以互评互改为依托，合理开展初中作文评改教学

<正>在语文学科中,作文是重要模块,对学生的思维能力培养有着重要的作用。在实施作文教学的过程中,教师需要积极贯彻全新的教育理念,本着以生为本的原则,实施互评互改的教学模式,让学生积极参与到评改活动中,通过自我反思以及写作经验的交流与分享,实现写作能力的有效提升。一、传统作文评改课的弊端在初中写作教学中,评改环节占据着重要的地位,并在很大程度上影响着写作教学改革进度。在传统的作文评改教学环境中,评改方式存在着一定的滞后性。教师单纯采用以师评为主的方式,对学生的作文进行评改,在很大程度限制了学生写作水平的提高。因此,教师需要本着创新发展的原则,积极探索全新的评改模式。将以学生为主体的互评互改模式有效引入到课堂当中,让学生在开放的评改交流和自主反思中学习,在互评互改过程中有效地掌握相关写作技巧,提高整体写作水平。     

让互评成为作文教学的一剂“良药”

<正>新课程背景下的高中作文教学备受关注,其教学体系有待优化与创新,评价方式有待改革与创新。新课改提出的他评、互评的多样化的评价方式,可以让学生在作文评改中处于主动地位,而不是传统的被动地位,有利于学生自主学习。这样既可以有效地减轻教师负担,改变教师包揽的传统做法,也可以使学生参与到作文评改中,更好地提高学生的写作水平。一、现实必要性:现实情况决定必须互批互改作文教学是语文教学的重中之重,而作文教学的难点就是批改所有学生的作文。对作文全批全改,有重要的现实意义。部分学生对写作有极大的兴趣,     

让作文批改成为师生沟通的桥梁

作文批改是作文教学的重要环节,同样也是提高学生习作水平的有效手段,而作文批改的方式多种多样:同桌互评、小组长评改、学生自批、学生现场作文,教师先批改,学生再批改,学生互评过的作文教师再进行二次批改,有代表性的作文师生共同口头批改,等等。批改不仅在鼓励学生,让学生找到写作的乐趣,喜欢上写作,更要让作文批改成为师生沟通的桥梁。     

推进自主评改 让作文教学更具魅力

<正>在初中语文教学改革不断推进的背景下,作文教学改革也迈入了快车道。作文评改环节通常不被广大教师所重视,都由自己亲力亲为,不仅耗时费力,而且效率低下。笔者在教学中尝试开展自主批改探究,将学生自主批改作为推动作文教学改革的重要抓手,取得了初步成效,本文将做简要分析。一、作文教学实施自主评改的背景在初中作文教学中,笔者发现许多学生拿到教师批改过后的作文,更多的是订正错别字与病句,而对教师仔细批阅、点评的边注底、注评语一带而过,并没有认真地分析,这就失去了作文点评的意义。正是基于这样的状况,笔者在初中作文教学中尝试开展了自主评改活动,让学生自己参与其中,从而提高他们对存在问题认识的深度,并汲取他人的技巧经验,使评改活动为学生作文能力的提升发     

初中作文教学新的尝试——互评互改

作文教学实践中,绝大多数教师沿袭的仍然是学生写、教师改的传统方法。尽管教师付出了艰辛的劳动,学生作文水平却难以提高。文章探讨一种学生乐意写作的模式,让学生在互评互改中成长、成熟,把教师从传统的作文教学与批改中解放出来,训练学生的写作能力,提高学生的写作水平。     

在互改互评中提高学生的作文水平

<正>作文教学是语文教学重要的组成部分。通过写作,能提高学生的语言组织以及表达能力,同时也可以利用写作表达自己的真情实感。学生写完作文后,通常都由教师评改,教师修改完后,多数学生都只注意到作文的分数,而对评改的内容却少有关注,导致学生的作文水平无法提高。久而久之,学生的写作水平停滞不前。因此,教师应改变以往的作文评改方式,让学生互改互评,以此来激发学生的写作兴趣,     

浅议小学语文作文教学中的“互评自改”

在传统的作文教学中,作文评改总是"学生写——教师改——教师评——学生听"。本文依据新课程标准的理念,改变以往陈旧的评改方式,导学生利用互评自我的方式来提高作文评改的有效性,继而提高学生的作文评改能力和写作水平。     

初中作文教学中如何指导学生互批互改

<正>初中阶段是学生思维能力形成的关键时期,为了更好地在作文教学中渗透教育创新理念,引导学生写创新型作文,教师需要提供良好的学习环境,采用科学合理的教学方法,教会学生作文批改的方法,并培养他们互批互改的能力。此外,教师还要培养学生的分析与鉴赏能力,为提高他们的作文水平打好基础。在初中语文教学中,写作是重中之重,能拓展学生的思维空间,培养学生的思维能力,提升学生的综合素养,所以教师必须重视作文教学。     

初中作文评改方法探究

<正>关于作文评改,教师常用的几种方法是全批全改、面批、学生自己修改、相互批改,等等。笔者结合自己多年的教学实践,探索出了一种较为有效的方法,就是利用评改记录表,由学生自评和互评,收到较好的教学效果。利用评改记录表进行互评的程序分为七步:一是将班级学生分成四人一个小组,每次评改作文时都人手一份记录表。二是教师根据     

