让音乐教学插上想象与创新的翅膀——中学课堂引入电脑音乐教学的探索与思考

《普通高中音乐课程标准(实验)》实施细则中提出:音乐课应重视课堂实践活动。音乐的作曲创作实践目的在于从这个角度进一步开发学生的创造性潜质,发展学生的想象力,增强学生的创新品质。文章通过对高中音乐课堂开设电脑音乐写作课的教学探索,提出了该门课程的价值意义和具体措施。     

浅谈高中“音乐与舞蹈”的课型设计

《普通高中音乐课程标准》对课程的内容有了新的设计,其中包括新的模块:音乐与舞蹈。但是课标中没有设定其应该如何开展具体的教学建议。这给学校、老师、学生都带来了全新的挑战。本文围绕课标,结合教学经验,对高中"音乐与舞蹈"的课型设计进行了一定的探索,希望对改进其教学提供参考。     

谈普通高中音乐鉴赏课程中音乐作品的选取与灵活运用

我国现阶段普通高中的音乐教学,在本质上仍然是审美教育,以音乐审美为核心的课程理念鲜明地体现和贯穿于高中音乐教材的内容和形式中。因此,每一堂课上运用的音乐鉴赏作品都至关重要。     

高中美术设计模块教学培养学生创意思维研究

对于普通高中课程而言,近几年已经提出了全新的改革方案,并且将课程结构模块进行了层次划分。其中,美术课程的模块所分的层次较多。目前,部分教师不能清楚划分这些模块,在美术教学过程中存在授课模块混乱的现象。该文作者结合多年教学经验以及对模块教学的理解,探究如何在高中美术设计模块教学中培养学生的创新思维。     

高中音乐教学中存在的问题及对策研究

教育部于2003年颁布了《普通高中音乐课程标准(实验)》,这不仅对促进学生全面发展、推进音乐教育进程以及音乐教学改革产生了积极的推动作用,也对教师教学提出了新要求,要求教师遵循新课程标准理念,实施多元化教学。然而,目前的高中音乐教学并未实现上述要求,仍存在一些问题。鉴于此,如何改善高中音乐教学,提高其教学质量就成为了当前摆在高中音乐教师面前的一个重要课题。本文中笔者结合高中音乐教学中存在的问题,提出了几点解决对策,以期有效提升高中音乐教学质量。     

浅析如何在高中音乐教学中关注学生的个性发展

《普通高中音乐课程标准(实验)》中体现出深化教育改革,全面推进素质教育的基本精神。在高中音乐教学中,教师必须在总结及充分吸收国内外音乐教育理论与实践经验的基础上争取不断创新,在立足中国教育发展水平的基础上面向世界。教要师努力为完善我国普通高中音乐教育的课程体系尽一份力,从而推动我国高中音乐教育的改革与发展。     

浅谈高中音乐鉴赏课的教学与实践

音乐鉴赏在现代教育中已经逐渐成为了各大校园的热门学习课程,音乐鉴赏能够培养学生乐感、激发学生对音乐的热爱,有利于学生身心健康的全面发展。高中音乐鉴赏课主要以审美教育为核心,以提高学生的审美价值为目的进行教学。本文将通过对高中音乐鉴赏课的教学原则进行分析,并在此基础上对高中音乐鉴赏课的教学与实践进行探讨。     

核心素养背景下高中音乐鉴赏教学研究

音乐不仅是一门艺术学科,同时也是人们欣赏声音的艺术途径。因此,高中音乐鉴赏课的开展是培养高中学生欣赏音乐以及艺术行为的主要途径。学生音乐素养的培养不仅对高中音乐的学习有着积极的作用,同时还有助于学生对乐器的认知。然而,传统教学给高中音乐教学的开展带来很大的阻碍,由于受到高考制度的影响,很多学校在教学过程中往往以提高学生的考试成绩为教学目标,很多家长以及老师认为音乐课程是一门副科,所以对音乐课程没有形成足够的重视。这些问题严重影响了高中音乐教学的开展,同时也对高中音乐鉴赏课的开展产生了一定影响。     

高中音乐教学中学生成绩评定标准浅析

高中音乐课程的开设是为了培养和发展学生的音乐听觉,音乐教学中学生成绩的评定是检验学生音乐听觉能力和教师教学水平的重要途径。所以,高中音乐课程中学生成绩的评定一定要立足于学生的实际,应对学生的学习起到促进作用,有利于挖掘学生的音乐潜能,促使学生建立学习音乐的信心,促进学生音乐感悟能力、表现能力和创造能力的发展,为提升学生的音乐综合素养和培养学生的人生规划意识等提供价值参考;高中音乐课程中学生成绩的评定还应当为音乐教师的教学提供一定的参照,以便于其提升教学效率,提高教学质量;音乐教学中学生成绩的评定应当有利于促进课程改革步伐,全面推进素质教育的发展。     

新课改下高中音乐鉴赏教学策略

新课改背景下,高中音乐鉴赏课程对教师提出了更高的要求。本文通过分析高中音乐鉴赏课程的教学目的和重要意义,结合实践教学经验,列举了几个基本教学策略,以新课改人本主义和多元化教学的要求出发,希望能够有效提高学生们的音乐鉴赏能力。     

