高中英语阅读课“阅读—探究—分享—展示”四步教学法探究——以外研版高中英语必修五模块三The Steamboat为例

<正>本文以问题为导向,以活动为载体,以思维为主线,通过课堂教学实例,围绕英语学科核心素养这个目标探究高中英语阅读课"四步"教学法:阅读、探究、分享、展示。该教学法遵循"为用而学,在用中学,在学中用,学而能用"的原则,突出阅读课堂教学的"用"字,力图使学生获得独立学习、自主学习的能力。1.问题的提出教育部新颁布的2017年版《普通高中英语课程标准》将英语学科核心素养归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。随着高中英语课程改革的稳步推进,课程目标就是要培养学生的英语     

高中英语阅读课“导入—阅读—探究—分享—展示”五环教学模式例析——以外研版高中英语选修七模块三Oliver Asks for More为例

<正>1.引言根据笔者观察,部分老师在教高中英语课文时,往往先教课文后面的生词和与课文相关的句型和语法,然后教文章段落。这样,师生就把重点放在一个个单词、句子和语法结构上。更有甚者,有的老师纯粹是把一个个的单词和句子翻译成汉语,把阅读理解当成了翻译来教学。结果导致阅读教学很辛苦、很枯燥乏味,学生很难喜欢上阅读。这种阅读教学学生只是理解了词汇和句子,所以只能算得上词汇和句子层面的阅读教学。     

谈“阅读期待”在初中语文阅读教学中的运用

经过多年的教学实践探索和总结,深悟出阅读期待的作用。文章从导入煽情、阅读中驰情、阅读后感悟等三个方面阐述了初中语文阅读教学中,阅读期待的实践体会和具体运用。     

语篇教学模式在高中英语阅读中的运用

我国的外语教学长期以来注重语言系统知识的传授,忽视由句子组成的篇章的分析和理解,结果导致学生把注意力大多放在语法、词汇和单句的分析、理解和翻译上,而对篇章的分析和理解能力比较差。因此,教师应在课堂上采取语篇阅读教学法,在课堂上结合语篇的整体,背景知识,语境等因素来提高学生对阅读的理解水平,并结合课堂外的阅读教学提高阅读速度和阅读能力。     

以苏版教材为例谈中学语文课外阅读之四“合”

语文阅读包括课内阅读和课外阅读,在实际课堂教学中,课堂阅读的时间是有限的,学生要提高自身的阅读水平必须加强课外阅读。本文分析了目前中学生课外阅读的现状,并以苏版教材为例,并从阅读与生活"融合"、课内与课外"联合"、精读与略读"结合"、反馈与评价"应合"等几个方面进行探讨,激发学生的阅读兴趣,让学生快乐阅读。     

基于语篇教学的小学英语“思维导图”的有效运用——以外研版（三起）六年级上册为例

近年来,随着思维导图逐步进入课堂,笔者认为思维导图为课堂提供了一种新的教学模式,能更好地帮助学生轻松解读文本,理清整个语篇内容的主体脉络,培养学生的创新思维能力,从而提高学生的学习效率。文章通过分析思维导图在小学英语教学中的优势,并结合教学实践具体的教学案例探讨了如何在小学英语语篇教学中运用思维导图。     

翻转课堂教学模式在高中英语教学中的应用研究——以“牛津译林版高中英语教材Module 5 Unit 2 The environment”第一课时教学为例

<正>翻转课堂教学模式最早由美国高中教师亚伦与乔纳森提出并加以实践,该模式提倡学生课外学习知识,课内深化知识,它建立在建构主义学习理论、布鲁姆掌握学习理论及混合学习理论等一系列理论基础之上,属于当下的先进教学模式。本文针对翻转课堂教学模式在高中英语教学中的具体应用展开阐述。1.课前(线上):观看教学视频、相互讨论翻转课堂教学模式具体由课前和课中(线上和线下)两部分构成。课前(线上)部分,为了有意识地引导学生培养自主学习能力,高中英语教师的主要任务便是设计制作教学视频或组织学生就相关问题进行讨     

高中英语小说教学策略研究——以上海新世纪高中英语教材为例

<正>小说是文学的一种主要体裁。作家凭着生活经验和艺术想象力,用形象生动的文学语言,描写有个性特征的典型人物,描写人物的生活环境、生活情态,勾勒人物的命运,述说人物间的矛盾冲突,展示艺术情趣,揭示生活本质,反映时代精神。小说具有思想、道德、审美等教育功能,小说教学具有育人价值。1.如何依托教材去培养学生的文学素养     

空间叙事——以“绍兴弥勒净土”为例谈建筑叙事学在设计中的运用

通过设计实践、交叉学科研究等,解析了空间叙事内在的要素属性及哲学本源。     

主位结构分析在高中英语阅读中的应用——以2013年山东省高考英语阅读理解为例

以山东省2013年高考英语试题为例,重点探讨主位结构和主位推进模式在高中英语阅读中的应用,为阅读教学提供理论支持,有效提高学生的阅读理解能力,从而推动当前的高中英语教学的改革。     