培养小学生自我修改习作能力的课例研究

在小学语文作文批改中,教师往往会感觉到费时费力。习作对学生而言通常是一项艰难的任务,小学生的语言组织能力和表达能力都还处于培养阶段。学生在习作时往往只注重最后的分数,忽视了教师的批语。习作作为语文教学的重要组成部分,教师需要改变以往自己批改的方式,引导学生进行自改和互改,让学生之间相互学习,也能够有效提高学生的习作能力。     

浅谈初中语文作文教学中互改作文教学模式

从当前的初中语文教学中可以看出:作文方面的教育还存在着很多问题。部分教师存在着较落后的观念,在进行作文教学时过于随意,而且没有自己的目标与方向,对学生的写作造成了很大的困扰。但是在现今的初中语文作文教学中,一种新的教学模式——互改作文教学模式出现在了我们的视野中,给我们带来了极大的便利,帮助我们提高教师的教学效率与学生的写作水平。因此,在本篇文章中,笔者就目前初中语文的作文教学现状以及一些常见的教学问题,结合互改作文的教学模式来简要谈谈如何提高初中语文的作文教学效率。     

初中作文教学如何指导学生互批自改

作文批改环节对于初中作文教学的重要性不言而喻。首先,教师应该注重互批自改兴趣的培养,为作文批改环节做好准备;其次,教师应该讲解批改作文的方法,确保批改环节的作用;最后,教师还应该抽选小组进行细批,帮助学生弥补不足。本文对此进行了分析研究。     

互动评改习作，有效作文教学

现行语文课程标准在习作方面要求学生"修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁"。只有全方位地激发学生对作文批改的兴趣,他们才会披情入文,更好地关注作文。在日常的作文教学实践中,教师要有意识地组织学生开展作文互批互改的探究活动,在学生作文的"互动"评改中,运用多种教学方法。     

浅谈小学作文的评改

<正>评改是小学语文作文教学的一个重要环节,然而长期以来采用教师单一的评改方式,教师埋头修改,要将学生的作文批改完往往需要很长的时间,而当教师把批改后的作文发下去后,学生只对分数改兴趣,只是草草地看一眼,便将其弃之一旁。虽然教师在批改上付出了很大的时间与精力,但并未取得预期的效果。新课程改革也非常关注评改环节,提出了许多先进的思想与观念。要激起学生写     

让学生学会作文评改 提高写作能力

传统的作文教学是由学生写,教师改,教师往往把学生的作文改得面目全非,负担很大,学生也养成了依赖的习惯。为了改变这种现象,教师在作文教学中,不仅要教给学生评改的方法,培养学生习作的评改能力,还要运用各种批改手段,渗透"自我修改"的知识,有效进行分步训练,循序渐进,提高作文教学的质量。     

“铁三角”学生小组合作作文批改模式探究

传统的教师精批细改方法效率不高,本人尝试探究一种既可以解放教师、也可以充分调动学生积极性的作文批改模式。本文就自己指导学生评改作文的教学经历,尝试谈点浅见,旨在指导和阐述学生自主小组合作评改作文的必要性、方法。     

提高初中作文评改效率方法分析

<正>在考试中,作文满分60分,分数比重大,足见其在考查学生语文综合能力方面的重要性,所以写作教学一直是语文教学的重点。在初中作文教学中,作文评改是培养学生写作能力的主要途径,评改效率就显得尤为重要。教师应改变传统作文评改方式,进行有效的作文评改,打造高效的初中作文评改教学课堂。在初中作文教学中,教师逐渐认识到传统作文评改方式的弊端,开始转变单一的教师评改策略,引导学生自主参与到作文评改环节中,形成多元化的作文评改体系,同时引导学生主动接受作文评改意见,不断提升自身写作能力。     

提高小学生作文自主评改能力的策略探析

<正>作文教学是小学语文教学的重要组成部分,对提高学生的语文素养起着关键作用。传统的作文评改流程是教师精批细改—指出学生作文中存在的问题—学生修改,如此往复,以提高学生的作文水平。但新课标指出:"要引导学生自主批改和评价作文,与他人交流心得,互相合作,共同提高写作能力。"因此,教师在作文课堂上要及时指导学生,提高他们自主评改作文的能力。下面就谈谈具体的措施。     

运行点评教学策略提升高中生写作能力

作文是语文教学的重要内容,但一直以来也是学生的软肋。在素质教育背景下,我们力求调动学生作文的热情,提升自主作文的能力,也通过合作探究互评互改中提升作文认识和写作能力。但针对学生作文普遍性的认识和问题,还需要教师的指导。本文就高中作文教学中运行点评教学的策略的问题进行探讨。     

“互动式”作文评改教学模式初探

<正>作文教学通常是"学生写作文,老师改作文",学生始终处于消极被动的境地。作为学习主体的学生被排斥在评价过程之外,他们只能充当被评价的对象,而无法参与评价过程。为激发学生积极参与作文评价,成为作文评价的主体。我们建立了以学生评价为主体的"互动式"写作评改模式,进行评改作文训练:即教师示范评价—师生共同评价—家长参与评价—学生互批互改—学生自评自改。1教师示范评价就是指导学生以教师的评价为例学习。在学生作文初期,教师对