现代学徒制培养模式下的大学英语课程教学改革研究

本文立足于现代学徒制这一新型培养模式下课程教学改革,以大学英语课程为切入点,以学生、教师、企业和学校四方合作为基础,探讨现代学徒制模式下大学英语课程教学所面临的问题与挑战,强调结果导向,从切实提高学生的英语知识水平掌握和应用能力出发,探讨和和研究具体的大学英语课程改革内容和改革措施,试图提供一些有效方法来解决现代学徒制模式下的大学英语教学难题。同时,也为现代学徒制专业的其他课程教学提供借鉴。     

改革大学英语教学模式培养学生交际能力

1999年颁布的新大纲对英语教学提出了新的教学目标和要求,即英语教学要培养学生的交际能力。因此,大学英语教学必须改变原来只注重语言知识培养的教学模式而代之以加强交际能力培养的教学模式,而“以学生为中心”的教学模式则是培养学生交际能力的有效途径。同时,采纳新的教学模式也给英语教师带来了更大的挑战和要求。     

从合作式英语教育看大学生团队合作能力的培养

以大学英语教育为例,分析了通过学科渗透式的方式培养大学生团队合作的能力,并根据自身实践提出了一套团队合作的具体培养方案.     

大学英语教学改革与大学生交际能力的培养

针对大学英语教学及大学生交际能力的调查报告，探讨如何通过英语教学模式的改革，加强大学生的主动意识，促使其能动地参与交流，提高语言交际能力．     

大学英语自主性学习能力的培养模式探索

培养学生的自主学习能力是新一轮大学英语教学改革的核心目标.探讨建立一个由"以学生为中心"的课堂教学、个性化的课后自学构成的"大学英语自主性学习能力培养模式".     

谈大学英语翻译能力的培养

大学英语翻译材料是一般题材的文章和科普、科技读物，其语言的深层结构与表层结构比较接近，语体大多为中性，所用词汇、语法和表达方式主要属于语言共核的范畴。因此，笔者认为大学英语的翻译能力应以培养直译能力为主，兼顾其它翻译技巧的运用。培养翻译能力有助于比较英汉两种语言的异同，消除对英语的陌生感、巩固原有的英语基础、提高理解与分析能力，以促进外语思维的形成。     

高职高专英语课程教学改革模式的研究与实践

2006年9月浙江水利水电专科学校正式实施英语课程教学改革,改革的途径是深化分级教学和走基础英语和专项语相结合的道路.经过一年的教改实践,取得了良好的预期效果.分级教学基本解决了不同层次的学生对英语的不同需求问题,增强了教学与考核的针对性;专项英语教学一定程度上提高了学生的英语实际应用能力,特别是英语听说能力.同时教改中有一些问题有待进一步研究.     

大学英语团队合作学习研究与实践

阐述了团队合作学习的概念、必要性和重要意义.介绍了重庆科技学院外语系在大学英语教学改革中开展团队合作学习教学实践的做法与效果,指出团队合作学习是培养大学生英语综合应用能力的有效途径.     

网络教学环境下大学英语口语能力培养研究

随着我国经济的迅速发展以及国际交往的日益频繁，国家和社会对大学生的英语的实际综合应用能力特别是听说能力提出了更高的要求。以建构主义教学思想为指导，创建以“学习者为中心”的网络教学模式。口语能力的培养既是语言技能的培养，也是思维能力的培养。如何促使学生的思维水平逐步从低级阶段向高级阶段转化，是从根本上提升口语能力的关键。同时还要注意网络教学实践在提高学生能力方面所存在的负面影响，不断完善教学领域和内容，拓展教学空间，实现教学效果最佳化。     

基于人才培养模式下大学英语教学思辨能力的培养

传统的大学英语教学片面强调基本语言技能听、说、读、写、译等训练,对于学生思辨能力的培养训练认识不足,导致学生思辨能力普遍低下。在素质教育创新型人才培养前提下,大学英语教学注重思辨能力培养教学,有助于提高学生主动学习意识,改进学习习惯,使英语课堂发挥最大的功效,促进学生的全面发展。     

基于CBI教学理念的大学生跨文化交际能力培养探究——以综合英语课程为例

通过分析英语专业学生跨文化能力现状,提出了在综合英语课程中融入CBI教学法的理念,以综合英语课程教学改革中实际教学为案例,开展调研与实证研究,探讨在CBI模式中提高学生跨文化交际能力的具体途径。     

