中学生信息技术教学方法探索

信息技术课程是一门知识和操作技能相结合的学科,其实践性较强。教学过程中不仅要学习课程内容,还要让学生练习其操作技能,既要动脑又要动手。而从学生们的特点上讲,他们更是急于动手操作,结果由于没掌握要领、动手有障碍,没几下就没了兴趣,不能收到良好的课堂效果。几年来的信息技术教学使我有了一些体会：教学过程要精心设计,课堂内容要巧妙安排.     

浅谈协作学习在信息技术课堂的实行

信息技术是一门具有很强操作性的学科,是一门知识和操作技能相结合的学科。教学过程中不仅需要学习课程内容,还要让学生练习其操作技能,既要动脑又要动手。而学生正处于好奇心特强的时期,什么都想试试,什么都想动动,这既是吸引学生的一个特点,又是创造良好课堂效果的一个难点。学生总是急于动手操作,往往都是在没有掌握要领的时候碰了钉子,久而久之,对信息技术难免会失去信心和兴趣。     

我在网上安个家——《网站制作》教学实录

内容分析信息技术课的目标和任务是培养学生的信息素养,提高他们学习信息技术、应用信息技术的主动性。因此,每一节信息技术课都不应该成为单纯的技术操作的传授,而应融技术于情感中,让学生边学边玩、边学边做,在循序渐进的学习中掌握信息技术技能,增强信息技术素养。     

浅谈信息技术教学中创新能力的培养

转变教育观念,提倡教育创新 有些教师认为,用信息技术解决问题的过程就是操作计算机的过程,学习信息技术就是学习计算机及其应用软件,并将信息技术课堂教学定位在Windows2003、Word、Excel、PowerPoint等操作的学习上,用大量的课堂时间来训练学生对"图形的着色、修改、复制、组合等"的处理上.这种误区的实质是将信息素养的培养降低为操作技能的训练,将素质增长率降低为职业技能教育.     

浅谈信息技术教学中创新能力的培养

转变教育观念，提倡教育创新 有些教师认为，用信息技术解决问题的过程就是操作计算机的过程，学习信息技术就是学习计算机及其应用软件，并将信息技术课堂教学定位在Windows2003、Word、Excel、PowerPoint等操作的学习上，用大量的课堂时间来训练学生对“图形的着色、修改、复制、组合等”的处理上。这种误区的实质是将信息素养的培养降低为操作技能的训练，将素质增长率降低为职业技能教育。     

基于技术应用品质的信息技术教学设计——兼评《我行我素秀图片》教学设计

根据教学中涉及的内容属性的不同,我们可以将信息技术课程分成四种课型,即理论课、技能课、实验课、作品制作课。其中,技能课是一种以计算机操作技能和应用软件的基本操作为主要教学内容的课型,其主要目的是培养和提升学生使用计算机及操作各类应用软件的能力。显然,《我行我素秀图片》是一节典型的技能课。作为技能课,该案例的特色在于超越了单纯的技能训练,在宏观安排上,彰显技术应用品质,在细节设计上,又能联系具体技     

分身有术,指导有方——操作示范录像在技能课中的应用

在当前电脑已普及的情况下,学生的个体差异很大。教师在讲解示范的过程中,为了顾及大多数学生,讲解尽量详细清晰,但操作能力强的学生则认为教师太!唆了,产生厌烦情绪,而操作能力弱的学生因为没有听懂或记清,常常在后续的练习中卡壳。我把操作示范录像引入到课堂中,通过反复的实验探索操作示范录像在课堂上应用的有效性及有效策略。●亲身示范—感慨难以兼顾在信息技术课教学中,为了让学生掌握操作技能,我经常使用示范法。但     

信息技术对教学方式的影响

在教学实践的基础上,运用构建生活化的信息技术课堂来激励学生主动参与学习,利用信息技术改变了学生的学习方式,使学生在学习时对知识的讲解有了新的体验,拉近了知识和实践之间的距离,增加学习乐趣、促进学习动力、提高学习效率,真正实现学以致用。     

Word操作考核自动评分系统设计

目前的信息技术教学,要考查学生Word上机操作技能。如果完全采用教师人工批阅试卷,不但效率低,而且还不能把操作正确与否的信息及时反馈给学生。笔者想通过以下文章抛砖引玉,引导信息技术教师自己编写程序代码,让系统自己能够及时自动地对学生的操作题进行评价,指出错误原因,解决信息技术教师在动手实验课中对学生操作出现问题时的跟踪难题。     

中学计算机教学中实践教学模式的探索与尝试

实践教学就是充分发挥计算机的优势和学生好动的特点,让学生在课堂中操作计算机,通过不断地实践,自己发现问题,解决问题,同时在这过程中掌握知识,提高了操作技能,于是他们也就真正成为课堂的主人.     

