大学生价值观与主观幸福感的相关研究

采用总体幸福感量表(GWB)与价值观类型调查问卷,调查了浙江温州高校的417名大学生。结果发现:大学生价值观中审美型与宗教型存在显著的性别差异;不同专业的大学生价值观除经济型外,其余均有显著差异;大学生价值观中经济型、社会型、政治型与宗教型因子与总体幸福感有显著相关,其中经济型因子是影响和预测主观幸福感的最主要因子,但价值观不是主观幸福感的决定因素。     

大学生的主观幸福感

当代大学生的幸福感越来越呈下降的趋势,究其原因,大学生的幸福感与其自身的主观因素有关,幸福的好坏,根据大学生的自身体验来随之应验。幸福感是对一个人心理健康的正面评价,是人的一种重要态度,主观幸福感对人的行为有着十分重要的指导作用。     

天津师范大学学生主观幸福感的调查研究

本研究以311名大学生为被试,采用主观幸福感指数量表,对天津师范大学四个年级311名大学生进行团体施测调查分析,了解在校大学生的主观幸福感的状况。为教育工作制定合理依据。     

大学生学业欺骗行为及其与主观幸福感关系

对大学生的学业欺骗行为及其与主观幸福感的关系进行了调查。结果发现:有学业欺骗行为学生的比例为76.36%;大学生学业欺骗行为总体表现在介于"偶尔"和"有时"中间的发生水平;无学业欺骗行为的大学生比有学业欺骗行为的大学生要幸福,大学生学业欺骗行为越严重,则主观幸福感水平越低。     

优秀大学生主观幸福感影响因素及提升策略

千百年来,幸福始终是人们极为关注的重要话题,大学生中的杰出代表即优秀大学生幸福感如何,影响他们主观幸福感的因素又有哪些.通过对五所高校600名大学生进行调查,采用GWB量表测量发现优秀大学生主观幸福感水平低于普通大学生.家庭经济收入水平和学业奖学金的等次影响优秀大学生主观幸福感,为此,高校可以通过构建心理健康教育的积极...     

大学生主观幸福感的实证研究

立足于大学生群体自我体验的主观幸福感内涵,综合了现象学和实证主义两种研究视角,融合了质性和量化两种研究方法.依据心理测量学标准,编制了由积极情感、爱情满意、家庭满意、消极情感、社会性行为和自我及生活满意6个维度共29项构成大学生主观幸福感量表.     

大学生负面评价恐惧、人际关系困扰与主观幸福感的关系研究

以569名大学生为被试,采用简明负面评价恐惧量表、大学生人际关系综合诊断量表及总体幸福感量表进行问卷调查,探讨负面评价恐惧对大学生主观幸福感的影响过程及人际关系困扰的中介作用机制。结果表明：负面评价恐惧女大学生得分显著高于男大学生,并存在显著年级差异;人际关系困扰总分及待人接物、异性交往两个因子男大学生得分显著高于女大学生,并在交际交友和异性交往两个因子上存在显著年级差异;大学生主观幸福感性别和年级差异不显著;负面评价恐惧与人际关系困扰总分及各因子呈显著正相关,与主观幸福感呈显著负相关;负面评价恐惧对主观幸福感有显著的直接效应,人际关系困扰在负面评价恐惧与主观幸福感之间起部分中介作用。     

大学生主观幸福感与网络体验、网络成瘾关系

运用问卷调查法探讨了大学生主观幸福感、网络体验和网络成瘾倾向的关系。对1060位大学生的调查结果表明：大学生主观幸福感和网络体验、网络成瘾倾向之间均呈显著负相关,主观幸福感水平低,网络体验高,网络成瘾倾向程度高;网络体验和网络成瘾倾向之间呈显著正相关,网络体验越高,网络成瘾倾向程度也越高。网络体验和主观幸福感的家庭满意、社会性行为、消极情感维度对大学生网络成瘾倾向都有较为显著的预测作用。应用结构方程分析表明：主观幸福感直接影响大学生网络成瘾倾向,同时,主观幸福感可经由网络体验这个中介变量影响网络成瘾倾向。     

大学生自我和谐与构建和谐校园的思考

和谐社会不仅是指社会生活秩序或状态的和谐稳定,也包括民众社会心理的健康和谐。心理和谐,包括个体内部心理成分和谐、人际心理和谐和人格心理和谐。自我和谐是人格和谐的核心特征。大学生的自我和谐与和谐校园的建设密切相关。影响大学生的自我和谐既有主观方面的因素,也有客观方面的因素。加强自我教育能力培养,加强适应能力和耐挫能力的培养和加强自我调控能力的培养是促进大学生自我和谐的有效途径。     

大学生自我和谐状况分析

本文采用《自我和谐量表》(SCCS)对某高校400名大学生进行测评,旨在从心理健康角度评定大学生对自我的接受和认可程度,了解大学生的自我和谐状况,为高校心理健康教育和和谐校园建设提供参考。     

老年人主观幸福感与应付方式的关系研究

采取随机抽样的方法,对老年人采用问卷访谈方式逐个进行调查.结果表明幸福度总分存在城乡差异,但不存在性别差异;幸福度与应付方式的相关也不同.建议应从影响农村老年人的主观幸福感的因素入手,提高老年人生活质量.     

