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任务驱动模式是一种优秀的计算机教学模式,采用基于任务驱动的教学模式实施《计算机文化基础》课程的教学,打破了传统教学方法中注重学习的循序渐进和积累的老套路,不再按照教学内容的从易到难的顺序,而是以完成一个"任务"作为驱动来进行教学,完成教学任务,在完成"任务"的过程中,培养了学生的自学能力、创新精神和合作意识。 相似文献
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随着全球科技进步和信息化的迅猛发展,企业人才需求对IT素养要求越来越高。近年来不少高校纷纷对《计算机应用基础》课程开展了教学改革工作,然而主要还是停留在教学资源的建设或教学评价方式的改革上。主要阐述从多途径融合信息化"教、学、管、评"的《计算机应用基础》课程教学理念,从教师的"教"、学生的"学",线上、线下教学的"管"以及多种评价方式相结合的"评",全方位实现了《计算机应用基础》课程的信息化教学及其管理。通过试点班的实践证明,本校的多途径融合信息化"教、学、管、评"的《计算机应用基础》课程教学改革不仅高效提升了本课程的教学质量,还能提高学生的自主学习能力,进而培养出与时代接轨的高质量的信息化人才。 相似文献
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在中职《计算机应用基础》课的教学中,教师应以能力培养为本位,调整教学大纲、教学内容;注重课堂情境的设置;培养学生的自学能力;从学生兴趣出发,强化上机操作技能训练,不断提高学生的计算机素养。 相似文献
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本文主要讨论在高师计算机专业《CorelDRAW》课程教学中,为培养学生的学习兴趣、自学能力、创新能力、实践应用等能力,实现"在做中学,在做中教"的教学目标,对如何合理选取教学内容、采用有效的教学方法和考核方式进行了说明。 相似文献
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胡莉萍 《计算机光盘软件与应用》2013,(3)
本文认真研究了高等职业院校《计算机应用基础》课程教学中存在的一些问题,针对我院在《计算机应用基础》课程教学中采用的基于"任务驱动、项目导向"的《计算机应用基础》课程教学模式进行了论述,这个教学模式以未来学生可能面临的真实的职场案例作为教学实践的项目,让学生在这样一个比较真实的学习环境中产生职场人的感觉,以培养他们的职业岗位能力。 相似文献
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《数字社区&智能家居》2008,(35)
在《计算机应用基础》的课程教学中,以提高学生的自学能力为培养目标,引导学生积极主动参与学习,成为真正的学习主体,是21世纪计算机教学改革的主流,采用与其相适应的教学方法就显得格外重要。 相似文献
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浅谈《大学计算机基础》的实训教学 总被引：1，自引：0，他引：1
《大学计算机基础》是高校各类专业的必修课之一,是大学生入学的第一门计算机课程。本文通过笔者多年来参与《大学计算机基础》实训教学,阐述了《大学计算机基础》实训教学对提高学生“双证”率;提高计算机应用能力;培养学生的学习兴趣：培养团队精神等所起的促进作用。 相似文献
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朱立平 《数字社区&智能家居》2014,(10):2324-2325,2330
中职学生的学习成绩与知识基础普遍较差,学习的能力更是不容乐观,为使学生适应现代计算机知识的日益更新,培养学生的自学能力成为中职计算机教学的一项重要课题。文章主要阐述的是在计算机教学中,通过三个由浅至深的台阶式步骤来培养中职学生在计算机学习中的自学能力:(1)强化动机,激发兴趣;(2)循序渐进,养成习惯;(3)反馈总结,逐步提高。 相似文献
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张海霞 《数字社区&智能家居》2012,(3X):2161-2162
高职高专开设的《计算机基础》是一门工具性课程,具有很强的实践性。为了促使学生使用计算机这个工具来帮助学习专业,并在以后的工作中能学以致用,在教学中要更加注重学生实践能力的培养。根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)文件精神,结合学生的知识结构和专业特点,我们对《计算机应用基础》课程的教学方法主要采用以实践教学为主体的"学中做,做中学"的教学方法来进行教学,以适应现阶段的实际情况。 相似文献
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针对近年来高职院校《计算机应用基础》课程的教学改革任务,提出运用"行动导向"教学模式的必要性。在计算机应用基础教学中采用行动导向教学法,能激发学生的学习兴趣,发挥主观能动性,同时培养分析问题、解决问题以及团队合作等多方面的能力。文章从我院课改实践出发,阐述了行动导向教学法在计算机基础课程中的具体措施。 相似文献
12.
