虚拟生命的困惑

虚拟生命是一种由计算机技术或虚拟现实技术创制出来的”生命形式”。在科学技术发展到一定水平时的未来,虚拟生命(包括虚拟人)或许会生活在虚拟世界甚至现实世界中,虽然到目前为止,科学家尚未创制出真正的虚拟生命。然而,关于虚拟生命的研究已经引起了人们在认知、伦理与道德、社会、法律、科学与哲学等方面的诸多困惑。     

虚拟仿真技术研究中的探索空间与伦理界限

本文从科学技术伦理的视角审视虚拟仿真技术的研究发现,当前大部分研究符合科学技术伦理的原则,但是还有一小部分研究违背了科学技术伦理的原则,需要进行约束和平衡。科学技术的研究要秉承科学技术的发展应当服务人类和世界的宗旨,遵循科学技术发展的功利原则、人道原则和生态原则,用科学技术更好地推动人类社会的进步和创造更加美好的世界。     

虚拟化与虚拟技术应用

20世纪90年代以来,随着对电脑硬件和操作系统需求的日益增加,虚拟化的概念被越来越重视。由于虚拟技术的特殊内涵,它与业界流行的云技术密切相关,企业向云生态发展,实际上就是向虚拟化发展。虚拟技术可以简化IT管理,为企业创造更有利的价值,因此虚拟技术必将成为未来的发展趋势。文中对虚拟化以及虚拟技术的应用进行了分析和探讨。     

成人高等教育虚拟实验技术探讨

随着科学技术的快速发展,网上虚拟实验教育成为近年来在成人高等教育中开展起来的新型教学方式。是成人高等教育的发展方向。本文介绍了虚拟实验技术并分析了它在成人高等教育中的可行性及优点、局限性及缺点,以及怎样在虚拟实验与真实实验之间做出适当的选择。     

虚拟仿真

新兴的虚拟仿真就是仿真回路中接入虚拟样机(VP)的数字仿真。VP可以是真实世界的实体、人体和环境的模型,因此,它可以是产品的VP、计算机生成兵力(CGF)、逻辑靶场概念、虚拟战场、功能化虚拟样机(FVP)、虚拟人、软件人、虚拟环境等等。目前,美国、日本和英国在虚拟仿真方面居于领先地位,我国起步稍晚,但也出现了一些捷足先登者。虚拟仿真的应用,十分广泛。虚拟仿真可创建和体验虚拟世界(Virtual World)。此种虚拟世界,可以是现实世界的再现,亦可以是构想中的世界,用户可借助视觉、听觉及触觉等多种传感通道与虚拟世界进行自然的交互。显然,虚拟仿真已把数字仿真置于现代科技发展的高端。     

虚拟农业技术及其应用

计算机和信息技术对世界各地农业和农村发展发挥着重要的作用.虚拟农业技术将农业科学和信息技术、虚拟现实技术相结合,开辟了农业信息技术研究和应用的新途径.在给出了虚拟农业概念的基础上,分析了虚拟农业的组成、应用范围和发展方向.针对虚拟农业的一个典型应用--虚拟农作物,研究了虚拟农作物系统的结构,并采用植物三维重建法建立了虚拟农作物模型.     

虚拟演播室系统

虚拟演播室技术是近年发展起来的一种独特的电视节目制作技术,它是色键技术、计算机软件、三维建模、音视频数字化合成处理、摄像机跟踪等技术综合的产物。介绍了虚拟演播室的关键技术和基本构成,同时提出了相应的建设建议。     

虚拟实训技术在高职院校中的应用

高职院校为社会输送高端技能人才,进而促进社会经济的发展,高职院校的教育以社会的需要定向培养人才。尤其是近些年来,从我国高职院校走出的优秀人才越来越多,虚拟实训技术是一种新兴起的技术,它的应用领域比较广,并发挥出了巨大的作用。本文阐述了我国高职院校在教学方面存在的主要问题,虚拟实训技术在高职院校教学中的意义,以及建立虚拟实训室的途径。     

虚拟制造技术

本文介绍了虚拟制造的背景和它的定义，讨论了虚拟制造的流派、相关技术、应用领域和国外的应用情况。     

虚拟演播室系统分析及应用

虚拟演播室是由传统的色键技术发展而来。它可以把现场视频与计算机影像实时地无缝地合成在一起,它不仅为视频节目制作提供了高科技的制作手段和无限自由的创作空间,而且在丰富节目包装方式、降低节目制作费用等方面也显示出其巨大的优势。文章分析了虚拟演播室系统的原理、技术途径以及实际应用。     

基于虚拟现实技术的培训系统开发模式探究

现今的中国比以往任何时候都需要高素质并掌握各种技能的技术工人。中国技工人数以及中高级技工的比例与发达国家相比尚有很大的差距,这与中国高速发展的经济状况是极不相符的,传统技工教育已不能完成这么庞大的教育工程。本文将探讨基于虚拟现实技术的新的培训模式——虚拟培训,分析虚拟现实技术独有的优势将给技工教育的发展注入强大的推动力．阐述虚拟培训系统的开发过程并试图总结开发模式。希望该文能够为相关人员提供借鉴,为中国经济保持高速发展提供有力的人才保障。     

