情动于中 言溢于表——谈数学课堂教师的语言艺术

<正>教师的语言,是感化学生心灵的一种手段。课堂教学中教师运用语言激发学生的学习兴趣,这是教育的一门艺术。特别是低年级的小朋友,他们对于数学的良好感受将成为今后喜欢数学、学好数学的关键。在教育教学实践中我深刻体会到,教师应使自己具备"儿童心灵"——用"儿童的大脑"去思考,用"儿童的眼光"去看待,用"儿童的情感"去体验,用"儿童的兴趣"去热爱,并用"儿童的语言"去表达……在不知不觉中打动学生     

切准练笔点 巧架读写桥

<正>留白是一门艺术,在图画创作中讲究"意到笔不到",以创造出无画或妙境的艺术境界。留白运用到教学中能激活课堂教学,激活学生思维,丰富学生的情感体验。因此,教师要钻研教材,找准练笔点,架起读写的桥梁,让学生"读"和"写"获得丰收。一、动情点扩写,拨动心灵之弦入选小学语文教材的课文有不少是抒情的课文,情节生动,语言感人。一旦文本的情与学生的情交融在一起,便会产生巨大的"情感磁场"。作为语文教师要善于捕捉文本中的动情点,进行读写联动,这样由写入情,由情入心,心灵就会受到震撼与感动。如《她是我的朋友》一课有这样     

问渠那得清如许,为有源头活水来——从阅读的内容想开去

<正>阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,是语文教学的核心内容。如何提高学生的创造思维能力、想象力和理解能力;如何在阅读教学过程中抓住机会对学生进行品德教育和审美教育,这是小学语文教师应予探讨的问题。"问渠那得清如许,为有源头活水来"。因此,在阅读教学中让学生从阅读的内容想开去。一、阅读的时候.指导学生联系自己的生活实际想开去小学生的生活本质天真烂漫,充满稚气,要想让他们把书本上的内容与生活实际联系起来,还需要教师的引导。我想应该从这几方面引导:     

浅议小学朗读教学的组织艺术

<正>苏教版小学语文教材,大都选用了短小精悍、寓于情趣的故事。有意境优美、琅琅上口的诗文,有充满哲理通俗易懂的故事,这些都为朗读训练提供了有利条件。为了充分发挥教材的优势,在朗读训练中培养学生的审美能力,我采用了"教师范读,以情传情;学生试读,初步知情;配乐朗读,以情激情;再读文句,以情悟情;角色朗读,入景入情"的组织形式进行教学,在实践中收到了很好的效果。一、教师范读,以情传情好的范读,对于学生来说,是一种心灵的启迪,美的     

成功教育的几朵浪花

人师难为,如何使自己的教育教学绽放生命的色彩呢?我通过发现学生的"美",给他们尊重和自信,用赞美和欣赏的眼光看待学生,用心灵感化心灵,用宽容期待的激励、评价做动力,促使学生进步。这一段段成功教育,就像一朵朵浪花,在我和学生中激荡起五彩的斑斓。     

学文悟道

<正>"缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。"文章作者总是将自己的情感蕴含在语言文字中,寄托在字里行间,镌刻在文章的骨髓里。在语文教学中,教师要指导学生"读人之所读,得己之所得",将语言文字与体会情感结合起来,做到"学文悟道"。一、品词味句语文教师要在语言文字训练的过程中引导学生感悟课文的情感,使学生的心灵潜移默化地受到熏陶,达到"品中悟     

让文学的阳光照亮语文课堂

<正>大概十几年前,某语文杂志上刊登的一封学生来信,曾让很多人感慨不已。这封学生来信说:"高考语文我赢了,我不会去感谢我的语文老师,我要感谢的是《平凡的世界》等等中外名著和《读者》《收获》等优秀杂志。"信中还写道:"如果按老师的要求去学习语文,那么高三毕业生的语文水平和初三毕业生的语文水平是没有区别的。"这封信无疑呈现了一个让语文教师尴尬的事实:语文,应当让学生充分感受汉语的美和魅力,但在我们的语     

浅谈小学语文阅读教学中语言艺术的运用

<正>著名教育家苏霍姆林斯基认为教师的语言"在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率",教师的语言是"一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具"。小学教师的语言修养直接决定着教学效果和教学质量。优秀教师语言的魅力在于它能够在教学过程中化深奥为浅显,化抽象为具体,化平淡为神奇。下面我根据自身教学经验就如何在语文阅读教学中展现语言艺术的魅力谈自己的几点看法。一、美感语言,学生的心灵财富     

浅谈新课改下灵性飞扬的语文课堂

语文课堂是学生成长的沃土,是学生进行学习的场所,更是学生抒发灵性的舞台。《义务教育语文课程标准》指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。在教学中,关键在于激活语文教学课堂,让课堂活跃起来"动"起来,在这样的语文教学中,学生才能有始有终伴随着自己强烈的情感体验,以活跃的思维方式去彰显个性,放飞心灵。     

浅谈核心素养下的作文活动课教学

<正>随着核心素养的理念不断深入,作文教学正逐步走向人性化、自然化、随心化,回归常态。"用我手书我心",作为语文教师应时刻注意拓宽学生学习语文的渠道,加强学生与生活实际的联系,放飞学生自由的心灵,解放学生灵巧的手脚,增强学生作文信心和热情,对作文产生兴趣,使得核心素养在作文的土地上开花、结果。下面来谈谈自己对作文活动课的粗浅感受:一、命题形式的改变作文命题要从学生的心理特点出发,符合学生的心