创意写作之第五讲：细节

<正>寓文网创意写作针对国内K12阶段的适龄学生提供创意写作方面的课程及教学服务,利用线上+线下的混合训练学习模式,线上采用"读、讲、练、测、改"五步教学法,线下通过微小说校园行、采风活动、全国创意写作大赛等活动以训练学生写作能力,不仅传授写作技巧,更注重精神涵养和人文情怀培养,激发学生阅读和写作的欲望。     

创意写作之第七讲：如何写好语言（上）

<正>寓文网创意写作针对国内K12阶段的适龄学生提供创意写作方面的课程及教学服务,利用线上+线下的混合训练学习模式,线上采用"读、讲、练、测、改"五步教学法,线下通过微小说校园行、采风活动、全国创意写作大赛等活动以训练学生写作能力,不仅传授写作技巧,更注重精神涵养和人文情怀培养,激发学生阅读和写作的欲望。     

创意写作之第二讲:立意

<正>寓文网创意写作针对国内K12阶段的适龄学生提供创意写作方面的课程及教学服务,利用线上+线下的混合训练学习模式,线上采用"读、讲、练、测、改"五步教学法,线下通过微小说校园行、采风活动、全国创意写作大赛等活动以训练学生写作能力,不仅传授写作技巧,更注重精神涵养和人文情怀培养,激发学生阅读和写作的欲望。     

创意写作之第四讲:构思(2)

<正>寓文网创意写作针对国内K12阶段的适龄学生提供创意写作方面的课程及教学服务,利用线上+线下的混合训练学习模式,线上采用"读、讲、练、测、改"五步教学法,线下通过微小说校园行、采风活动、全国创意写作大赛等活动来训练学生写作能力,不仅传授写作技巧,更注重精神涵养和人文情怀培养,激发学生阅读和写作的欲望。     

创意写作之第八讲：如何写好语言（下）

<正>寓文网创意写作针对国内K12阶段的适龄学生提供创意写作方面的课程及教学服务,利用线上+线下的混合训练学习模式,线上采用"读、讲、练、测、改"五步教学法,线下通过微小说校园行、采风活动、全国创意写作大赛等活动以训练学生写作能力,不仅传授写作技巧,更注重     

创意写作之第六讲：细节的来源

<正>寓文网创意写作针对国内K12阶段的适龄学生提供创意写作方面的课程及教学服务,利用线上+线下的混合训练学习模式,线上采用"读、讲、练、测、改"五步教学法,线下通过微小说校园行、采风活动、全国创意写作大赛等活动以训练学生写作能力,不仅传授写作技巧,更注重精神涵养和人文情怀培养,激发学生阅读和写作的欲望。     

创意写作之第一讲:素材

<正>寓文网创意写作针对国内K12阶段的适龄学生提供创意写作方面的课程及教学服务,利用线上+线下的混合训练学习模式,线上采用"读、讲、练、测、改"五步教学法,线下通过微小说校园行、采风活动、全国创意写作大赛等活动以训练学生写作能力,不仅传授写作技巧,更注重精神涵养和人文情怀培养,激发学生阅读和写作的欲望。     

混合式教学在标志设计课程中的实践研究

混合式教学通过提供线上与线下的差异化学习体验,使教师能够进一步关注学生个体,并激发他们的主动性、探索性与创造性。这种教学模式尤其适合设计类课程,能够培养学生的创意思维和实践能力。该文将混合式教学模式用于标志设计课程,归纳分析混合式教学的线上活动与线下活动设计,以期为设计类课程的教学模式改革提供一定参考。     

基于产出导向法的大学英语听说促写作混合式教学实践

写作是一项重要的产出技能,在大学英语教学时间紧、任务重的实际情况下,教师往往将写作教学穿插在读写课进行,而学生普遍缺乏写作学习积极性,教学效果不尽如人意。文章以产出导向法为指导,提出在视听说课教学中通过听说训练促进写作能力培养的思路,通过采用线上和线下相结合的混合式教学,探讨了将写作教学润物无声地贯穿于视听说课中,有效提高了学生大学英语学习的兴趣、积极性和效果。     

高校“互联网+党建”活动模式的探索研究

本文以"互联网+党建"为主线,探索了"线上+线下"相结合的活动形式,突破了时间和空间的局限性,减少了党建活动的时间成本,丰富了学生党建活动的形式,提高了学生参加党建活动的积极性,对高校开展新时代背景下的党建活动具有一定参考意义。