“学案导学、自主学习课堂六环节”英语课堂教学模式

"学案导学、自主学习课堂六环节教学模式",彻底颠覆了传统课堂教学模式。它以导学案引导学生通过"自主学习——合作研讨——精彩展示——巩固练习——自我测评——评价反思"这一符合认知规律且突显新课程理念的学习过程,以自主、合作、探究的学习形式,主动完成学习目标,合作解决学习困难。教师从用好教材中的素材做起,构建以学生为中心(student-centered)和活动为中心(activitycentered)的新课堂。     

自主学习对英语教学的影响

近年来,随着国际化脚步的不断推进,终生学习已经成了每个个体都不断思考的问题,英语的学习变的更加重要,自主学习能力的培养得到越来越多的人的关注,自主学习对英语教学的重要性影响,成为英语教学研究的一个重点内容。     

大学英语自主学习能力调查及对比

通过问卷调查和对学生、教师进行访谈等形式,就大学生英语自主学习能力进行了调查和对比分析。调查对象和在国外学习公共英语的中国留学生在自主学习能力方面存在着差异。进一步探讨了产生这些差异的原因以及可能对英语学习产生的影响,并对大学英语教学提出改进建议。     

如何有效地培养学生英语自主学习的能力

在英语教学中,有效地培养初中生自主学习的能力,结合课堂教学的具体内容,要加强学习策略指导,采用直接讲解、间接渗透、学生相互交流等方式,提高自主学习能力;指导学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式进行有效学习;留给学生自主学习的空间,创造机会帮助学习提高自主探究的能力,充分调动学生学习的主动性,真正让学生动起来,达到"乐于学,学着乐"的效果。     

自主学习能力培养在英语教学中的重要性研究

在英语教学中培养学生的自主学习能力能够提高学生对英语的兴趣,从而为社会培养更多的专业人才。文章肯定了自主学习在英语教学中的这一作用,并提出了影响自主学习能力形成的主要因素。最后,文章给出了实现英语教学中自主学习能力培养的主要方式。     

高中语文自主学习教学法的实践体会

本文在分析自主学习教学法的基本概念的基础上,从其重要意义和具体运用两方面来剖析高中语文自主学习教学法的实践体会。     

激发学生英语自主学习能动性的“三要素”

通过问卷调查、学生访谈等方式，研究如何激发非英语专业的大学生自主学习英语的能动性，并在此基础上，分析了影响学生英语自主学习能动性“三要素”之间的关系，提出了三维自主学习模式，以期对大学英语教学改革提供借鉴。     

大学英语课堂教学要提高学生的自主学习能力

教师的教学指导原则、教学方法应以培养学生的自主学习意识为中心,改变学生对老师的依赖思想,并使他们在外语学习中有意识地培养自主学习能力,而课堂是培养学生学习自主性的良好环境。本文主要分析培养学生自主学习的必要性以及如何利用课堂教学提高学生的自主学习能力。     

大学英语教学中学生自主学习能力的培养

文章分析了大学英语教学中,培养学生自主学习能力的必要性,并且肯定了自主学习的意义。同时提出了大学英语教学中,学生自主学生能力的培养方法。     

元认知策略及大学生自主学习英语能力的培养

元认知策略以其独特的内容和特点对学生英语自主学习能力的培养提供了理论基础和现实的指导意义,本文从元认知策略和自主学习的涵义入手．探讨如何从元认知策略角度来促进学生提高英语自主学习能力。     

高职学生英语自主学习能力分析及其培养

随着社会发展,英语应用方面越来越广,英语教学也越来越重要。职业教育在中国的教育体系不可或缺,其中英语教学尤为突出,在职业教育中发挥着巨大的作用。在英语教学中,自主学习是一种很重要的学习能力。本文将分析高职英语教学的现状,以及探讨如何在英语教学中培养学生自主学习的能力。     

“自主学习”,激趣导学

自主学习改变了传统的教学模式,使学生的学习由被动变主动,既提高了学生的学习效率,又增强了学生学习的主动性。小学数学教师可以通过为学生制定合理的学习目标,提高学生学习兴趣等方法来开展"自主学习"教学,进而激发和提高学生终身学习的能力,帮助他们实现全面自主发展。     

谈高中英语自主学习“三四七”模式

本文结合实际教学情况,从高中英语自主学习的角度,针对高中英语自主学习"三四七"模式进行深入探究。     

大学英语教学中自主-合作学习模式探索

在目前的大学英语教学中,由于教学进度安排的十分紧凑,部分学生基础较差,学生缺乏自主学习能力等原因,导致学生听、说、读、写、译的能力很难达到教学大纲的要求。自主-合作学习模式以提高学生的英语学习能力为目标,通过课堂和课外两种学习环境,发挥学生、教师、同伴三种因素的作用,努力培养学生的自主学习能力,培养学生和同伴间的合作精神,培养学生和教师之间和谐的师生关系,增强学生间的竞争意识,促进学生的全面成长。     

高职高专英语教学中促进学生自主学习的教学策略探讨

英语作为一门基础学科,是进行国际交流的必要工具,在经济全球化发展的今天,其重要性更是不言而喻。面对社会发展对人才的更高需求,高职高专英语教学必须要着重培养学生的英语自主学习能力,从而培养学生拥有终身学习的能力。本文将从分析自主学习的内涵着手,通过深入探究高职高专学生英语自主学习现状,最终探讨出在高职高专英语教学中促进学生自主学习的教学策略。     

如何培养学生“自主学习”的能力

目前我国正在进行的新课程改革,从根本上说,就是培养学生自主学习、自我发展的能力,使学生成为能够适应现代社会的综合型、创新型的人才。本文从教师的主导、学生的自主、实践活动中的自主学习能力、情景与问题、归纳与拓展等方面,结合教学实际,就如何在生物教学中培养学生的自主学习能力提出了一些做法。     

“学程导进”模式在斯坦福英语课堂教学中的应用

本文通过斯坦福教学的课前实施、课堂实践操作举例和对教师在过程中扮演角色的分析比较,展现了在"学程导进"教学理念下、由现代多媒体教育教学技术所支撑的全新英语课堂教学模式。     

浅谈“自主学习自主探究式教学法”对学生自信心的培养

现在全国各地都在进行教学、教材的改革与更新，通过研究与探索“自主学习自主探究式教学法”对学生学习数学的自信心提高有很大的帮助，因此在数学教学中我们采用了“自主学习自主探究式教学法”。通过实践，学生在学习过程中通过教师设计的几个教学情景都能完成学习任务，并且通过反思过程对知识的掌握更加透彻。     

在初中英语教学中培养学生自主学习能力的策略

伴随着英语由单纯的考试向交际型实用工具的角色转变,传统的由教师为核心的教学模式已经慢慢被一种新型的以学生为核心的教学模式所取代。最有效也是最富有生命力的教学方法是培养学生的自主性,让他们自然而然是出于自己的意愿来学习英语。结合对学生日常学习状态的观察,笔者从学习态度、学习动机、学习主动性、学习策略、学习能力和教学方式五个方面对学生自主学习的影响进行了分析。在此基础上,笔者提出目标培养策略,启发式教学策略和情感培养策略。其中情感培养策略中,笔者将学生熟悉的成语故事和中外名著片段与课堂教学内容相结合,鼓励学生自编自演英语情景剧,极大调动了学生学习英语的自觉性。     

论自主学习中教师“导”的策略

教师是思考的培育者,不是知识的注入者。要让学生自主学习,课堂教学就要创设让学生充分发展的空间,激发学生兴趣,与学生讨论交流,解难释疑以及巧用媒体,同时还要给学生展示自我的机会。