思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究

<正>在英语教学过程中,阅读教学是一个重点环节。阅读教学致力于对学生获取、整理以及分析信息的能力进行培养,从而提升学生的综合能力。但是,在传统阅读课上,教师多采用翻译的方式进行教学,在知识点的教授上,多采用机械式的罗列方式,此种教学方式不仅会影响学生的学习积极性,同时也会降低学生的阅读效率。近年来,在英语阅读中加入思维导图教学,能够在一定程度上培养学生的逻辑思维能力,学生对文章的理解以及分析能力也会得以提升,对于高中英语教学有一定的帮助。本文针对高中英语阅读教学中思维导图的应用进行研究,希望能够有效促进教学质量的提升。     

思维导图在高中英语阅读教学中的应用分析

<正>随着新课程标准的提出,当前高中英语课堂对教师提出了更高的要求和标准。然而,当前很多高中英语教师在进行英语阅读教学时,仍然只是简单停留在对语言、句子和词汇的讲解上,只注重了语法和知识点,却忽略了对英语文本的深层解读和整体语篇的综合把握。这种教学模式,虽然完成了语法知识和词汇讲解的教学任务,但是由于忽视了整体语篇的教学和具体     

思维导图下高中英语阅读教学的应用效果分析

<正>1.前言现如今,基于教育事业的进一步发展以及进步的背景下,对于人才的培养要求越来越高,这就需要对传统的教学模式和方法进行改革,以此来突出学生作为课堂主体的地位。对于高中英语阅读教学来说,要使学生掌握尽可能多的语法知识以及词汇量,这对学生和教师来说压力都比较大,需要采用合适的方式来对英语教学进行辅助,而思维导图就是其中一个比较有效的方式,能够对当前的教学方式进行改善。英语作为日常交际语言,在     

思维导图下高中英语阅读教学的应用效果分析

<正>阅读是英语学习过程中必须具备的基本能力之一,而目前很多学生在英语阅读练习过程中往往以解决阅读材料后的问题为主要目标,却很少对阅读文章的文章结构、谋篇布局、文章内在联系展开深入研究,这与教师教学功利化过于明显有直接联系。思维导图是一种直观展现人类思维过程的图例形式,使用者可以利用思维导图将自己整个思考过程组成思维网络,     

基于思维导图的高中英语阅读教学课例及反思

<正>1.问题的提出《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称"新课标")提出了语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养。阅读教学是发展学生核心素养的主要途径。新课标明确规定,学生的课外阅读量在必修课程阶段不少于4.5万词,平均每周不少于1500词,在选择性必修课程阶段不少于10万词,平均     

试论思维导图在高中英语阅读教学中的运用

<正>创立于20世纪70年代初的思维导图,通过图形、色彩、逻辑符号将思维进行可视化的表达。这种思维工具利用阅读、记忆、思维的规律协助人们在科学与艺术,逻辑与想象之间平衡发展。将思维导图运用于英语学科教学具有必然性,思维导图能够为英语阅读教学导入、文本解读、分析归纳的各个环节提供新的思路与方法,引领学生的自主探究,提升学生的综合能力。思维导图是英国学者东尼·博赞在20世纪70年代初创立的一种表达放射性思维的图形思维工具。它通过图形、色彩与逻辑符号记录思维过程,形成可     

基于思维导图的高中英语教学内容设计研究

随着教学体制的不断改革,英语教学得到广泛关注,在有效促进学生英语水平的同时也给英语教学内容设计带来了一定的挑战。而思维导图作为一种推进教学工作开展的教学模式,在英语教学中逐渐得到运用。教师可对思维导图在高中英语教学中应用的意义进行分析,并且深入研究基于思维导图的高中英语教学内容设计。     

运用思维导图促进高中英语阅读教学的有效性初探

<正>在高中英语教学之中,阅读教学是极为重要的一部分,但是从实际的教学现状来看,当前高中英语阅读教学的有效性较低,对学生能力的培养十分有限,在此种情况下,本文提出并探讨了思维导图这种教学方式。这种教学方式,在很大程度上改变了目前存在的不良现状。1.高中英语阅读教学现状分析高中英语开展阅读教学主要是为了通过阅读的过程来提升学     

思维导图在高中英语教学中的应用

思维导图是一种有效的思维模式,同时也是一种新型的教学方法 ,和传统的教学方法相比,其具有提高教学效率、促进学生思维能力的提高及学习进步等优势,把它应用在教学中,能在一定程度上培养学生的创新能力,从而可更好地促进学生的全面发展。     

思维导图在高中英语教学中的应用

<正>在高中英语教学中,教师应注重与时俱进,提升教学质量。思维导图作为一种新的教学工具,不但可以帮助教师改善课堂教学质量,还可以帮助学生更好地学习英语。本文根据高中英语教学实际,结合思维导图的研究应用,提出了思维导图在高中英语教学中的应用策略。1.利用思维导图激发学生的英语学习兴趣在高中英语教学中,学生兴趣仍占重要地位。迫于高考压力,很多学生都会积极参与英语学习,故很多教师认为学生的英语学习兴趣不重要。但由于学生缺乏英语学习兴趣,其学习效率不高,导致缺乏英语学习兴