浅谈识谱在高中音乐鉴赏中的作用

音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一,普通高中音乐课程与九年制义务教育阶段的音乐课程相衔接,是高中阶段实施美育的重要途径,是面向全体学生的必修课程。然而事实上普通高中的音乐课程在衔接上是有一定难度的,主要不是因为课程本身而是各方面的诸多因素:学生在初中阶段由于学校注重文化培养或者师资的限制而少开或者不开音乐课,小学阶段学生学唱歌还是通过老师唱一句学生跟一句的模式或者听录音跟唱等。乐谱是记载音乐的符号,是学习音乐的基本工具,但在教学中却往往被忽视。本文结合《义务教育音乐课程标准(2011)》,阐述了在这种状况下怎样运用乐谱提高学生的音乐鉴赏能力,拟补学生在识读乐谱方面的不足。     

浅论高中音乐教学课堂的课前课后

高中音乐自新课改之后,引起了大量教育工作者的重视。然而在现实的教育工作中,高中音乐教学却未提高到其应有的高度。作为一名音乐教育工作者,作者认为音乐教育并非如一众师生所认为的那般不重要。作为一门新课改所要求的素质教育课程,音乐教育对学生的全面发展有着极其重要的作用。文章对高中音乐教学的重要性进行浅述之后,从课前、课中、课后三个角度对音乐教师进行教学提出相关建议。     

浅谈流行音乐在高中音乐教学中的运用

当前,随着我国多元音乐文化的快速发展,流行音乐越来越受到年轻人的喜爱。将流行音乐融入到高中音乐课堂教学中,可以增加音乐课堂的吸引力,激发学生学习音乐的兴趣,促使他们积极地参与到课堂教学中来,从而提升高中音乐教学的质量。本文对流行音乐在高中音乐课堂教学中的运用进行了系统的论述,以期对高中音乐教学水平的提升有一定的帮助。     

试论小学音乐教学的开展与创新

音乐课程是小学阶段的主要课程之一,在原有教学模式上对小学音乐课程教学进行创新,不但可以激发学生学习音乐的兴趣,同时也能够同步培养学生的创新能力,使得小学生的身心发展更加全面。从事小学音乐工作多年,总结了一些教学经验,针对小学音乐教学应该如何创新谈些心得体会。以小学音乐教学的创新为切入点,提出一些的教学建议,希望可以与大家一起交流共勉。     

如何有效开发重庆市渝东南地区高中音乐选修课程

重庆市的渝东南地区是典型的少数民族聚居地区,同时也是经济欠发达的偏远地区。由于地区限制,导致大部分学生选择在乡镇学校就读,少数的学生才能够去城市里读书。重庆市渝东南地区因为受到经济条件、思想观念、地理环境等因素的影响,当地的学校音乐教学的发展受到了严重的制约。教学资源匮乏,并且教师对于音乐教学在思想上存在误差,导致老师们不重视高中音乐的教学,对于高中音乐选修课程的教学更是忽略,因此使得重庆市渝东南地区高中音乐的教学状况始终处于令人担忧的状态。面对渝东南地区的音乐教学现状,改善重庆市渝东南地区高中音乐选修课程的教学状态变得非常紧迫。     

高中音乐教学策略探讨

加强高中音乐教学,可以更好地提升学生艺术欣赏水平,调动他们参与音乐教学的积极性。高中音乐教学过程中,教师需要提高学生的欣赏能力,帮助他们体会到音乐中的魅力所在。但是由于教学中教师的方法不正确,从而会导致学生学习音乐的积极性下降。本文通过对欣赏式高中音乐教学策略进行分析,从中找到教学不足,改善教学方式,最终实现教学目标。     

探析提高高中美术教学有效性的方法

近些年来,我国的《美术课程标准》要求在实施普通高中这一义务教育前提以及基础之上,必须要为学生实施多样性发展提供一个广阔的空间以及坚实的基础,所以,在课程设置方面,将高中美术教育教学分成了现代媒体技术、篆刻、书法、工艺、设计、雕塑、绘画以及美术鉴赏,这些都从本质上说明了人们已经越来越关注高中美术教育教学课程的多样性以及均衡性。本文中,笔者就对提高高中美术教学有效性的方法进行分析和探讨。     

高校理科专业协同培养通用技术师资人才的研究

针对我国新一轮基础教育课程改革,普通高中通用技术课程师资缺少的情况,对高校尤其高师院校培养通用技术师资人才进行研究探索。高校应创新人才培养机制,采用校内各理科专业协同培养、高校与企业协同培养、高校与普通高中协同培养的教育模式,培养技术素养高、综合能力强的,适合基础教育改革需要的高中通用技术师资人才。     

高中音乐欣赏教学的主体参与式探析

《高中音乐课程标准》明确指出,高中音乐教学应该基于创新的理念上进行,教学理当注重体验、比较、探究和合作学习。提出,在教学中应该充分认识到教学主体性,应该基于自主学习、合作学习的基础上开展教学。在高中音乐教学中,应该将这些理论转化成实践,加强学生课堂参与,使得教学效果突出。     

音乐核心素养视域下的高中音乐鉴赏教学

音乐核心素养的提出,为高中音乐鉴赏教学提出了新的要求。高中音乐鉴赏教学的定位、切入,对教学实施起着关键作用。如何围绕新形式下音乐学科的培养目标和核心素养培养的要求,将音乐鉴赏教学准确定位,是关系教师怎样教的问题,其决定音乐课堂教学的走势,决定教师教学行为与策略的运用。高中音乐鉴赏教学的关键在于提高学生对音乐作品的认知水平,关注音乐本体,在音乐本体中培养学生的感性智慧。