刘久红 《电子制作．电脑维护与应用》2015,(4):129-130
高职《计算机应用基础》是一门操作性、实践非常强的公共基础课,主要是培养学生计算机应用能力,信息素养与信息化办公的能力。我院计算机应用课程的教学主要基于学生学习、生活中实际应用来实施教学,紧密联系生活实际和学习应用,创设经典案例,舍弃繁冗复杂且无现实意义的练习题,让学生"学有所用、学以致用"。本文主要从课程的整体设计、内容选择、组织、教学实施及努力方向等几个方面阐述我院计算机应用基础课程的教学实施情况。 相似文献
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朱立平 《数字社区&智能家居》2014,(4):2324-2325,2330
中职学生的学习成绩与知识基础普遍较差,学习的能力更是不容乐观,为使学生适应现代计算机知识的日益更新,培养学生的自学能力成为中职计算机教学的一项重要课题。文章主要阐述的是在计算机教学中,通过三个由浅至深的台阶式步骤来培养中职学生在计算机学习中的自学能力：（1）强化动机,激发兴趣;（2）循序渐进,养成习惯;（3）反馈总结,逐步提高。 相似文献
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CDIO工程教育理念是国外高等教育的一种创新模式。将这一教育理念引入到《计算机应用基础》课程的教学过程中,采用"一体化"教学模式,以项目化的案例来进行教学,引导学生主动学习。全面培养学生个人能力、专业应用能力、团队协作能力,为今后的学习打下良好的基础。 相似文献
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在分析高校《计算机文化基础》教育所面临的实际情况及存在的问题后,提出从教学模式、教学内容和教学方法等方面入手,着力培养学生对计算机科学新思想、新知识、新技术的理解和自学能力,使学生能够利用计算机来提高自己的学习效率及工作效率的改革方法。在教学中进行尝试,收到一定成效,具有一定的实践推广价值。 相似文献
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面向应用的计算机基础教学改革的探索与实践 总被引：5，自引：0，他引：5
《中国高等院校计算机基础教育课程体系2004》(简称CFC2004)提出了树立面向应用需要、采用多种模式、启发自主学习、重视实践环节、培养创新意识和树立团队精神的教学理念,它对我院计算机公共课程的教学改革起到了良好的指导作用。在其推动下,我们针对学院的特点和学生的实际情况,对《应用文理学院计算机基础课程体系和课程设置方案》进行了研究和设计,制定了"1+2"的计算机公共课程体系,采用新的教学"三部曲",建立以应用为目的、用问题和任务来驱动教学的新模式,进行教学方法、教学手段创新,创建了多元化网络教学资源,取得了一些收获。 相似文献
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《计算机应用基础》课程是高职学生在大学一年级阶段必修的公共基础课程,在教育教学中,我们既要向他们提出具体的、可行的要求,又要培养高职学生的创新能力。本文主要阐述《计算机应用基础》课程在课堂中如何运用有效的教学方法、有效的教学内容来激发与提高高职学生学习能力与动手能力。 相似文献
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该文针对目前高职《计算机基础与应用》课程教学中存在的问题,探讨了任务驱动教学法的内涵,构建了基于任务驱动教学方法的高职《计算机基础与应用》课程教学设计。教学实践证明在计算机基础教学中应用任务驱动教学法,可以有效的提高学生学习的积极主动性,提高学生的计算机应用能力,培养学生的自主实践创新能力。 相似文献
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当前社会要求计算机专业毕业生具备较强动手能力和自学能力,掌握世界最新技术。双语教学能有效培养学生的外语运用水平,提高学生的科学研究能力。但由于学生英文能力所限,双语教学往往难以达到预设目标。翻转课堂的提出有利于解决这个问题。翻转课堂重新构建学习流程,能发挥学生的自主学习能力,激发学生兴趣,培养学生积极思考的学习习惯,提高学生动手能力和自学能力,更适合培养高素质的应用人才,适应当前社会对计算机人才的要求。讨论基于翻转课堂的双语教学方法在程序设计课程的应用方法,分析在双语教学课程中应用翻转课堂教学模式应注意的问题和具体实施方法。 相似文献
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教指委提出以"培养学生计算机应用能力和计算思维能力"作为计算机基础课程培养目标,促使各高校对相关课程进行改革。针对学校生源及课程的特点,基于网络教学平台,在《大学计算机》课程中应用"课堂导学+机房辅导+网络学习"的混合学习模式进行教学实践,以实现课程的培养目标。 相似文献