校企合作模式下“三位一体”教学团队建设的长效机制研究

在我国加快发展现代职业教育的良好环境和机遇面前,努力打造一支“三位一体”(即“高校教师+行业工程师+职业培训师”)的教学团队已迫在眉睫。文章首先分析了校企合作模式下“三位一体”教学团队的建设模式;接着讨论了校企合作模式下“三位一体”教学团队建设中主要存在的问题;最后提出了校企合作模式下“三位一体”教学团队建设的长效机制建设。     

高职院校教师教学创新团队协作共同体建设路径研究

高职院校教师教学创新团队建设是打造高质量“双师型”教师队伍的重要举措。以常州信息职业技术学院牵头成立的江苏省职业教育“双师型”教师团队电子与信息协作组为例,通过分析高职院校教学创新团队协作共同体的建设举措,以期加强高职院校师资队伍建设,提高教师能力。     

高职院校“双师”结构专业教学团队建设与实践

探索高职院校“双师”结构专业教学团队的建设,是目前高职院校改革和发展的一项重要任务。本文针对注重教师“技术应用”能力的培杀和专兼结合教学团队建设方面的实践做出了有益的探讨。     

校企人才“互聘共培”模式研究--谈高职院校教学团队建设

人才是兴业之本。高职院校要提高竞争力,必须建设一支高质量的“双师型”,乃至“三师型”的教学团队。文章从校企人才“互聘共培”的教学团队建设新模式出发,提出建立校企“互聘共培、双岗双薪”的新型人事制度,根据学校特色、依托“校企合作”平台,建设一支具有良好理论素养、复合型技能、创新精神和实践能力的、专兼结合的优秀教学团队。     

高职导游专业“双师”型教学团队的培养机制及管理机制探讨

"双师型"教师是保证职业教育质量的必要前提,是高职导游专业进行内涵式发展的重要保障,人才培养模式、课程设置、实践教学等专业建设都以"双师型"教师为主体。本文从高职导游专业"双师型"教学团队存在的问题入手,结合国外职教师资培养途径的经验,建立"分层次、阶梯式"团队成员的培养机制,探讨"双师、双栖"型教学团队的管理机制。     

师德建设与职业教育发展的关系探析

作为教育发展中的一个类型,职业教育的发展越来越受到重视。文章分析了师德建设与职业教育发展的关系,重点阐述了加强师德建设在提升职业院校核心竞争力、促进教师专业化发展、加强教学团队建设和创造良好教育人文环境等方面的重要作用。     

高等职业院校“双师”结构教学团队建设策略之研究

"双师"结构教学团队是提高高职教育教学质量的保证,也是彰显职业教育特色的重要保障。目前高职院校"双师"素质教师的数量和质量与高职教育发展的要求还有一定的差距,因此,建设一支既能满足高职人才培养要求,又具有结构合理、专兼结合的"双师"结构教学团队,已成为高职院校师资队伍建设亟需解决的重要问题。     

高职院校专业群建设路径研究与实践——以江阴职业技术学院计算机网络技术专业群为例

在国家“双高计划”背景下,高职专业群建设已经成为职业教育高质量发展的有力推手。以江阴职业技术学院为例,从专业群与产业链对应关系,专业群组群逻辑,深化产教融合,重构专业群课程体系,建设高素质“双师”团队,提升专业群服务发展能力等方面开展研究,并建立相适应的管理机制和质量保证体系,形成动态发展机制,有效促进高水平专业群建设,不断提升育人质量。     

高职院校教师教学创新团队提质培优建设研究

高职院校教师教学创新团队是职业教育提质培优建设的软实力。通过分析高职院校教师教学创新团队的内涵、特征和素质结构,针对目前教师教学创新团队建设存在的结构不合理、质量不理想、发展不均衡等现实困境,提出需要从制度环境、团队结构、运行过程、评价体系等向度进行改革,推动提质培优行动计划的顺利实施。     

“双高”建设背景下高职英语课程职业教学的实践

“双高”建设背景下高职英语课程职业教学及其相关问题的探讨是职业英语教学适应职业教育复杂化背景的关键所在。因此,本文分成两部分:在第一部分详细论述了职业教育背景复杂化的表现;第二部分结合“双高”建设背景,对英语教学的职业化问题进行了详细分析。主要包括:职业教学模式的构建、职业教学方法的构建、职业教育资源的构建和职业教育评估的构建。     

“1+X”证书制度融入高职制造类专业教学改革研究

“1+X”证书制度是学历证书与职业技能等级证书对等与互通，是现代职业教育改革的新措施，培养高素质技术技能型人才，加快构建现代化职业教育体系，实现现代职业教育的提质增效。通过将“1+X”证书制度融入高等职业教育机械制造类专业教学过程中，通过人才培养模式、校企合作、教师团队建设、核心课程构建、现代教学手段、学习成果评价机制等方面进行研究，深化技术技能型人才培养模式改革，推动高等职业教育教学改革的创新。     

