体育教学中的“教学做合一”

"教学做合一"是伟大的人民教育家陶行知先生"生活教育"理论中的教学论。陶行知反对以"教"为中心,主张"教学做合一"。这就从教学方法上改变了教、学、做的分离状态,克服了知识与生活实践脱节、理论与实际分离的弊端,是教学法上的一大改革。从这个意义上讲,它对今天新课程标准下的小学体育教学仍然有着积极的作用。本文通过阐述体育教学中"教学做合一"思想的实践价值和"教学做合一"思想在实践中的运用,旨在为今后的体育教学提供借鉴和建议。     

美术课堂的“教学做合一”

笔者通过对陶行知教育思想"教学做合一"的学习研究,将这一理论运用到美术的实际教学中,用理论指引美术课堂的深层次发展,改变旧的教育方法,转变教师在教学中的地位,树立以学生为课堂主体的新的教学理念,具体地阐述在美术教学中如何实现"教学做合一"。     

“教学做合一”视角下的初中历史教学探究

"教学做合一"是陶行知先生教育思想中的重要理念,在教育思想不断发展的今天,"教学做合一"这一教学思想对于指导历史教师落实历史新课程标准,提高学生的历史核心素养有着诸多的启示。对此笔者从"教学做合一"的角度对初中历史教学展开探讨,并具体从优化课程设计,挖掘教学资源和拓展课外历史活动三个方面对"教学做合一"在初中历史教学中的应用做详细的阐述。     

“教学做合一”视野下的高校教师教育改革启示——以江苏省T学院小学教育专业为例

"教学做合一"是陶行知师范教育改革的核心概念,在实践中有非常具体的表现,对当今的高校教师教育改革有很大的启示。江苏省T学院准确把握"教学做合一"的思想精髓,勇于探索和改革,学院的小学教育专业建立起了完整的实践教学体系:全方位实现"教学做合一"、实行"4+1"跟岗见习;共学共教共做。T学院的人才培养模式得到了广泛认可。     

”教学做合一”让速写课更生动

陶行知先生教学理论中的"教学做合一"理论,强调教师要在做上教,学生在做上学。因为"先生拿做来教,乃是真教;学生拿做来学,方是实学。不在做上用功夫,教固不成为教,学也不成为学"。     

“教学做合一”在中职数学教学中的应用研究

"教学做合一"是陶行知先生生活教育理论的方法论。基于"教学做合一"的中职数学教学能贴近生活,贴近学生实际,并有效引导学生进行自主探究学习。文章主要探析"教学做合一"在中职数学教学中的具体应用,以期为广大教育者提供借鉴。     

“教学做合一”述评

陶行知的"教学做合一"既是一种生活法,也是一种教育教学方法。它经历了萌芽、形成、发展、批判、重评以及运用六个阶段。"教学做合一"强调在"做"上下功夫,在做中教,做中学,力求培养有生活力的人,具有师承性、传承性、批判性、主体性、实践性、连环性、派生性、创造性、终身性和民族性等特点。"教学做合一"带给我们的启示是:必须着力构建中国化的教学方法;教学方法在目标取向上应注重学生生活力养成;教学方法在具体运用中应处理好知和行的关系;教学方法的实施和改革要关注学生的学法;教学方法改革要与环境、课程、教材等相配合。     

高职教学中"教学做"一体化教学模式的研究与实践

针对当今高职教学普遍还是延续传统的教学方法,提出了高等职业教育教学过程中“教学做”一体化教学模式的新理念。实施“教学做”一体化教学模式,就是以高职教育人才培养的要求为依据,以综合职业能力培养为目标,以典型工作任务为载体,以学生为中心,根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容,按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动。实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一的“教学做”一体化教学模式。     

追寻“教学做合一”的中学信息技术课堂

随着新课程改革的不断深入,信息技术作为一门知识性和操作性都很强的基础课程,越来越受到各方面的重视,如何不断改进和提高信息技术课堂教学的方式和效率,一直是我们信息技术教师苦苦思索的问题。陶行知先生提出的"教学做合一"理论,将教学理论与实践有机的融为一体,推动着中学信息技术向更深层次发展。     

真实种植、享受自然

陶行知老先生的"生活即教育"、"教学做合一"的思想正是指导我和孩子们一起进行"一盘沙拉"主题种植的中心思想。陶行知先生的"教学做合一"的思想指导我们教学做是一件事情,不是三件事情。在这次的"一盘沙拉"主题活动中,教师扮演的是孩子的引导着、支持者、合作者的角色,老师给孩子们创造亲身种植的机会和准备,教和学都是辅助,然而真正重要的做,是要孩子们自己去完成的。     

语文课要“活泼”

陶行知先生认为:在教学过程中,先生的责任不在教,而在教学生学。教师要在语文课堂上传授知识的同时并指导学生学会学习,做到教学做合一语文课就会"活泼"。"授之以鱼,不如授之以渔"。这也是当今语文课堂里需要关注并提高学生的核心素养的真正内涵。     