当今中学生生物显微镜操作技术水平及相关问题探究

目的:了解当今中学生在原初、高中期间学习生物学实验课掌握生物显微镜(下称显微镜)操作技术的水平(下称水平)。方法:对2011年秋季入学的新生整群抽样20个班进行问卷调查。结果:本省学生887人,外省学生54人。城镇学生少(15.81%),农村学生多(84.10%)。有73.51%的学生既接受了老师示教、课堂操作或看录像等多种教学方式上课。实验课学生课堂操作率省内重点中学(331/419=78.99%)明显高于一般中学(321/468=68.59%);显微镜操作技能水平达到四会的仅有17.47%,还有43.63%根本不会操作显微镜。结论:入校后必须补上显微镜基本知识和基本技能课,使同学们的显微镜操作技术水平达到"三会水平"以上,这样有利于教学,有利于同步向深度和高度发展。     

论信息技术课堂教学效果

针对当前信息技术课堂多是枯燥的软件培训课、单纯的网页设计课、放羊式的网络课的现状,通过教学实践和资料查阅,提出了一些可行的建议与措施,以点燃学生对信息技术课堂的兴趣,并维持兴趣,让学生真正高效地学习信息技术,并学以致用。     

点击学生兴趣鼠标 带给学生更多收获

信息技术课上教的内容学生不会,学生会的内容不是在信息技术课上学的,可以说这是目前部分学生对信息技术学习的真实写照.信息技术课多数时间以学生操作为主,学生的自主性很大,总有部分学生在偷偷玩游戏,而不去完成老师布置的作业.学生为何要千方百计地寻找玩游戏的机会? 教师又如何让学生从游戏中走出来,让我们的信息技术课堂更加有魅力?     

小学信息技术教学中的微课运用实践研究

当前,信息技术正在逐步应用于教师的教学过程和学生的学习过程。使用信息工具进行课堂教学与使用有效的教学方法一样重要。因此,使用信息工具进行信息技术教学是教师,特别是小学信息技术教师的研究和实践的核心。本文通过遵循微型课堂视频设计原则,制作合理的微型课堂材料,以微型课堂的形式提供补充材料以鼓励独立的学生学习,应用微型课堂实施课堂教学来改善教师的能力,从而结合教师的教学经验。在三个方面与微类进行交互。它适用于小学信息技术教学的讨论。     

打造信息技术魅力课堂

与充满趣味的网络游戏相比,信息技术课堂中的基础知识和操作训练显得十分枯燥乏味,以致学生上课时纪律状况不尽如人意。其实,只要信息技术教师能让课堂充满魅力,就能吸引学生的目光,促使他们积极参与课堂活动,从而提高信息技术教学效益。那如何打造信息技术魅力课堂呢?作为一线信息技术教师,我觉得应该从以下几方面入手。     

数据库技术在信息技术学习中的应用

信息技术学习涉及的知识点多、信息量大、数据面广。为了满足学生和教师方便获取资料,该文提出利用数据库理论,对信息技术课程中的知识点和试题数据库设计进行阐述。文章详细分析了信息技术数据库的需求分析、概念结构设计、逻辑结构设计和物理结构设计等过程,将数据库技术应用在信息技术的学习中,为学生和教师提供多功能、安全、方便、快捷、优质的服务,数据库具有数据的记录、存储、查询等功能,可以处理多个模块的联系,从而实现操作的自动化。     

打造信息技术魅力课堂

与充满趣味的网络游戏相比,信息技术课堂中的基础知识和操作训练显得十分枯燥乏味,以致学生上课时纪律状况不尽如人意。其实,只要信息技术教师能让课堂充满魅力,就能吸引学生的目光,促使他们积极参与课堂活动,从而提高信息技术教学效益。那如何打造信息技术魅力课堂呢?作为一线信息技术教师,我觉得应该从以下几方面入手。     

电子白板在初中信息技术理论课中的应用——以《认识计算机》为例

初中信息技术课堂是理论知识与操作体验相结合的课堂,学生对操作实践比较感兴趣,但对于理论基础知识则觉得比较枯燥乏味,而同时初中信息技术课堂中有些知识点是需要学生掌握并熟记的。因此,一般是通过如在Word文档中连线或者小组竞赛回答老师的问题等形式来帮助学生掌握并识记,但在Word文档中连线可能会由于     

重视实验教学,提高计算机应用能力

探讨在大学计算机基础实验教学中培养学生的计算机应用能力,提出对实验教学进行改革的方法,包括对学生进行分层培养,注重师生之间的交流,对课堂进行有效管理,培养学生的操作技能、应用技能和创新技能。     

网页制作--为小学信息技术教学开路

小学阶段的信息技术教学如何开展?我的思路是从网络入手,以网页制作为手段,以网页展示为舞台,把小学信息技术教学大纲中要求学生掌握的指法、Windows操作基础、文字处理、画图、图片处理和动画制作等内容全部融入网页制作教学当中,同时使学生掌握网页的上传、更新和发布等操作技能.