以“图形与几何”教学为例

图形与几何是小学数学的重要内容,教师在课堂教学中应为学生提供生活化的探究情境,支持鼓励学生通过操作、交流、合作,恰当运用变式与反例,加深对数学知识的理解,感悟数学思想和数学规律,以培养学生的探究能力和运用数学知识解决生活实际问题的意识和能力。     

培养学生在生活中获取数学信息的能力

在数学课堂教学中,教师应创设情景,通过培养学生收集生活中各类数学信息的能力,提高青少年学习数学的兴趣;激发他们在生活中主动体验与探索,联系生活,将生活问题带进课堂形成数学问题;充分表现自我,让学生在生活实践中去认识数学、学习数学、感悟与应用数学,提炼现实生活情境,让学生感受到生活源于数学,使数学课堂充满生活气息。     

“活动体验式”数学模式的探究

数学课程标准强调:学生应用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,探索数学规律,以及主动运用数学知识分析生活现象,解决生活中的实际问题。在课堂教学中,数学教师应注重校园素材的搜集,让学生感悟体验;注重家庭素材的搜集,让学生享受体验;注重社会素材的搜集,让学生深入体验,挖掘学生感兴趣的生活素材,以丰富多彩的形式展现给学生。     

小学数学应用题的解题策略及教学研究

应用题是小学数学中占据着举足轻重地位的重要教学和学习内容。而且作为和生活实际有着紧密联系的分支,数学应用题将生活和数学实现了完美的结合。应用题让学生能够从生活实际出发,从观察、分析和思考中解决应用问题,在生动形象的情境下学到数学知识,并体会和感悟数学的价值和意义。     

合作学习模式在初中数学教学中的应用

在初中数学课堂教学中,数学教师不仅要关注学生的数学学习成绩,还要培养学生自身的数学实践能力,逐渐在课堂教学中培养学生自身的合作精神。基于此,在实际的课堂教学中,数学教师要积极利用合作学习模式,组织学生开展课堂教学活动,从而有效培养学生自身的数学专业素养和数学知识能力,促进学生全面发展。     

刍议小学数学几何直观能力培养中的教师发展策略

在小学数学学习过程中,具备几何直观能力的学生可通过直观化的角度对数学知识进行理解,并在学习过程中体验和感悟数学。因此,作为数学课堂教学目标之一,几何直观能力培养应贯穿整个教学活动。文章基于教师角度,分析教师在学生几何直观能力培养过程中所面临的各种影响因素,并从现代教育战略角度出发,提出几点能够促进教师未来稳定发展的策略,以期提升数学教师的核心素养。     

创生活情境,促数学学习——《三角形的特性》教学例谈

学生最熟悉、接触最多的情境是他们每天的生活,因此教师应在教学中创设有效的生活情境,激发学生的探索欲望,让学生在生活情境中感悟数学知识的形成,使学生更加热爱数学、热爱生活,培养勇于探索、自主创新的能力。     

生活化教学策略运用于中职数学的有效性探讨

在中职数学课堂教学中,为了提高课堂学习效率,教师在必要的时候可以构建"数学教学生活化"的教学模式,以达到探索和分析实际生活中数学知识之间的联系和体系结构,能够加强学生对于数学知识的学习和掌握,使学生了解到数学教学生活化运用的实际价值。文章从运用生活情境导入数学知识,运用数学游戏导入数学知识,培养应用意识导入数学知识三个方面达到中职数学课堂教学生活化的目标,从而促使中职学生数学素养、学习水平和应用水平得到全面发展。     

小学数学单元研究型整合学习的探究——以人教版五年级上册第六单元《多边形的面积》为例

数学研究型学习是指学生在开放的现实生活情境中,通过亲身体验而进行的以解决问题为主的一种自觉学习。[1]在教师的指导下,学生在平时的数学学习生活和社会生活中发现、选出和确定研究方向和素材,以个人或小组合作学习的方式进行研究,它是一种主动获取数学知识、应用数学知识的高级学习活动。[2]以《多边形的面积》教学为例,主要论述如何在小学数学教学中实施研究型学习,包括:研究型学习的内容选择、研究型学习的模式以及研究型学习的评价等内容。     

基于情境教学下小学数学课堂教学有效策略探究

所谓情境教学是指围绕着本节课的教学内容,创设与该教学内容息息相关的情境,让学生在情境中快乐地掌握本节课的知识。数学是小学教育阶段中一门非常重要的学科。然而,由于数学学科的抽象性、逻辑性的特点,很多学生会觉得数学知识较难,因此他们始终提不起对数学学科的兴趣。鉴于此,小学数学教师应思考:如何提高课堂教学的有效性?