校内实践创新基地建设的思考与探索

教育部出台了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》,要求各高校加强大学生创新实践基地建设,着力提升大学生的创新实践能力。教师教育学院"教学做合一"教师教育创新实践基地是丽水学院首批校内实践创新基地之一,在创新人才培养模式上进行了有益探索,取得了初步成效。     

“教学做合一”思想对小学语文教学的启示

在国家大力推进新课程改革的背景之下,如何实现学生全面发展受到社会各界的广泛关注。越来越多的教师在进行教学活动时,转变以往的教学思路,发挥学生在教学活动中的主体地位,为学生创造更好的学习环境。在"教学做合一"思想中,"做"是其核心内容,"教"和"学"都是围绕着"做"进行展开,学生将学习到的理论知识运用到实践当中,提高其动手能力以及实践能力等核心素养内容。本文围绕着小学语文教学,分析"教学做合一"思想对改进教师教学模式的启示,并提出一些具有参考价值的建议,希望为广大语文教学工作者在进行教学活动时提供参考依据。     

重视习惯养成 加强细化管理——浅论高职学校顶岗实习班级管理

秉承陶行知先生"教学做合一"的教学思想,依托学生资源进行教育,理论联系实际,教育联系生活实践,以激发学生的学习兴趣为切入点,以职业能力培养为主线,以岗位工作任务为起点,以工作过程为基础,让学生在做的过程中强化专业知识、获得职业技能、养成良好的职业素养,在顶岗实践中实现知识的传承。     

“教学做”合一,打造探究式高效课堂

<正>70年前,人民教育家陶行知先生就针对注入式"教授法"提出了"教学做合一"的教学理论。"教的方法要根据学的方法;学的方法要根据做的方法。教而不做,不能算教;学而不做,不能算学。"陶行知先生特别强调了"做",强调要亲自在"做"的活动中获得知识,陶行知先生的"教学做合一"的教育思想与今天的新课改所倡导的"自主、合作、探究"的教育思想大体上是一致的,这一理论在大力推行素质教育的今天是有着重大的指导意义的,特别是为     

教学做合一——创新型小学美术教师的实践与思路研究

我国著名教育家陶行知提出了"教学做合一"的思想,目的在于让课堂的质量得到提高。小学美术教师创新教学方法,根据目前的问题实行教学改革,将"教学做合一"应用到小学美术课堂中。     

践行“行知合一”，构建智慧英语课堂

<正>陶行知先生指出,生活即教育,社会即学校,教学做合一。英语课程标准也提出,英语教学要"在用中学,在学中用",英语教学要走向生活,与生活融为一体。两者可谓是不谋而合。陶行知先生是我国伟大的教育家,他的教育思想、理论和实践是一笔及其宝贵的精神财富。陶行知教育思想给我们深刻启迪的同时,也对小学英语课堂教学的有效性有着现实指导意义。在本文中,笔者将试图解读陶行知先生的"生活教育,教学做合一"思想在英语课堂教学中的实施,以提升教师的教学方法。1.立足生活,创设真境     

寓教于“生活”,寓教于“做”

<正>"生活即教育,社会即学校,教学做合一"是陶行知生活教育的精髓。"生活即教育,社会即学校"指教学内容要来源于生活,来源于社会,就是要求我们寓教于"生活"。"教学做合一"指教学方法。先生说"教学做合一"的核心是"做",即要求我们寓教于"做"。本人结合自己的教学实践,谈谈先生的理论对当前课堂教学改革的指导作用。一、教学内容要以生活为中心先生说:要活的书,不要死的书;要真的书,不要假的书;要动的书,不要静的书;要用的书,不要读的书。他主张教育教学的内容、方式都要面向社会生活,实现真正的"学以致用"。     

核心素养视野下“做学教合一”一体化教学的实践——以计算机应用基础课程为例

核心素养是对传统的"双基"、三维目标的升级、矫正和具体化,课程是核心素养培养的根本载体,"做字当头、学贯始终、相机而教"的"做学教合一"一体化教学可以促使核心素养同步融合发展。在计算机应用基础课程中,可以通过打造"做学教合一"一体化教师队伍、形成"做学教合一"一体化课程体系、夯实"做学教合一"一体化实施环境、创新"做学教合一"一体化学习方式、推行"做学教合一"一体化评价方式,有效促进核心素养的全面培育。     

陶行知教育思想探究——对学生创新能力的培养

现代教育的一个方向就是培养学生的创新能力。培养学生创新能力的目的是强调通过学习活动,激发学生主动探究,创新和实践的能力,全面提高学生的科学素养。创新能力的培养是对陶行知先生"生活即教育,社会即学校,教学做合一"等理论的现代化阐述。陶行知先生的教育理论对培养学生的创新能力有现实的指导意义。