虚拟现实技术在多媒体课件开发中的应用

从越来越多的教师运用多媒体课件进行教学的现状出发,讨论在教学中引入虚拟现实技术的意义和应用方面。利用虚拟现实技术的交互性、沉浸性和想象性特点,将会对多媒体课件的开发起重要作用。     

基于Unity3D虚拟摄像系统中摄像机姿态定位

随着虚拟现实技术的蓬勃发展,虚拟摄像系统的研究亦炙手可热.虚拟摄像系统的使用,使电视节目和电影电视特效等的制作踏上一个前所未有的新台阶.然而在虚拟摄像系统的研究与使用过程中,虚实摄像机运动姿态的同步一直是难以解决的的关键问题,即MEMS传感器在测量过程中会产生噪声影响,其精确度有待提高.为解决这一问题,拟基于Unity3D平台,使用C#脚本编程语言,开发一套实时虚拟摄像系统,着重研究虚实摄像机姿态同步融合技术,选用卡尔曼滤波技术对传感器数据进行滤波处理,减少噪声影响.研究结果显示,此虚拟摄像系统中虚实摄像机的运动姿态的同步运动能够满足电视节目录制与电影电视特效制作等的需求.     

虚拟现实软件研究

随着社会生产力和科学技术的不断发展,各行各业对虚拟现实技术及其开发软件的需求日益旺盛。人们对虚拟现实及其系统的研究日益重视。虚拟现实软件种类繁多,功能各异,这给虚拟现实系统开发者带来了困难。文中首先对国内外常用虚拟现实软件的功能和特点进行了分析,并对这些软件的优缺点进行了分析比较,旨在为进行虚拟现实系统软件开发的人员开发虚拟现实系统提供参考。其次,在此基础上,针对当今虚拟现实开发软件存在的缺点,指出了虚拟现实软件未来的发展方向。     

基于VRML技术的虚拟校园研究与实现

随着计算机技术的不断发展,相对于传统的互联网二维内容,当人们浏览虚拟现实技术创建的三维虚拟场景时,会产生身临其境般的感受。VRML是可以用来创作虚拟现实系统的建模语言。文章介绍了VRML语言和江苏广播电视大学武进学院虚拟校园系统的开发和设计过程,重点讨论了虚拟校园的构建技术,介绍了一些常用的楼宇建模、树木建模的方法,并对各个问题提出相应措施。此技术有着较好的应用前景,必将对互联网的发展产生新的推动。     

虚拟仪器开发环境的比较研究

虚拟仪器开发环境非常多,需要十分慎重取舍才能获得最佳效果.为使虚拟仪器开发者能更快更高效地选择适当的开发环境,对当前流行的各种开发环境进行了分类、分析和比较研究.首先将其总体分为两类:基于通用编程软件和基于图形化语言,然后根据各类开发环境在虚拟仪器开发方面的特点进行论述,同时给出了一个相关实例,最后得出对于虚拟仪器的开发,常需要根据开发项目的实际,结合各种开发环境各自的优势进行混合编程,方可达到良好的效果.     

基于DirectShow的虚拟摄像头开发框架

针对传统虚拟摄像头技术需要驱动程序支持的特点,提出一种完全基于DirectShow技术的虚拟摄像头开发框架。分析DirectShow和WDM的技术特点,论述其实现过程中的关键技术,给出一个实际应用案例。基于该框架的开发方案减轻了虚拟摄像头的开发和维护成本,具有良好的可扩展性。     

基于LabVIEW的多功能信号采集与多通道定时计数器/触发器的设计

随着虚拟仪器计数的发展,软件即设备的思想已然成为科研仪器设备需求的发展趋势。文中利用现有硬件平台,给出了一个基于LabVIEW的虚拟仪器的设计与实现方法。该虚拟仪器不仅可实现多达24路以上通道的同步、异步精确计数功能,还可用于完成可控交互的定时触发和信号采集,同时能对试验数据进行存储、显示和回放。试验证明,结合设备软件化理念和虚拟仪器的实现,该方法可大幅提高现有设备的利用率,节约科研成本。     

智能控件化虚拟仪器开发系统建模的研究

介绍了智能虚拟控件及其仪器的有关概念、原理;讨论了基于计算机的系统建模的五元模型;通过对智能控件化虚拟仪器及其开发系统的深入研究,将基于计算机的系统五元模型引入到智能控件化虚拟仪器开发系统的系统建模,提出并详细论述了智能控件化虚拟仪器开发系统的模型。该模型从原理上实现了智能虚拟控件的基本思想,检验了该构想的可行性和先进性。同时,这一模型功能强大,具有很强的扩展性和可操作性,利于系统的继承和分工开发。     

Learning from virtual reality applications in education

This paper presents an overview of the uses of virtual reality in education. It draws particularly on three projects, the West Denton High School in Newcastle, the Human-Computer Interface Technology Laboratory's summer school in Seattle and the Shepard School for children with special needs in Nottingham. In each of these projects, there is distinctive relationship between the learning experience and the experience of virtual worlds. Here, the concern will not be with the pedagogical value of these projects, which have been documented elsewhere, but with the wider contribution that they can make to our understanding of virtual environments. To do this, it examines in each case how the virtual reality systems are integrated into the curriculum, how these systems relate to the learning process, the usability of the systems, and the possibilities and constraints of the virtual worlds. By comparing these with other emerging virtual reality applications, such as entertainment games, it can be seen that different systems present a variety of possibilities for constructing presence in, and interaction with, virtual environments.