“写长法”在高中英语写作教学中的运用研究

<正>引言传统英语写作教学中,教师只针对写作结果,没有针对学生写作兴趣。这一教学方法不足以让学生在素质教育中进行学习。而传统教学方法中,教师对学生所写的英语作文逐字逐句进行批改,任务工作量巨大,无法有效提高教学质量。因此,"写长法"在课程改革背景下被创新而出。1."写长法"概述高中英语写作中,大多数同学对自己写作能力没有自信,一提到写作就头疼,没有写作思路。即使能够写出英语作文,在句型语法上面错误百出。教师针对     

“微课”在高中英语词汇教学中的运用分析

<正>作为21世纪新兴的授课方式,微课的载体就是微视频,主要教学方式是声音解说、视像演示等,为学生呈现教学知识的要点。在高中英语词汇学习中,其单词量大,词性多样化,分布范围广,而且经常会出现很多生僻词,增加了学生学习和记忆的难度。而微课的运用大大提高了学生学习的阅读兴趣,使得高中英语课堂的教学效率有所提高。1.导入新课,激发兴趣在高中英语课堂中,新课导入与英语课教学的成     

谈“一例到底”教学法在思想政治课中的运用

<正>"一例到底"教学法作为案例教学法的形式之一,一直都被政治教师广泛运用。教师通常选取一个典型案例作为贯穿课堂的线索,围绕其进行分析、探讨。本文就"一例到底"教学法如何在思想政治课中得到更好的应用进行分析,希望能够促进思想政治教学的积极开展。一、选好案例顾名思义,"一例到底"就是选取一个典型的     

“大数据”在城市规划中的运用——以南京南站片区为例

高效地处理数据是大数据最鲜明的特点,大数据现已应用于多种行业生产经营的重要环节。文章首先分析了当前城市规划的发展现状,以及大数据对城市规划的作用。接着以南京南站片区为例,通过大数据的方法对该片区内土地开发与土地功能之间的关系进行解读。最后对大数据背景下的城市规划未来发展作出展望,以利用大数据的便捷性、科学性为城市实现更长久、科学的建设目标。     

“研学单”在小学高年级语文教学中的运用

"研学单"通过基于问题驱动的研究性清单,为学生的课堂教学指引了方向。将"研学单"运用到小学语文课堂教学中,对发展学生的探究意识与能力以及提升学生的语文综合素养具有积极的意义。作为导学案的一种重要方式,"研学单"成为课堂教学的主体脉络,体现着教学者的宏观教学思路。文章以高年级语文教学为例,探讨"研学单"的有效设计与实施策略,以期构建高效的小学语文课堂。     

“五步教学法”在高中英语听力教学中的运用分析

<正>新课程背景下,听力教学得到了重视与应用。现阶段,我国高中英语听力教学无论是在教学效果还是学生水平上,都存在较大空白。现阶段,怎样在英语教学中进行听力教学,成为重要研究课题。笔者认为:五步教学法是一种有效教学形式,有助于提升英语听力教学的效果与提高学生的听力水平。1.第一步:听力教学活动准备英语听力综合性较强,需要学生听觉与理解能力共同发展,要能够快速的反映出听力内容。但是,现阶     

微学习——新媒体在高中英语教学中的运用

新时代的高中生,对于智能手机和平板电脑的追求是有目共睹的,也是可以理解的,尤其是智能手机。但是面对智能移动终端里的花花世界,作为学生的他们,很难做到有效的自我管控。一部智能手机很有可能就成为他们学习的绊脚石。对于我们教师来说,一场与智能手机的新的博弈已经拉开帷幕。是智慧的"疏",还是简单的"堵",这考验着教师的能力。     

谈“导学案”教学模式在高中英语教学中的应用策略

<正>在高中阶段的教育工作中,英语教学是非常重要的组成部分,在很多方面都会产生特别大的影响,对于学生的进步和能力提升等,都是非常重要的。近年来,高中英语教学的方式方法,正在不断革新,目的在于更好改善固有的缺失和不足。文章针对导学案教学模式在高中英语教学中的应用策略展开讨论,并提出合理化建议。从客观的角度来分析,导学案的应用在于为高中英语教学提供更好的指引,在教学工作的开展过程中,加强多方面的教学信息分析,在教学内容上做出     

谈信息技术在“四环节”教学中的运用

<正>随着课改的不断深入,教学方式已经从的"传道、授业、解惑"逐渐发展为"自主、合作、探究"。信息技术在课堂教学中的应用,标志着课堂教学进入了一个崭新的信息化时代。信息技术不仅给课堂教学带来了生机和活力,还为培养学生的创新精神和发现式学     

“有声”的阅读——高中英语教学中听力和阅读的结合

<正>为顺应时代趋势,响应新一轮课程改革的号召,实现高中英语教学有声阅读已然是势在必行。但在以往的应试教育模式下,"灌输式"教学法成为大部分高中英语教师的惯用教学方法,极大程度上实行的是听力和阅读分开教学的方法,自然而然地就忽视了二者的结合。因此,高中英语教师必须要认识到听力和阅读之间复杂而又紧密的联系,必须将二者共同结合在英语教学活动中,让学生在"有声"的阅读中,提高自己英语学习的水平和能力,最终提升高中英语教学的整体质量。1.当前高中英语教学现状中的问题及分析1.1重阅读,轻听力