对教师进行课堂有效教学的几点建议

针对目前课堂教学的低效现象,从教育理念、沟通渠道、知识结构、因材施教、教学时间等方面对教师进行课堂有效教学提出了建议。     

浅析课堂有效教学理念及实施策略

有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。文章从有效教学理念及课堂有效教学的实施策略等层面探讨教学有效的新思路。围绕如何实施有效教学重点研究了课堂教学,通过教学准备、差异教学、教学优化、创造和主体教学及情感教学等课堂教学策略,使有效教学得以实施。     

化学课堂有效教学的探究

文章阐述了有效教学理论和化学课堂有效教学的策略。     

高职教师的素质与师资队伍建设

培养具有鲜明特色的高职人才，必须建立一支高素质、有特色的高职教师队伍．高职教育对高职教师在思想道德、素质教育、一专多能、教育创新，特别是培养“双师型”教师等方面提出了较高的要求．     

论有效教学理念下的教师的特质与特征

为全人类提供自由平等与高品质教育是教师的责任,在达成有效教学的工作条件中,教师一向是关键.有效教学得以实现的策略不仅表现在科学的教法和学法上,教师的个人特质与特征也发挥重要作用.研究表明有效教师的个人特质与特征分别是具备激励性人格、以成功为导向,具备较高的期望值、专业品行.     

探究理实一体化教学新模式

理实一体化教学是目前职业院校专业教学中探索创新的一种教学新模式。它改变了传统的教学模式,将理论与实践融于一体进行组合教学;它又不是理论教学和实践教学在形式上的简单组合,而是从形成学生技能技巧的认知规律出发,实现理论与实践的有机结合,能充分体现职业教育的特色,使培养的学生既具有一定的理论基础,又具有较强的操作技能,毕业后能很快适应实际生产岗位的要求,且具有发展后劲。但具体实施起来还是有难度的,要真正收到预期的效果,还需要各方面的配合。     

浅析专业群建设背景下高职思政教师素质提升

专业群建设对高职思政教师的思想观念、知识结构、业务能力提出了新的要求。如何切实提升思政教师素质以满足专业群建设及由此带来的新的人才培养模式的需要,是当前思政理论课教学迫切需要解决的问题。文章分析了当前思政教师素质存在的问题,并提出了素质提升策略,即更新观念,增强思政理论课对专业培养目标的服务意识;完善知识结构,提升思政理论课对专业培养目标的服务能力;提升实践教学能力,增强思政理论课对专业培养目标的服务成效。     

实施人才创新战略提高教师教学素质

实施素质教育离不开教师,没有创新型教师,不可能培养出创新型人才.因此,教师是素质教育的主体.提高教师的教学素质是推进素质教育的关键.文中从5个方面探讨了提高教师教学素质的途径.     

试论素质教育观下数学教师的教学素养

数学素质教育是素质教育中不可或缺的组成部分，而数学教师的自身素质的高低对数学素质教育能否顺利进行，起着决定性作用。本文论述了素质教育对数学教师教学素养提出的新要求。     

谈计算机教师的素质

在计算机时代,计算机教学显得越来越重要,对计算机教师的素质要求也越来越高,文章从五个方面论述了计算机教师应具备的素质。     

高职院校教师教学质量评价研究

针对高职院校教师教学质量评价的现状和存在的问题,提出通过设计评价指标、改革评价模式、引导教师自评、搞好学生评教和建立有效反馈机制等5项举措,改进教师教学质量评价方法,充分发挥教学质量评价的导向激励作用,进一步提高人才培养质量。     

高职英语教学中开展职业素养教育

分析了目前高职职业素养教育现状,初步探讨依托英语教学、课堂活动和大学生积极自我培养等途径来开展职业素养教育。     

高职教师专业能力发展有效途径的探究

寻求提高我国高职教师专业水平的方法对提高高职教育教学质量具有重要意义,从＂搭建教改平台＂、＂师资培训＂、＂教学团队建设＂三方面探究了高职教师专业发展的有效途径,并提出相应看法。     

高工专教师应具备的基本素质

高校是培养社会主义建设人才的主要阵地,面对复杂多变,竞争激烈的21世纪,高校要培养高素质,开拓型人才、这种人才需要高素质的教师来培养。因此,高等专科学校教师应努力充实、提高自己,使自己具有良好的思想素质、宽厚的知识素质、较强的综合能力素质,以及健康的身心素质。     

职业院校英语专业综合英语课堂教学模式的研究与实践

针对职业院校英语专业综合英语课堂教学,分析了传统综合英语课堂教学弊端.为激活课堂气氛,激发学生学英语兴趣,提供学生更多机会积极参与课堂教学活动,以获取学生英语听说读写译综合技能提高,本文主要探讨了一系列行之有效,新颖的综合英语课堂教学方式以实现“以教师为主导,以学生为主体”的教学模式.实践证明:新的教学模式已带来了很好的教学效果.     

高职院校教师教学质量监控考评体系的研究与实践——以武汉职业技术学院为例

作为国家示范性高职院校,武汉职业技术学院狠抓教学质量管理,依据"四方三层"教学质量管理理念及质量标准体系内涵,构建了全面系统、科学合理、操作性强、具有现代高等职业教育特色的教师教学质量监控与考评体系。在实际运行中,老师教学质量监控体强化教学过程管理,监控立体体现了多元化特点;教师教学质量考评体系做到定性与定量相结合,定量考评体现了精细化特点。     

优质课的评价要素探讨

课堂教学是课程实施的核心环节,是教学质量形成的基础.分析一节课是否是优质课,可从是否促进和发展学生的自主学习能力、探究精神和实践能力的培养,教学过程的互动性、人文性、综合性、开放性及教学方法和手段的先进性方面进行考查和判断.     

高职院校素质教育工作有效途径的探索与实践

当前我国高职院校素质教育工作在政策取向、活动质量和效果方面都还存在着需要进一步改进的情况。素质教育工作是高职院校培养人才的重要平台,落实这项工作必须树立"全员育人"的工作理念,深刻领会高职院校素质教育工作的内涵,从素质教育工作的平台建设、项目设计、品牌打造等方面积极开展探索与实践。     

高职公共英语分层教学课堂管理策略探究

目前众多高职院校的公共英语教学都实施了分层教学,实践证明英语分层教学在高职英语教学中有优势,但在实施中,存在一定的困难,也有众多的问题亟待解决,本文试从课堂管理的角度进一步探究如何实现分层教学课堂有效管理。     

学院制管理体制下的教学质量保障实践

学院制管理体制改革后必须有相适应的教学质量监控与保障体系。文章结合浙江工业大学教学管理改革与实践，探讨了“学校-学院-学科”二级机构三级管理的运行模式，形成了一系列提高教学质量的措施。