动漫课程,花落谁家?

主持人语:2011年秋季新学期开学,湖北省教育厅发出文件,根据国家动漫人才培养计划和我国动漫产业发展的有关精神,为进一步推进湖北省中小学信息技术教育的发展,提高学生创新与实践能力,决定在全     

别把农村中小学信息技术课当“配角”

随着社会信息化程度的不断提高,农村远程教育工程的快速发展,各地各校在信息技术硬件建设方面都有很大变化,其中大多学校都花巨资建起了计算机网络教室、多媒体教室,甚至校园网。     

别把农村中小学信息技术课当“配角”

随着社会信息化程度的不断提高,农村远程教育工程的快速发展,各地各校在信息技术硬件建设方面都有很大变化,其中大多学校都花巨资建起了计算机网络教室、多媒体教室,甚至校园网。     

“离散数学”课程教学实践与探索

离散数学是计算机专业的一门重要的专业基础课,它在计算机科学与技术中有着广泛的应用背景,随着信息时代的来临,计算机应用的日益普及,人们越来越重视离散量的研究与应用。通过这门课程的学习,可以培养学生的抽象思维和逻辑推理的能力,并使他们掌握处理离散结构所必须的描述工具和方法。但由于这门课程具有概念多、理论性强、高度抽象等特点,致使在实际教学中出现了课时少与教学内容多的矛盾,学生学习兴趣不高,教学效果不理想等现象。因此,如何提高离散数学课程的教学水平和质量,对学生后续课程的学习和今后进一步的科学研究均具有现实的意义。本文结合作者近年来从事离散数学课程教学的实际,从教学内容实践、教学方法实践、教学手段实践等方面进行了一些初步探讨。     

由“怎样画马”谈起——谈培养动漫课程教师的专业素养

主持人语:在前两期内容中,我们关注到了国内中小学动漫课程的"新春天",这不但与国内动漫市场对人才的需求密切相关,同时与基础教育阶段培养学生创新实践能力、提升学生信息素养直接相连。于是我们"乘风而起,随风而动",深入到这些正在执教动漫课程的一线信息技术教师中去,体察他们在实践过程中对于这门新课程的思考与感悟:动漫课程到底由谁来教?如何展开动漫教学?在种种的疑问与答案之中,我们感受到了信息技术教师对这门课程的乐观态度,他们并不将它当     

政治课堂“大戏法”——信息技术和思想政治课课程整合的实践

政治课，在大家的记忆中多是枯燥的，而张传岭老师却利用网络、计算机等“道具”，利用网上新闻资料及相关信息学习有关国际社会的知识，突出了内容的时代性，使课堂教学从两维走向多维，使“死的”理论变成“活生生的”实际，把抽象晦涩的课本内容变成声像俱全的各种教学活动，课堂教学容量和效果大大提高。让我们来看看张老师是怎样大变“戏法”的。     

从整合点出发,连“点”成“线”,以“线”构“面”

在信息技术与课程整合的课堂教学过程中,如何找到具体且操作性强的整合策略呢?"整合点"的提出,能够让大家有针对性地探讨整合教学中的整合得失和整合效果。于是,不仅有像钟绍春教授和金陵馆长这样的学者围绕"整合点"提出了诊断方法和分析方法,而且有一批一线教师结合自己的教学实践呈现了丰富的"整合点"案例,甚至在一些优质课教学大赛中,也把"整合点"纳入了评价体系中。然而,随着信息技术与课程整合的进一步推进,依托"整合点"来开展信息技术与课程整合的局限性也在逐步显现。     

遭遇“七年之痒”：高中信息技术课程何去何从

从张义兵教授的“遭遇‘七年之痒’：高中信息技术课程何去何从”的质疑与反思中,我们必须重新构想新的时代背景和学生基础上的高中信息技术课程。     

遭遇“七年之痒”:高中信息技术课程何去何从?