社会支持对贫困大学生主观幸福感的影响——以上海第二工业大学为例

贫困大学生是高校思政工作的重要群体,贫困大学生的主观幸福感研究是近年来的热门话题,其影响因素众多。选取上海第二工业大学在校学生作为研究对象,研究了社会支持对贫困大学生主观幸福感的影响,并探讨了其间的关系。研究结果表明:贫困大一新生的主观幸福感比其他年级贫困生低;在社会支持方面贫困男生的主观支持显著高于贫困女生,而贫困女生的支持利用度显著高于贫困男生。     

高职学生主观幸福感及其影响因素研究

采用幸福感指数量表、简易应对方式问卷、自尊量表和领悟社会支持量表对381名学生进行团体测验,探讨高职学生主观幸福感的状况及其与应对方式、自尊、社会支持度之间的关系。结果表明:1、高职生幸福感指数的平均数和标准差为9．76±2．51;城乡差异对总体情感指数有显著影响,性别、专业、年级等因素对主观幸福感无显著影响。2、应对方式与主观幸福感呈中等程度的相关。3、自尊、社会支持度与主观幸福感有中等程度的相关。本研究的结果显示:高职学生能体验到中等程度以上的主观幸福感;来源地、应对方式、自尊、社会支持度是影响主观幸福感的重要因素。     

90后高职学生主观幸福感现状研究

通过评测90后高职学生主观幸福感的现状,初步探讨了经济因素、年级因素等对高职学生主观幸福感的影响。研究结果显示：90后高职学生具有一定的主观幸福感,家庭经济因素和年级因素对主观幸福感有一定的影响。最后探讨了提高高职学生主观幸福感的一定的措施。     

湖北省中职学生的主观幸福感研究

中职学生正处于生理与心理发生较大变化的时期,他们期待成熟,但又缺少足够的自我控制能力,时常会产生较大的情绪波动,因此,学校、教师和家长如何及时给予学生正确的教育与辅导,帮助学生了解自己、了解他人,形成正确的自我概念很重要。采用Campbell幸福感量表、田纳西自我概念量表、Frost多维度完美主义问卷和父母教养方式评价量表对湖北省中职学生进行了问卷调查,初步探讨了湖北省中职学生的自我因素、家庭因素与其主观幸福感之间的关系。     

承德市高校大学生人际信任、自我和谐与交往焦虑的相关研究

探讨大学生人际信任、自我和谐与交往焦虑之间的关系.采用人际信任量表、自我和谐量表和交往焦虑量表对承德市几所高校进行测量分析.在交往焦虑、人际信任和自我和谐三个量表上的得分,女生的得分均显著高于男生.大学生交往焦虑、人际信任和自我和谐三者之间均存在显著性相关.大力开展大学生的自我教育和诚信教育,有利于减轻大学生的社交焦虑...     

西安市下岗失业人员主观幸福感影响因素研究

通过对西安市下岗失业人员主观幸福感的调查研究,初步探讨影响西安市下岗失业人员主观幸福感的因素．结果表明,西安市下岗失业人员的主观幸福感在年龄、经济收入、婚姻、社会支持系统、应对方式等方面存在差异．经济状况、家人的支持等是影响西安市下岗失业人员主观幸福感的主要因素．     

高职学生主观幸福感调查及其对策分析

主观幸福感是衡量个体生活质量的重要综合性心理指标,对高职学生在校学习和个人发展起到重要的促进作用。对苏北地区三所高职院校学生的主观幸福感进行调查研究时发现:主观幸福感在性别、年级和专业上的差异显著,女生主观幸福感得分高于男生,文科生显著高于理科生,大一学生显著地高于其他年级,主观幸福感的城乡差异不显著。从引导高职生树立积极的人生观、幸福观,塑造健康人格、提高综合素质,优化外部环境、健全社会支持体系和加强对特殊群体关怀与心理教育等方面探讨主观幸福感的提升策略。     

高职贫困生应对方式对主观幸福感的影响研究

为提升高职贫困大学生的主观幸福感水平及维护其心理健康提供更科学有效的理论依据,从浙江省内高职院校选取136名贫困学生作为研究对象,采用《应付方式问卷》和《总体幸福感量表》,得出主观幸福感和应对方式存在显著性相关,应对方式对高职贫困生主观幸福感有显著影响.     

旅游地社区居民主观幸福感研究——以井冈山茨坪镇为例

旅游地居民幸福感的高低无论是对构建和谐友好的旅游环境还是旅游业的可持续发展,都具有非常重要的意义。以旅游地社区居民为研究对象,构建了旅游地居民主观幸福感评价指标体系,采用问卷调查方式对旅游地居民的幸福感状态进行调研,运用熵值法提出幸福感测量模型,计算居民幸福感指数,客观反映旅游地居民个人的幸福感水平和平均幸福感水平。