初二英语课堂的预设与生成

初中阶段是学生学习英语的最佳时间,而英语课堂的预设与生成有助于提高英语教学效果。因此,本文针对初二英语课堂预设与生成的误区,提出了英语课堂预设与生成的具体策略,旨在为初二英语的教育教学奉上自己的绵薄之力。     

预设是船,生成是帆——浅谈小学语文教学中的预设与生成

在小学语文的教学过程中,教师要精心预设课堂教学的目标以及设计教学环节,安排好教学活动,但是仅仅这样还不够,教师还要注重学生在学习过程中的"灵光一现",抓住课堂活动中的动态生成,引导学生进行个性化阅读,让学生获得丰富的知识。     

谈有效预设与课堂生成

有效预设与课堂生成是高效语文课堂的左右手。有效的预设是教师以学生已有的知识经验和认识水平为出发点,预设顶层的核心问题,让学生真正地参与到课堂中,追求课堂的真实性,最终实现不曾预约的美丽生成。     

精彩的预设 艺术的生成

课堂教学是学生获取知识的重要途径。有效生成能使课堂教学更有实效,除了教师能预设的精彩课堂外,还有一些无法预知的因素,这就需要教师善于捕捉、善于利用。教师如何把握美术课堂上的生成策略,让美术课变得更加精彩是文章重点探讨的内容。     

探析小学美术课堂中预设与生成策略

笔者从课堂生成与预设的关系出发,探索美术课堂中预设的简洁化,并从立足发展、强化过程等方面加强预设的个性创意,以巧用生成资源,构建动态生成,完成灵动自然的课堂生成。     

浅谈语文教学的预设与生成

语文课堂上的生成必不可少,而所有好的生成都必然与我们教学中的预设密不可分,语文教学不简单是一个学习的结果,更是一个预设与生成反复演练的过程。好的预设必然会有完美的生成,而好的生成也必将促进进一步的生成。二者相辅相成,互促互进。     

浅析美术课堂教学的问题预设与生成

在新课程标准下,初中美术课堂教学形成了新的预设与生成关系。首先一方面强调通过问题来进行学习,把问题看成学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线;另一方面通过学习来生成问题,把学习过程看成发现、提出、分析和解决问题的过程。其次通过教学、讨论培养学生的问题意识,激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神,激发学生认识的冲动性和思维的活跃性。     

用好“工笔”与“写意”——论高中历史课堂提问的预设与生成

新课程理念认为,课堂教学不是简单的知识学习过程,它是师生共同成长的生命历程。在高中历史课堂提问过程中,老师应该做合理的预设,努力构建开放和谐的课堂,促成高效的教学生成。课堂提问过程中师生思维的碰撞,往往会出现很多意想不到的精彩,这就是生成的教学资源,教师要重视它的影响力。     

精心预设精彩生成,提高美术课堂教学质量

预设与生成是既矛盾又统一的关系,有充分的预设才有精彩的生成,在教学过程中教师提出问题后常常会得到一些学生意想不到的问题或提问,也会出现无法预料的结果,让教师措手不及。所以教师在备课时要做前瞻性的准备——预设。而生成是教学过程中教师与学生的交流、学习、碰撞后的新火花。在新课程背景下,如何巧妙地预设,促进课堂动态生成,是提高美术课堂教学质量的关键。     

平衡预设与生成,建构“放牧式”语文课堂

《语文课程标准》提出要给学生一定的自主学习空间,然而这种"放牧式"的语文课堂绝非放任学生,教师要注重对学生引导和启发。文章从弹性预设,创设生成条件;调控生成,升华预设效果;学会反思,发展教学智慧等三个方面阐述了如何在小学语文教学中平衡预设与生成,构建动态生成的语文课堂,给学生自主学习留下一定的时间和空间。     

高中语文课堂教学中预设与生成的误区及对策探讨

对于教学有效的目标导向来说,无论预设还是生成,都是实现教学有效的手段。课堂教学中让精心预设与动态生成互动共生,共同演绎课堂精彩。本文分析了当前语文课堂教学中预设与生成的一些误区,并以《最后的常春藤叶》为例,来探索如何进行教学的预设与生成。     

弹性预设,灵动生成,构建精彩的数学课堂

新课程理念下的数学课堂是数学活动的教学,是师生之间交往互动与共同发展的过程,这个过程是动态生成的,是灵动变化的,是富有激情的。这个过程需要精心准备,为学生的充分发挥创造条件;这个过程需要质疑引思,为学生的想象插上翅膀;这个过程需要有效生成,为学生的创新扬起风帆。     

处理好教学“预设”,“生成”美妙课堂

预设和生成是教学中的一对矛盾统一体,它们相辅相成、相得益彰。一堂成功美妙的课,离不开对预设的积极准备,也不可缺生成的准确把握。预设是对教学内容准备,对学生的准备,对教师自我的准备和对教学环境的准备,只有当这些准备充分,动态的生成才能成就一堂美妙成功的课。因此,在备课时教师就应充分预设,做好各方面的预设,为生成留好空间,课中灵活调控,促进课堂生成顺利有效。     

课堂教学应追寻预设的完美和生成的精彩

教师进行教学预设之时,应包纳尽可能多的课堂生成,这样自己才能在课堂教学实践中得心应手,使预设真正实现应有的价值,而生成也是包括在预设之中的生成,由此最大限度地提高课堂教学效果。预设要有利于教学资源的生成,有利于学生思维的生成,能够及时实现生成的爆发。     

谈语文课堂教学的预设和生成——由两节公开课引发的思考

"预设和生成"是新课程所倡导的重要理念,语文教学要正确处理好预设和生成之间的关系。本文结合《乡愁》《钱塘湖春行》两节公开课例,谈谈笔者对语文教学中应如何处理预设和生成之间关系的思考。     

精心预设,让即时生成在初中语文课堂多元融合

课堂上的生成具有它的必然性,但是有的教师只重视生成,而忽视了预设,这样会严重影响课堂教学质量。所以,我们要对这种过分强调生成的现象引起足够的警觉。必须对课堂教学进行多角度的反思,其中之一便是正确处理预设和生成的关系,使之为教学的有效性服务。     

例谈高中思想政治课生成性教学

本文主要结合教学实践研究,探讨促成高中思想政治课生成性教学的具体策略:精心预设,精彩生成;创设情境,促进生成;捕捉意外,机智生成;巧用冲突,扩大生成。     

利用生成性资源,打造高效课堂

教师要充分利用课堂生成资源,精心教学预设,关注课堂动态生成,调整教学思路,提高学生在课堂中的参与度,以实现高效课堂。     

有关“预设和生成”的断想

"预设"和"生成"体现的是辩证法中必然和偶然的关系,自觉追求"预设"外的"生成"是探究式学习的必然结果,是研究型教师的本能愿望。若联系当今教学实践,我们可以通过对下列几组词语的辨析加深对"预设"和"生成"的理解:线性和板块;指令和填白;情境和情绪。"预设和生成"实是课改理念在教学环节设计中的具体体现,"预设"强调并体现了教师的教学艺术水准,"生成"强调并体现了学生参与的价值、意义。