改革大学英语教学 培养学生实际运用英语的能力

我国现代化建设不仅需要具有一定专业知识的人才，更需要具有一定英语运用与交际能力的综合型人才。大学英语教学要端正教学目的，转变教学理念，改革不利于学生英语实际运用能力培养的因素，树立新的教学目标，强化“自主学习”，积极探索和创建适合培养学生英语实际运用能力的教学模式，提高大学英语教学质量。     

大学生英语学习能力可持续发展的培养

大学生英语学习能力可持续发展的培养,是大学英语教学改革的要求.听说能力是英语学习能力可持续发展的核心和关键.通过分析影响大学生英语学习听说能力的语言因素和非语言因素,提出培养大学生英语听说能力的课堂教学策略、自主学习策略及其他辅助性策略.提倡转变教学观念,利用现代信息技术,使教学内容、教师、学生构成一个生态化的外语教学环境,培养大学生英语学习兴趣,努力提高大学生英语学习的可持续发展能力.     

体验式大学英语自主学习能力培养模式的有效性研究

自主学习能力培养是当前大学英语教学模式改革的重要目标之一.为提高大学生英语自主学习的意识和能力,为大学英语教学模式改革提供依据,本研究尝试设计体验式大学英语自主学习能力培养模式,对所在院校的2018级临床医学专业全体学生开展长达1个学期的有效性研究,并采用SPSS17.0系统对实验结果数据进行科学的统计分析.研究结果表...     

大学生创新精神和实践能力培养模式探讨与实践——以重庆大学“电气控制技术”专业教学改革为例

以重庆大学“电气控制技术”专业教学改革为例,提出以创新实践能力培养为目标的培养模式。认为实施大学生创新精神与实践能力的培养是高等学校一项系统而复杂的育人工程,应贯穿于人才培养的全过程,并渗透到教学过程的各个环节。     

改革大学英语教学培养学生实际运用英语的能力

我国现代化建设不仅需要具有一定专业知识的人才,更需要具有一定英语运用与交际能力的综合型人才.大学英语教学要端正教学目的,转变教学理念,改革不利于学生英语实际运用能力培养的因素,树立新的教学目标,强化"自主学习",积极探索和创建适合培养学生英语实际运用能力的教学模式,提高大学英语教学质量.     

构建行动导向的高职学生语言沟通能力培养实践模式

以语言沟通能力培养为目的,通过构建行动导向的实践模式,把枯燥、抽象的语言理论教学转变为行动导向的课堂模式,同时结合校内实训、校外实习的途径,配合校园和城市语言环境建设,给学生创设真实的语言与沟通实践,促进学生积极的语言与沟通能力应用训练,实现高职应用性人才能力培养的目标。     

加强大学生沟通能力培养刻不容缓——大学生沟通能力现状调查研究与分析

通过调查研究确认了多种媒体反映的大学生存在着比较严重的沟通障碍,25%左右的学生对人认识有偏差,容易封闭自己,50%左右的学生对沟通原理和技巧陌生,有情绪化倾向,不善于沟通。主要因为个人人格品质、认知偏差和学校方面的教育缺失和学生有意识的实践经验匮乏所致。呼吁高校要高度重视和落实大学生沟通能力培养的工作。     

“产出导向法”指导的大学英语课程思政实践研究

在大学英语课程中进行课程思政教育势在必行。以“产出导向法”外语教学理论为指导开展“大学英语”课程思政教学实践。实践表明“产出导向法”的教学理念以及“驱动、促成、评价”的教学流程能很好地与“大学英语”课程思政相结合,对于课程思政的实施有积极的指导作用。     

大学英语课程形成性评估的理据与构建

教学评估是大学英语课程教学过程中一个不可或缺的环节。然而,随着教学要求的不断提高和教学模式的日益变革,单一的终结性评估模式已经很难适应当前大学英语教学的需求。因此,有必要结合大学英语教学的特点和作用,引入形成性评估,将教学和评估有机地结合起来。本文拟在前人研究的基础上分析、综合各种评估模式的特点,构建一个系统的、有效的大学英语形成性评估流程,以多元化的评估体系来改进教学模式,提高教学质量。