基于学科能力的高考历史命题研究

运用历史学科能力表现指标体系分析近5年高考历史试题的能力考查情况,提出适应《普通高中历史课程标准(2017年版)》要求的命题建议:适当增加迁移创新层级能力的试题,加强对高层级历史学科能力的考查;准确把握基于历史学科核心素养的学业水平要求,探索有效的考查方式;创设陌生、复杂、开放的真实问题情境,对历史学科核心素养进行综合评价。     

不容忽视的“估算”教学——探析核心素养下小学数学估算能力的培养

新课标背景下学生核心素养的培养要落实到具体的学科教学当中,即学科核心素养的培养,数学是一门基础性强的学科,尤其在小学阶段,数学学科的核心素养能力的培育,如估算的教学,使数学核心素养成为小学数学教育和数学课程改革的主要指导思想。     

核心素养下初中数学推理能力的培养

初中数学核心素养是指直观想象力、逻辑推理能力、数学运算能力、数据分析能力等。其中,推理能力作为数学核心素养的一个分支,要求学生善于运用合情推理进行猜想,再运用演绎推理进行证明,即依据已获得的正确数学命题论证某一数学命题真实性的推理能力。阐述如何培养推理能力这一问题。     

基于高中新课标的等级性考试设计初探

高中新课标的颁布,为等级性考试的设计奠定了重要基础。学科核心素养是等级性考试能力目标设计的根本出发点。高中新课标的学业质量标准是等级性考试能力目标具体要求设计的重要依据,并需要尝试新题型予以落实。高中新课标的内容标准是等级性考试试题编制的重要依据。     

浅谈“新情境”命题环境下高中学生历史核心素养的初步培养——以学习、学术情境和新高考历史选择题部分命题为例

自2018年1月新版的《普通高中历史课程标准(2017年版)》颁布以来,普通高中阶段对学生的历史教育逐渐转变为以核心素养为导向。在这样的背景下,如何引导学生在实际问题的情境中多维度地运用初步形成的核心素养,成为当下历史学科教学和教改的重中之重。文章试通过近五年来高考新课标全国Ⅰ卷历史部分的选择题命题的具体分析和延伸解读,浅析在"新情境"命题环境下引导学生将核心素养运用于多维度的问题解决的重要性和初步策略。     

核心素养背景下基于学科能力的高考英语命题探析

从梳理英语学科能力与核心素养的内在联系出发,依据英语学科能力表现指标框架,分析2018年高考英语试题对学生英语学科能力的测评情况,以此为基础提出高考英语命题的改进建议:重视对描述阐释能力的考查,关注对推理论证、批判评价能力的考查,探索对创造想象能力的考查。     

核心素养下学生英语思维品质的培养策略

<正>在新课标的要求下,传统的英语教学模式已经无法满足教学需求。基于此新课标下,对学生的能力培养需求,教师在具体的英语课堂教学中,必须要彻底改变传统的教学观念和教学方式,以培养学生的英语核心素养为主要教学目标。1.英语核心素养理念下的思维品质内涵在当前形势下,培养学生的英语核心素养已经成为英语教学的最终目的。具体来说,英语核心素养主要可分为三个层次,即:(1)英语学科必须要做的事情,包括听、说、读、写、语音、语法、词汇等方面的能力;(2)通过外语课程的学习,学生可以从中获得的素     

化学核心素养下的高三化学教学探析

随着新课标理念的推进和教学改革的稳步发展,培养学生的核心素养和综合能力更为重要。化学作为一门理论知识和实验操作紧密结合的学科,对于学生的背诵理解能力和逻辑推理能力都要求较高。教师在教学的过程中要考虑到化学教学目标、学生认知能力和教学环境等因素,探索在化学核心素养下如何开展高三化学教学,提高教学效率。     

新课标下初中思想品德学科命题的思考

<正>命题工作是教育教学工作中非常重要的环节,它反映着教师的学科素养和教学功底。命题工作的好坏、试题的质量如何,直接关系到教学质量的高低、课程目标的实现。高质量的试题不但能有效地评价教师的教学状况及学生的学习状况,而且对学生的学习起导向作用,对学生的思维及能力起提升作用。本文,笔者将结合实践,对新课标下初中思想品德学科命题谈以下几点思考。一、推进新课标下初中思想品德学科命题工作的重要意义1.命好试题有利于加强对学生的思想品德教育。试题     

输出导向型高中英语课堂初探——以牛津英语Module 6 Unit 3 Project为例

<正>新课标提出要培养学生的核心素养,本文以Project为载体,抓住语篇的语类特点,在主题语境的引领下,以输出为导向对文本进行解读,帮助学生完成构建知识结构,并且以与学生相关的真实情境作为背景应用到现实问题中,安排教学活动。1.引言新课标提出,英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和思维能力。英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础,包含六个要素:主