项目教学法在井巷工程课程教学中的应用

“项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动,其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力。在井巷工程教学中通过“项目教学法”的实施,促进了教育观念的极大转变,促进了“双师素质”的进一步提高,激发了学生的学习主动性,促进了学生的合作能力和团队意识,体现了职业教育的特征。     

产教融合背景下“汽车构造”课程建设路径探索

为解决“汽车构造”课程教学中存在的问题,以适应汽车产业发展的要求,提出了产教融合背景下“汽车构造”课程建设方案。文章主要从课程思政、课程资源建设、教学团队建设、教学模式创新、考核评价方法、校企文化融合等方面对课程建设内容进行了探讨,同时与著名民族车企开展合作,共同推进“汽车构造”产教融合课程建设。基于提高学生工程应用能力构建了“汽车构造”教学案例库,给出对“汽车构造”课程评价的全新指标体系,丰富和发展了“汽车构造”的教学内容以及教学方法;完善“汽车构造”课程教学体系以及实践体系,使人才培养供给侧与需求侧有机结合,快速响应汽车产业对人才培养的需求。     

矿山地质专业“双师型”教师能力及培养途径研究

建设“双师型”的师资队伍是提高职业教育教学质量的关键。结合矿山地质专业的特点、阐述了该专业“双师型”教师在理论教学与实践教学中应具备的能力与作用,并提出了具体的要求。对“双师型”教师的培养途径进行了研究,提出了具体的措施。     

电子信息工程技术专业建设及人才培养模式的研究

随着高等教育的跨越式发展,我国的高等职业教育事业也得到迅速发展。但是,高职教育在我国开办时间尚短,积累的成熟经验较为有限,职业教育的基础薄弱。目前电子技术的日新月异,对电子信息工程技术专业的建设和教学提出了更高、更新的要求,电子信息工程技术专业建设的许多方面,如培养目标、课程体系、教学内容、教学方法等很不适应现代社会的发展,尤其不符合当前高职教育应用型高技能人才培养的要求,电子信息工程技术专业建设及教学改革势在必行。文章从合理设计课程体系、构建人才培养模式、实训条件及教学团队建设、社会服务能力等方面提出了改革措施。     

以学生团队为中心的工业工程专业课程应用型教学模式探索与实践

结合特色高水平应用型大学发展建设的要求,对工业工程专业课程教学过程中存在的问题进行了分析,提出以学生团队为中心的应用型教学模式,包括无领导小组讨论形式的案例讨论与报告、调查研究报告形式的应用型研究训练,并以“人力资源管理（双语）”“质量管理与可靠性”等专业课程为研究试点,对以学生团队为中心的应用型教学模式进行了实践,为工程素质教育和应用型人才培养提供参考。     

职业教育“三教”改革的有效路径探析

“教师、教材、教法”三项改革是落实“职教20条”的重要举措,是提升新时代高职院校高质量发展的重要路径,如何推进“三教”改革,从“三教”改革的整体观、目的性和方法论的视角抓住职业教育“三教”改革的核心问题,走出一条教材内容与产业发展需求深度契合、着力建设“双师型”师资团队、重视教法实践与信息技术深度融合的实践路径,从而最终形成以全局观为指导,整体协同推进的“三教”改革机制。     

高职《计算机网络技术》课程教学改革与实践

本文以培养应用型人才为目标,探讨了《计算机网络技术》课程改革的思路,通过项目教学实施了“做中学,学中做”,阐述了在教学目标、教学内容、教材建设、多元化教学手段与教学方法、课程资源库、课程教学团队建设等方面的探索与实残。     

黄河水院获批首批国家级职业教育教师教学创新团队立项建设单位

<正>2019年8月6日,教育部发布《教育部关于公布首批国家级职业教育教师教学创新团队立项建设单位和培育建设单位名单的通知》,黄河水利职业技术学院建筑工程技术专业教学团队(以下简称"该团队")位列其中。近年来,该团队坚持立德树人根本任务,坚持教书和育人相统一、言传和身教相统一、潜心问道     

课程思政视域下“道路工程制图与识图”课程教学实践与探索

在思政承载课程、课程融于思政的课程建设背景下,为发挥专业课程在“知识传授”和“价值引领”中的作用,以道路桥梁工程技术专业课程“道路工程制图与识图”为例进行课程思政建设的教学实践与探索。在分析课程特点的前提下,从顶层设计角度出发,结合课程本身的特色、专业岗位的特点以及国家政策及发展战略等方面内容,归纳提炼课程思政建设的主线,进行思政元素的挖掘;通过课程的教学实践与探索,从强化教学团队思想建设、优化教学设计和完善考评方式三个方面提出了该门课程进行课程思政建设的思路和策略。