从意象图式视角解读李清照的《一剪梅》

意象图式作为认知语言学中的重要概念,最早由Lakoff和Johnson在1980年出版的《Metaphors We Live By》中探讨概念隐喻时提出。意象图式理论强调的是思考时用我们的身体体验形成的形象生动的内心图像,这点与古诗词所蕴含的丰富意象有着紧密的联系。本论文以婉约派词人代表李清照的词《一剪梅》为例,尝试揭示这首词所蕴含的意象图式从而从意象图式的新视角赏析宋词并验证意象图式对古诗词语篇分析具有一定的解释力。     

商务英语语篇中意象图式模型分析

意象图式是建立在人和外部世界互动体验基础上的一种基本认知模式。从认知模式视角,分析探讨商务英语语篇中常见的意象图式模型,有助于商务语篇的理解与掌握。     

基于“图式”的大学英语写作研究

通过阐释图式理论及图式理论与过程写作法的关系,分析在写作的不同阶段图式理论的应用:写前阶段激活图式、写中阶段构建图式、写作后阶段扩充图式,突出了图式理论对提高英语写作水平的重要作用。     

基于图式理论的日语听力教学

图式是人们存储于头脑中所有对世界的一般认识,研究表明,积极地激发出学习者大脑中的图式将会有效提高他们的听力水平,然而在实际听解过程中,很多学习者不能很好的激发图式从而阻碍了对听力内容的理解。在此介绍了图式理论及听力理解中的信息处理方式,探讨图式理论在听力理解中的作用,并从构建语言图式、内容图式和形式图式三个方面阐述图式理论在日语听力教学中的应用。     

图式与外语阅读理解

图式理论认为，任何语篇或文本本身没有意义，而只是引导读者，根据他们的图式知识来重新获取或构建文本意义，达到阅读理解的目的。在对图式、图式的特点、类型以及图式阅读理论等进行逐一探讨的同时，阐述了图式在阅读理解过程中的作用，指出了图式理论对我国外语阅读教学的启示。     

图式理论在高职高专商务英语文化教学中的应用

基于图式理论,以高等教育出版社出版的《新编商务英语》综合教程为例,分析了高职高专商务英语专业的学习者在学习过程中造成文化理解障碍的原因,并提出图式理论如何在高职高专商务英语文化教学中应用的几点方法。     

国内意象图式研究综述

通过对近10年来发表在中国知网中文核心期刊上意象图式研究的现状进行综述,发现研究焦点主要关注意象图式与语言教学、意象图式与文学鉴赏、意象图式与心理认知。意象图式产生于人们与现实世界的互动中,今后的研究可以从更多不同角度的意象图式出发探讨人们对于不同抽象概念的表征加工,以更全面地了解人类的认知与语言行为的关系。而意象图式对语言教学的研究领域也有待于深究验证。     

基于图式理论的多媒体辅助英语听力教学

由于激活和构建图式对于提高听力理解有着重要的作用,现今的听力教学也越来越重视应用图式理论以提高学生听力理解的能力.本文以图式理论为依据,阐述了图式在听力理解中的作用,并进一步探讨在多媒体教学环境下,运用图式理论提高英语听力教学效果的途径.     

图式理论在英语听力教学中的运用

听力作为基本语言技能越来越受到重视,但学生更多关心的是语音、语法、词汇和句子结构等语言知识方面的问题,而背景知识或图式理论对听力理解的影响却很少被重视。用图式理论来引导学生激活相关的背景知识,有利于提高教师教学和学生学习的效率。通过对图式理论特别是文化图式的阐释与分析,指出在大学英语教学中应该引导学生自我激活和建立图式,提高英语学习的效率。     

图式理论与话语分析

图式理论是本世纪二、三十年代格式塔心理学的研究成果,它认为：新的经验只有同记忆里相同经验的模式相比较才能被大脑理解。图式即对客观世界的经验,是人们对于某一客体、事件、行为的许多种属性组合的知识建构。图式理论运用到话语分析中可以直接回答“为什么有些事实在话语中被省略而可以被理解,并可以再现”的问题。图式理论可以部分地解释话语连贯性问题。话语分析中较窄的图式称“脚本”,相关脚本所构成的上位图式称“计划”。依此类推。“脚本”、“计划”、“目标”也正好构成话语的语义连贯性,即对话语理解的线索。图式对话语的理解是纽带,也是潜在的障碍。     

