暑期社会实践“留守儿童”研究

走出象牙塔,正视社会转型,关注社会敏感课题,指导教学相长,这是高校开展课堂教育的延伸和升华。本文将大学生暑期社会实践活动与留守儿童研究相结合,为有效开展学生工作,提高大学生综合素质带来些许思考和建议。     

浅谈“留守儿童”的心理问题

"留守儿童"的心理问题主要包括性格缺陷、心理障碍、人生观的形成及价值观的偏移等.缺乏亲情、家庭教育方法不当、安全感缺失和家庭监管缺位是"留守儿童"心理问题产生的主要原因.家庭、学校和社会都应重视和加强对"留守儿童"的心理教育,确保"留守儿童"的心理健康发展.     

农村“留守孩子”问题的社会透视

农村“留守孩子”现象的出现，是社会发展中的问题，是城乡就业壁垒打破以后必然出现的现象，也是当前户籍管理制度的“副产品”。在相当长的时期内，“留守孩子”的数量必会进一步加大，“留守孩子”的教育、成长问题日趋凸现出来。这些孩子往往缺乏应有的教育，容易出现“情感饥饿”、性格缺陷、厌学、逃学，甚至辍学等“留守综合症”。为此，如何加强“留守孩子”的教育和管理，使他们健康成长，已成为一个极为迫切的问题。     

农村留守儿童犯罪预防制度变革问题研究

城乡二元分割的户籍制度、就业制度、义务教育制度、社会和医疗保障制度等,不利于保护农民的合法权益,也不利于预防农村留守儿童犯罪。认为预防农村留守儿童犯罪的制度建设,宏观上必须变革城乡二元分割的制度体系,微观上应建立和完善对留守儿童及其家庭的社会帮教制度,同时要建立并完善针对留守儿童罪犯的司法制度。     

社会化视角理论下留守儿童问题研究

在中国的现代化进程中,大量农村剩余劳动力向城市转移,给城市注入了源源不断的财富,但随之而来的是农民工的子女——留守儿童,却在城市化的浪潮里陷入了生存困境和心理困境,他们的社会化受到严重的影响,出现了许多社会问题引起了社会的广泛关注。从社会学的角度,探讨了家庭、学校、社会等对留守儿童社会化的影响,提出了建设性对策。     

留守儿童问题与新农村建设

农村留守儿童在身心发展方面都存在一些问题。留守儿童问题关系到农村的物质文明和精神文明建设及可持续发展。解决留守儿童问题,需要加快农村经济发展,同时应大力改善农村学校教育,开展针对留守儿童的心理健康教育,建立留守儿童社会监护体系,加强对临时监护人的教育培训。     

农村留守儿童的研究现状及对策

对2008年以前国内关于留守儿童的文献进行研究,概述留守儿童研究的系统性、整体性.提出家长要树立正确的教育责任观,改变沟通方式;学校要针对留守儿童制定有效的教育管理政策;政府要加大农村义务教育投资,消除教育不公;教育科研部门要普及有关留守儿童的研究成果.     

学校社会工作视阈下的农村留守儿童问题

在学校社会工作视阈下,农村留守儿童并非问题儿童,他们需要更多的关爱,其健康成长需要良好的社会环境.学校社会工作有必要介入农村留守儿童问题的解决.可以通过个案工作方法介入、小组工作方法介入、代理家长及其能力提升、增强学校对社区生活的干预能力等途径,并发动家长、学校和农村社区共同参与,形成联动机制,解决农村留守儿童问题.     

农村留守儿童青春期性教育存在的问题及对策

农村留守儿童是近些年伴随着城市化的迅速发展,大批农民进城务工而出现的一个特殊群体。由于父母亲的远离而出现在他们身上的焦虑、孤独等等不良情绪,不同程度地影响了他们自己的学习、生活。相应地,也有很多社会调查者对他们的学习、生活等情况进行了调查研究,但对于性教育这个关键问题却少有涉及。我们在针对留守儿童的青春期性教育进行了一系列实地调查、访谈基础上,发现农村留守儿童的性教育存在着许多值得关注的问题。只有解决好这些问题,他们才能健康成长。     

留守儿童亲子关系残缺的情绪问题及对策

留守儿童的情绪问题大多是源于对亲情的需要,而对亲情的需要又源于亲子依恋.在整个儿童时期,亲子依恋关系对幼儿发展的影响最大,是塑造幼儿健康心理及人格的第一环境.对于留守儿童来说,他们得不到满足的正是亲情需要,由于亲子关系残缺,因此产生许多情绪等心理问题,以致影响儿童的身心发展.     

