食品课程中对营养学教学的反思

营养学教学反思是教师成长的助推器,但是教师的营养学教学反思实践情况并不乐观,并且教师的教学反思存在着主观性较强、片面化等问题。为了提升教师的营养学教学反思能力,使营养学教学反思内容更加客观,本次研究主要采用的文献检索法,使得教师的营养学教学反思完整客观。未来数据分析能力在食品营养学将可能成为教师新的专业技能。     

谈小学英语教师要反思能力的培养

<正>教学反思能力是一个高素质的现代英语教师所应具备的重要能力之一,但是这种教学反思能力并不是一项与生俱来的或是会随时间流逝而自然形成的能力。它需要教师有意识地、有计划地自我培养和自我提升。那么,作为一个小学英语教师,怎样形成并发展自身的教学反思能力呢?一、教师应该注意自己的反思过程"实践出真知。"教师的反思能力应在自身的反思过程中得以形成和提高。以经验学习理论为基础,教师反思过程可分为     

教师反思教育教学工作的五点做法

反思是一种主动积极的、持续不断的思考过程,是勇于对自己的观念、行为展开自我批评和自我总结的过程。教学反思是不少教师促使自己改进教学策略,不断提升自己教育教学水平的有效手段。在新课改背景下要求每个教师课后反思自己的教学设计,反思课堂教学的成功与不足等,让课堂教学更有效更高效。     

刍议对反思型英语教师的认识

<正>一、反思型英语教师的定义对反思型英语教师的探讨,最早始于美国教育哲学家约翰·杜威。随着时间的推移与大家不断的实践摸索,我们可以将教师的反思界定为:教师立足于自我之外考察自己的教育教学过程,对自己已有的观念和所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。二、反思型英语教师的特征1999年,李丹、何孔潮认为反思型教师在认知、情     

如何成为一名反思型教师

反思是教师专业发展,成为反思型教师的核心。本文围绕教师反思的意义、教师反思的内容、教师反思的方法来论述如何成为一名反思型教师。具体来说,教师要善于对自己的教学行为和决策进行追问和反思,即为什么要这样做,这样做的利弊有哪些,背后的理论依据和教育因素是什么,后期应该如何进行改进。     

在反思中成长

教学反思,是促进教师专业发展最基本、最可行、最实用、最有效的方式之一。它对于教师改进教学策略,不断提升自己教育教学水平有着重要的作用。     

浅谈初中历史教学反思

在教学实践中经常进行教学反思,可以批判地考察自己的行为及情境的能力。作为一名初中历史教师必须通过多种途径对自己的教学进行反思,主要通过教育学生、教师自己本身进行反思、同事或专家听评自己的课、阅读教育专著和教学文献等方式进行教学反思。     

有效反思促成长

教学反思是指教师以自我的教学活动过程为思考对象,对自我所作出的教学设想、行为以及由此所产生的结果进行回顾、审视、评价的活动,其实质在于批判性地总结教学实践的得失,积极探索和解决教学实践中产生的问题,优化教学行为,提高教学成效。教学反思通过树立教师的自我评价、自我矫正意识来培养教学监控能力,是促进教师专业成长的有效途径和重要方法。     

浅谈初中数学教学中学生反思能力的培养

初中生正处于思维发展的重要阶段,因此,初中数学教师在教学数学的过程中,不能把所有问题的答案都一次性地解释给学生听,要让学生通过自己的反思发现问题。现在的数学教学过程中,教师通常没有把让学生反思看做是教学的重点,这对学生的思维逻辑培养是非常不利的。本文将对初中数学教学中学生反思能力的培养进行一定的讨论,希望能对初中数学教学有一定的帮助。     

基于博客的教师反思研究文献综述

本文通过回顾基于博客的教师反思研究文献,发现目前基于博客的教学反思研究主要集中在以下几个方面:探讨基于博客的教学反思的优势;以教师博客或博客群为研究对象,分析教师教学反思的内容、存在的问题;探讨反思能力培养策略;影响教师利用博克进行实践反思的因素;利用博客提高反思能力的对策与建议等。     