从商务英语专业核心竞争力看其教学着力点

文章从学科、专业和课程视角分析了商务英语特征及内涵;基于核心竞争力理念,从价值性、独特性和延展性三个方面阐述了商务英语专业核心竞争力的特征;重点讨论了商务英语教学,并提出了着眼于提升其专业核心竞争力的商务英语教学的着力点。     

地方普通高校商务英语专业建设研究——以江苏技术师范学院为例

商务英语专业是随着我国经济社会发展而出现的一个新兴专业,其建设尚处在探索阶段。地方普通高校在进行商务英语专业建设时面临着许多问题,既要与国内商务英语专业建设的步伐保持一致,又要结合实际情况在人才培养方案的制订、商务英语课程建设、商务英语师资队伍建设等方面积极探索,以突出自己的特色和优势。     

微课在高职商务英语读写循环教学模式中的应用研究

读写循环教学模式是新时代商务英语教学策略的新形态,高职商务英语的教学目标是帮助学生打下扎实的语言基础,在提升英语文化素养的同时,提高英语语言的综合应用能力。通过剖析微课和商务英语教学的现状与特征,结合微课构建商务英语读写循环教学模式。在商务英语写作的课程教学中,可以采取四步提升路径,即:把握教学模式关键要素,多元化实践课堂互动,构建民主化实践环境,保留课堂自主探索空间。     

商务英语翻译中错译的主要原因探究

随着全球经济的快速发展,商务英语在国际商务活动中的作用也越来越重要,但其翻译也随之出现不少的错译、乱译等不良现象。本文作者以例证的方式,深入探究商务英语翻译中出现错译的主要原因,以希望找出规范商务英语翻译的主要障碍。     

高职高专工学结合模式下的商务英语教学

提出了市场经济是商务英语学科产生的宏观背景和必要条件,其课程的设置既要体现其语言的特征,又要适应市场经济的发展,以“工学结合”为教学理念的高职高专商务英语专业的课程设置更应如此;阐述了其学科发展的现状,进而提出了商务英语的三维学科内容和由此派生的三维学科特点,并结合高职高专“工学结合”的教学理念和现代主流建构主义教学理论得出了高职高专商务英语教师的“工学结合”知识结构、授课内容和授课特点以及教师的建构主导作用和学生的建构主体作用,最后提出了课上与课下的相互依存的关系和两者有机互动方案。     

基于内容教学理念的商务英语教学模式研究

本文以二语习得理论和认知学习理论为依据,分析了内容教学理念引入商务英语教学的可行性;提出了符合商务英语课程特点的语言-内容-任务教学模式,并在此基础上探讨了该模式在商务英语教学中的应用方法。     

美学观照下的商务英语翻译

鲜有学者从美学角度对商务英语翻译进行探索性研究。刘宓庆（1995,1996,2001,2011）的翻译美学理论为从美学视角下研究商务英语翻译打开了一个窗口。本文融合商务英语特点,提出商务英语翻译特定的美学取向——忠实之美、婉转之美、简约之美和约定之美。同时,依据Newmark（2001）的文本功能和翻译理论,针对函电、合同、单证、广告四种主要商务英语文本,分别提出“近文言体”、“化整为零”、“拾遗补缺”和“达意传情”等求美翻译策略。     

基于企业实践的高职商务英语教学模式研究

专业教师赴企业实践有利于更新教学理念、改变教学策略,实现课堂教学与实践教学、人才培养与企业实际需求的有机结合。商务英语专业教师赴企业实践的经验为解决当前高职商务英语教学中存在的问题提供了新思路。只有创新教学模式、优化课程设置、加强校企合作才能促进商务英语专业可持续发展。     

彰显高职商务英语专业学生特色能力的探讨

通过对南京工业职业技术学院商务英语专业近十年的改革和建设历程,探讨了如何彰显高职类商务英语专业学生的特色能力。