浅论大学生帮扶农村“留守孩”的措施

针对农村“留守孩”缺乏情感交流这一现状,尝试通过学生工作办公室建立“一对一”帮扶,并组织下乡活动,为农村“留守孩”建立个人档案,共同对其的显性和隐性的心理压力进行疏导,排忧解难,引导他们走过人生发展的关键时期,帮助他们健康成长。     

舟曲灾后留守儿童自我意识状况调查

运用儿童自我意识量表对遭受泥石流灾难后的舟曲县中小学生进行问卷调查.结果发现在儿童自我意识量表总得分、焦虑和合群分量表得分上,留守与非留守儿童存在显著性差异;留守和非留守女生在总得分及焦虑、合群和幸福与满足分量表得分方面存在显著性差异.留守状态对儿童的自我意识影响较大,其中对女生的影响又比对男生的影响大.在灾后心理危机干预中,应对留守儿童尤其是女童给予更多关注.     

论我国农村留守儿童监护制度的完善

分析农村留守儿童监护现状和存在的问题,提出了完善留守儿童监护制度的几点设想。     

农村留守儿童心理健康问题及对策

农村留守儿童的教育是值得高度重视的社会问题.介绍了农村留守儿童心理问题的主要表现,分析了导致留守儿童心理健康问题的原因.从政府、学校、家庭三个方面,提出了促进留守儿童身心健康发展的对策.     

农村留守儿童受教育权的平等保护

从公民受教育权的平等保护这一角度出发,对农村留守儿童的受教育权在实现过程中所出现的问题进行分析,提出了相应的解决方法.     

留守儿童保护中的监护制度缺位与重构

针对我国留守儿童保护面临的严峻形势,分析了我国未成年人监护制度存在的不足,介绍了德国和英国的监护制度。对完善我国未成年人监护制度提出了建议。     

对甘肃省农村留守儿童生活状态及心理问题的思考

农村留守儿童的心理健康及成长已成为当前一个严峻的社会问题。通过对甘肃农村留守儿童生活状态和心理状态的考察,发现留守儿童数量较大,他们身上不同程度地存在亲情缺失、人身安全及性格和心理健康等问题,指出政府、家长、教育者、社会各方应协同努力,促进甘肃农村留守儿童的健康成长。     

农村留守儿童监护现状与保护机制的建构

立足于我国社会转型期产生的一个特殊弱势群体——农村留守儿童,从留守儿童的监护现状与特点入手,分析在父母监护缺位下,留守儿童的生命健康权、受教育权、发展权受损的具体状况;提出通过改变城乡经济结构、发展农村经济,把家庭教育和学校教育相结合,并不断完善我国保护儿童的相关法律等路径解决留守儿童保护问题。     

社会生态视域下留守儿童实践育人共同体构建研究

从时间跨度、互动关系及行动选择的角度对我国留守儿童的成长问题进行了探讨,提出在社会生态系统承载范围内,遵循整体平衡的生态规律,通过以家庭为本的成长路径、以学校为主的教育支持、以社区为点的监控体系、以社会为面的关系管理,构建留守儿童成长的实践育人共同体.     

农村留守儿童生活经历对男女大学生人格发展的差异影响

采用16PF问卷对有留守生活经历男女大学生进行测量。结果发现,男女两组留守经历大学生在五个人格因素（紧张性、忧虑性、幻想性、世故性、自律性）、两个次级人格因素（感情用事安详机警性、怯懦与果断性）和一个综合人格因素（新环境中有成长能力者）上存在差别。留守经历对男女大学生影响的差异性主要在于两者对安全感缺乏产生的不同反应,社会对男女性别角色的要求不同以及留守女孩的自我防御的作用。