教学反思——英语教师提升自我的涓涓小溪

教学反思是英语教学中不可忽视的一项很有意义的工作,对于教师及时分析、总结教学状况,对教师不断积累经验、改进教学、提高自身素质,具有十分重要的意义。本文从课后反思的作用、内容和应注意的问题等方面进行了阐述。     

初中数学课堂教学的反思

<正>在新课程实施中,什么是一堂真正的好课,怎样才能上好一堂课,是教师们共同关注和努力解决的焦点问题。尽管这些问题有不同的答案,但我认为,在教学实践中多向自己发问,不断进行教学反思,并在反思中提高,才是解决好上述问题的一个重要前提。下面就数学学科的特点和自己多年的教学经验总结如下几点:一、通过生活中的事例,阐释某些数学知识的产生及发展过程,让学生感受到数学来源于生活与整个数学体系所包罗的知识相比,初中数学所包     

做一个会反思的小学语文教师

教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。教师只有具备一定的反思能力,才能够体验教学带给我们的成功经验,弥补教学过程中的疏漏和遗憾,从而在今后的教学过程中不断调整自己的教育理念和教学行为,加快完善自我、提升自我的步伐。     

浅谈教师成长的有效途径

在提升教师专业水准,促进教师队伍专业化的进程中,教师具有自觉进行反思的意识和能力相当重要。教师若能以研究的眼光不断地审视、分析和解决自己在课堂教学中遇到的问题,持续地对自己和他人的教学行为进行反思、研究与改进,便能提高教学水平,是实现教师成长的有效途径。     

让教学反思回归课堂教学

教师热衷于评优晋级，热衷于各种成绩排名，为了眼前的一点小恩小惠，全然忘记了教学反思是教师赖以进步的方式，对教学反思这种长效性机制无暇顾及。这才出现了教案本上“教学反思”一栏空白的尴尬。新课程倡导教师应该由经验型向研究型转变，就需要教师不断地反思，不断地探究，促进自己专业成长。     

浅谈教师课堂教学的反思

反思就是让教师借助行动研究,不断探讨与解决自身教学目的、教学工具和问题,将“教”和“学”统一起来,不断提升教学实践的合理性。反思的过程是一个艰辛的过程,是需要讲求科学性的。     

引导学生反思 促进主动学习

反思是对自己的思维过程、思维结果进行再认识的检验过程。在学习过程中,教师就要有意识、有目的地设计教学过程,给学生提供反思的机会,引导学生有效反思。教师还要多关注学生的学习习惯,通过多种途径培养学生很好的反思习惯,提升学生的自学能力,培养学生勇于探索的科学精神。本文从在构建知识中反思、在辨析错例中反思、在过程性评价中反思这三个方面谈谈教学体会。     

中职教师教学反思状况的调查与分析

教学反思是教师持续改进教学、促进自身发展的重要途径。中职教师尤其需要通过教学反思,实现自我加压,提升工作绩效。以中职教师教学反思状况为目标,分析不同年龄段、不同职称等级教师在时间维度、合作与交流维度、反思深度与广度等方面呈现的不同表征,发现处于不同发展阶段的中职教师其教学反思行为具有明显的差异性,呈现周期性变化。针对不同教龄段的教师,应采用不同的反思支持策略,即年轻教师需反思"规范化"、中年教师需管理"人性化"、年长教师需经验"传承化",以促进有效教学反思的持续开展。     

浅谈高中英语教学中的反思

在《新课标》下,高中英语教学任务很重,对教师的要求更高,要求教师具备一定课程开发与整合的技能。要求教师在实践中探索,要求教师以一个反思者身份进入课堂教学实践。没有反思的教学是狭隘的,只能形成肤浅的知识。教学反思是一种有益思维活动和再学习活动。     

我的教学改进——一堂公开课后的反思

<正>美国心理学家波斯纳说:"如果一个教师仅仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考,那么,即使是有20次的教学经验,也只是一年工作的20次重复,除非善于从经验反思中吸取教益,否则就不可能有什么改进,永远只能停留在一个新手型教师的水准上。"由此可见,作为一名教师,只有学会在实践中反思,才会在教学能力上有所提高,才能使自己迅速成长。因此在日常教学工作中,笔者都会对自己的课堂教学做一些反思,对于自己所开设的公开课会更深