从张义兵教授的遭遇‘七年之痒’:高中信息技术课程何去何从的质疑与反思中,我们必须重新构想新的时代背景和学生基础上的高中信息技术课程。     

言传身授,树立课程意识

言传身授小江:我承认这其中包含有关信息道德、意识和知识的概念,此前我也了解这些,但还是觉得它更多的是一种能力,况且我们不应就概念谈概念,还要回归到课堂的教学中来,教师是不是在培养学生的能力呢?小李:翻开前页,我从未否定你的能力观。     

面向“十二五”的信息技术与课程整合

从2000年全国中小学信息技术教育工作会议提出信息技术与课程整合起,信息技术与课程整合从激情燃烧中起步探索,遭遇并突破发展"瓶颈",迎来了"整合"不断普及与深化、以发掘课程内涵为主要标志的多元化、个性化发展的新时期。如今,创设情境已经成为教学中最普遍的常态,突破教学重点难点逐渐成     

检视课程整合中应注意的几个问题——基于教学结构“四要素说”视角的分析

自2000年全国中小学信息技术教育工作会议,经过十多年的发展,信息技术与课程整合作为一种教学理念已经深入人心,并且在教育教学实践中得到了广泛的应用。从"整合"的实质来看,其落脚点是变革传统的教学结构     

检视课程整合中应注意的几个问题——基于教学结构“四要素说”视角的分析

自2000年全国中小学信息技术教育工作会议,经过十多年的发展,信息技术与课程整合作为一种教学理念已经深入人心,并且在教育教学实践中得到了广泛的应用。从整合的实质来看,其落脚点是变革传统的教学结构     

搭起信息“台”，唱响创新“戏”——小学信息技术课程渗透创新教育的方法

随着课程改革的深入，“创新”已经被提到了一个至关重要的高度，实践“创新教育”也就成为广大教师责无旁贷的使命。如何在新兴的信息技术课程中广泛地渗透创新教育，如何利用信息技术教育这一舞台，唱出一台创新的好戏，是我们信息技术教师必须思考的命题。     

“学媒关系之争”对当前信息技术与课程整合实践的启示

一百多年来，从录音机、电影、电视，到计算机、多媒体、网络，新型媒体的每一次出现都给教育的变革带来了无限的憧憬。人们总是希望这些新的媒体能够提高教学质量、增强教学效果，并有着大量的、富有成效的教学实践，但同时也对媒体在教育教学中产生的效果一直争论不休。本文将向您介绍历史上著名的“学媒关系之争”以及它带给我们今天的信息技术与课程整合实践的诸多启示。     

中国梦,创新梦——第十一届“全国中小学信息技术创新与实践活动”决赛回顾

2013年7月18～25日,由教育部关心下一代工作委员会、中央电化教育馆、中国发明协会和江苏师范大学共同主办的第十一届全国中小学信息技术创新与实践活动决赛在江苏徐州隆重举行。本次决赛为期8天,分学生决赛和教师决赛两个部分先后举行,来自全国各地近4000名师生围绕18个赛项进行了激烈角逐。经过现场竞技,共评选出NOC活动的最高奖项——恩欧希教育信息化发明创新奖130个。7月     

“技术”教学的“艺术”

随着信息技术课程内涵的日益丰富,信息技术教学的内容、方法也正在不断地得到积累与创新。尤其是一直游离于技术本体之外的素养、思想、文化等正悄然走上舞台,成为技术教育精妙绝伦的点睛之笔。本期解码,我们秉承上期的“包容性”思路,从技术教育的角度去观察艺术,并讨论审美元素对于技术教育的魅力。     

“云”里看花话“展演”

2012年9月25日至27日,首届"全国中小学信息技术教学应用展演"在深圳市会展中心隆重开幕。展会以"信息技术推动中小学教学方式的变革与创新——探索、普及、融合"为主题,为中小学教育工作者搭建了一个科技迅猛发展背景下把信息技术应用于课堂教学的学习交流平台。会上,各类新技术、新名词、新教学方式层出不穷,给人印象最为深刻的莫过于"云"。     

向左走,向右走

主持人:遇佛说:前世的500次回眸,换今世的一次擦肩而过。遇——缘分使然,学生与教师之遇,教师与时代之遇,应试与素质教育之遇,教育与技术之遇......古老的佛偈为遇蒙上一层神秘色彩。科学说:从同一点出发,径直相向而行,我们会在地球的另一侧相遇。     

“计算机网络”课程教学研究与实践

本文针对计算机网络课程的教学内容、教学方法以及教学手段展开讨论,总结了我院多年来对计算机网络课程教学研究的成果和经验。