中职跨学科教学的路径和方法——以“中国古建筑欣赏”为例

跨学科教学是培养中职学生核心素养的重要途径。为有效开展跨学科教学,可以采用"跨界—融合—创生—重构"的路径和方法,以真实问题的项目化解决为出发点,找到跨界学科在课程内容、教学方法和学生经验方面的最佳融合点,通过线上线下混合教学对跨学科课程进行重构,开展线上线下的实践活动和过程评估,从而有效提升学生的核心素养和职业关键能力。     

“立德树人”融入学科教学的实践探究

高中英语教学的开展不仅需要将英语知识很好地传递给学生,而且需要在英语教学过程中做好德育教育,坚持"立德树人",从而达到更好的学科教学发展。教师可就"立德树人"理念与高中英语教学的融合路径进行探索,希望可以为英语教学质量的提升,以及学生全面素质的培养提供借鉴。     

诗画融合 相得益彰——跨学科融合课例谈

STEAM课程引发教师对课堂教学的全新思考。小学语文课堂应打破学科界限,以语文学科为中心,融合各学科知识,设计和组织跨学科融合教学活动,教师积极开展跨学科教学的实践与研究,促进学生学习方式的变革。     

“有效教学理论”在地理课堂教学中的运用

在地理课堂教学中,运用有效教学理论进行教学,要处理好地理课堂教学的"三个阶段",始终贯穿"两条原则":不断分化的原则与综合贯通的原则;要重点做好"四个环节":"新课导引"环节、"新课教学"环节、"知识整合"环节和"知识应用"环节。     

以它科之“石”，成本科之“玉”——初中英语阅读跨学科教学尝试

<正>引言现在是跨学科时代。"跨学科研究可以打破学科壁垒,释放学科活力。学科之间融合发展为科技和教育发展提供重要动力。"(杨超等)英语是一门学科,也是一门语言,它与语文、历史等学科是互相关联和渗透的。因此,跨学科是英语教学具有的特点及努力的方向。1."尝"出必然——初中英语阅读跨学科教学的必然性罗晓指出"学科互相融合是当代英语教学的指导思想,教学过程中应有机地渗透相关学科的教学内容和目标,融合贯通学科知识,促进学生全面、可持续发     

利用信息技术创建初中语文高效课堂的实践

新课程改革坚持以人为本的教育理念,强调将单一教材知识与信息技术进行跨学科融合,旨在建设创新性、主动性、高效性课堂。将信息技术融入初中语文传统教学课堂,可以为初中语文教学带来新契机,将课堂知识延展到课外,将学生被动学习的状态转为主动探索,将枯燥的文本内容转换为动态精彩的网络资源,使学习情境更加真实,进一步深化课堂的教学效果,提高学生的自主学习能力。     

教学:请再“前进一步”

对于学习中的重难点内容以及学生的易错问题,教学不能只用"强调式",也不应是"看谜底理解谜面"的教学——看似会了、理解了,其实并没有真正掌握破解"谜面"的本领。教学,应在"谜底"的基础上再"前进一步":对于重点内容,应整体思考、系统规划、有序落实;对于习题设计,应遵循"课标"、立足教材、依照"说明";对于知识应用,应着眼能力,关注体验,强调综合。     

浅谈高中思想政治课教学的“生活化”

高中思想政治课教学的"生活化",认为在教学过程中不止强调科学性,更要强调人文性;不止强调知识接受,更要强调个人感悟;不止强调"知",更要强调"行"。本文通过对高中思想政治教学"生活化"存在的问题及原因的分析、重点从以"上"启"下",引导学生感悟现实、树立崇高志向;以"行"促"知",引导学生"活学活用"理论、形成良好道德品质思想政治教学"生活化"对策的探讨,旨在将"生活"真正引进政治课堂,改变形式化的教学"生活化",切实做到政治课堂源于生活,政治知识作用于生活,政治素养融于生活。     

教师的尺度

<正>教师要有自己的尺度,成为"丈之师""尺之师""寸之师",用尺度来衡量自身,才能为他人的德才度长絜大。丈之师,言其有广博的学识。教师要能传其道、授其业、解其惑,必要闻道于先、学有专攻、明于事理。在现今的教育体制下,学科门类众多,学科分支的细化使得学科知识的深度加大;与此同时,学科之间的关系越来越密切,跨学科、跨学科融合现象明显,对教师提出了更高的知识能力要求。如今的教师已经很难如古人一般成为权     

跨学科视角下的初中英语教学研究——以译林牛津英语教材为例

<正>在初中英语教学中,跨学科教学能够有效激发学生的学习兴趣和积极性,提高学生综合应用英语的能力,充分符合提升学生核心素养和综合素质的目标。1.理论基础跨学科学习是由英国科学家汉佛莱(Humphreys)在1981年提出的。他认为:"跨学科学习是指学生广泛地探索与他们生活环境中某些问题相联系的不同学科的知识,这些知识可以涉及多个领域,如文学科