将德育引入英语课堂的探讨

在学校教育中,德育教育是教学中的主体,完成教学任务的过程应该是德育和智育协调进行的过程,如何处理好学科知识与德育的渗透关系已深受社会和教育界的关注。因此把德育作为学科教育的目标之一,使英语教学成为德育教育的重要渠道,发挥学科教学的德育功能是教育教学的重要任务。本文论述了德育教育的重要性,并通过实例阐述了如何把学科知识和德育教育相互渗透。     

浅谈如何灵活运用信息技术上“活”数学课

教育家陶行知先生在《教学合一》中曾这样说：“活的人才教育,不是灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙尽我们知道地交给学生”。因此要使学生得到这把“钥匙”,就数学教学而言,我们的课堂必须“活”起来。     

信息技术与小学语文整合的“四舍五入”

信息技术与小学语文学科整合的改革与探索方兴未艾。一时间,如果一堂课不使用信息技术,似乎就不先进、不新颖的思潮“忽如一夜春风来”,吹遍大江南北。诚然,现代科技手段的确给教学注入了活力,提高了效率,然而把物质手段当作目的,甚至“为物所累”的思想和做法却有失偏颇。我以为,     

古代心理教育思想对创建学习企业的启示

中华民族历史悠久，文化底蕴十分丰富。五千年的历史留下了久远的传统文化，也造就了非常完善的心理教育思想。这些具有浓厚传统色彩的心理教育思想对于今天的企业文化建设也具有重要的启发作用。一、我国古代心理教育思想的特点1、我国古代心理教育思想是把培养完美人格作为教育的首要目标《大学》开篇就是：“大学之道，在明德，在亲民，在止于至善。”这充分代表了我国古代心理教育思想所要达到的目的：就是把培养至善至美的人(特别是完善的人格)作为教育的最高境界。我国古代的教育家和思想家始终把人的塑造和提高作为教育理论研究的核…     

在传统板演和实物投影结合中构建有效数学课堂

传统的学生板演是数学课堂教学过程中的重要环节,而现代化的实物投影教学作为一种新的教学手段,也逐渐在数学课堂教学中发挥越来越重要的作用。在新课程改革的推进过程中,很多教育工作者都在探讨这两种教学手段的“去”与“留”问题。本人认为,在倡导信息技术与课程整合理念的今天,如何把“传统板演”和“实物投影”合理地结合起来,     

论传统教学论与现代教学论的哲学分歧

赫尔巴特的理性主义和杜威的实用主义分别是传统教学论和现代教学论的哲学基础,是不同历史阶段所产生的思想。从分析两种哲学思想产生的历史文化背景的差异入手,探讨哲学基础不同所造成的教学论方面的差异,并从教育目的、课程、师生关系三个方面进行对比,最后从辩证法和历史观的角度总结了两种教学论思想。     

浅谈数学多媒体教学的利与弊

随着现代教育技术的发展,多媒体技术在中小学中已逐渐被广泛地应用。这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性,可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性,突破教学的重难点,从而能更容易达到教学目的,使学生在愉快、     

浅谈信息技术与语文教学的有机整合

《语文课程标准》中指出：“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择不同的教学策略。教学中应当充分利用儿童的生活经验,运用多种直观形象的手段,创设丰富多彩的教学情境。”教育家乌申斯基也说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”随着现代信息技术的普及和应用,计算机互联网已走进了干家万户。如何顺应时代发展,开发和利用好网络资源为我们的教育教学服务,备受学校和广大教师关注。     

中学信息技术素质教育与教学方法

《中小学信息技术课程指导纲要》指出：在信息技术课程实际教学中要意识到培养学生对信息技术的自学能力、动手实践能力和创新能力的重要性和必要性,并努力实践。在当前的教育工作中,许多教育家都对传统教育方式在进行反思,提倡素质教育,而非以培养“高分低能”应试化教育学生为目标。     

介入德育教育的新角色——学校社会工作

当前，“全面实施素质教育，大力推进教育创新”是教育改革的主旋律。但是由于社会的急剧变迁和传统价值观的无情颠覆，对社会弱势群体中的青少年和学生产生了无形的压力，他们的成长面临着更大的挑战。加强德育教育，日益成为一个不容忽视的课题。但德育教育的现状不容乐观，存在着薄弱环节。学校社会工作介入小学德育教育，探索提高德育教育质量的对策，成为新的有效的德育教育改革举措。     

多种教学方法和手段在“电子技术”教学中的应用

如何恰当选择和合理运用各种教学方法和教学手段,是提高“电子技术”课堂教学质量必须解决的问题。普遍存在的问题是,要么抱守传统教学方法和教学手段一成不变,将现代教学方法和手段拒之门外;要么彻底抛弃传统,完全采用现代教学方法和手段。实践证明,这都不是“电子技术”课程教学应有的思想。从“电子技术”课程的内容和特点看,合理组合各种教学方法和手段才是理性的选择。     

大学哲学教学的新情境——“Po老师”看教育过程四要素

波诺将“Po”理解为“预设对立面（Presuppose the Opposite）”的缩写。他建议人们试验各种“Po情境”,就是当人们要反思某一事物时,可以预设正处于通常想到的与这一事物相关情境的反面。如果能够以此为前提来重新思考问题,那么获得新洞识会容易得多。本文借用这一方法来反思哲学教学,力求从教育过程四要素,即教育者、受教育者、教育媒介以及教育环境中去找出新情境,以期获得新洞识。     

通识教育与新世纪人才培养

1　关于通识教育众所周知 ,通识教育由台湾学者从英文General Education翻译而来。它最早源于亚里士多德的“自由教育”思想 ,这一思想主张教育的目的在于发展人的理性、心智 ,以探究真理 ,而不是仅仅作为人们谋生的一种准备。1 9世纪教育家纽曼继承和发展了亚里士多德的这一思想 ,在他的《大学的理想》中做了系统阐述 ,认为大学应是以传授文理知识为主 ,以正确的推理来培养人的理想 ,使之接近真理。欧洲文艺复兴运动兴起 ,更强调以人为本的人文主义价值 ,主张用传统文学艺术教育人 ,纯洁人的心灵 ,陶冶情操。自中世纪至1 9世纪中叶之前 ,…     

在信息技术课堂教学中如何渗透德育教育

教育，最重要的是教给学生如何做人，是每个教师义不容辞的职责。这就要求我们教师在传授知识的同时，必须不失时机地对学生进行德育教育，促进学生的健康成长。信息技术教学中的德育教育已成为信息技术教师的共识，作为信息技术教师，新课程改革，应始终坚持“先成人才可以成才”的教学理念，加强学生的人文、伦理、道德和法律方面的教育，从而培养学生的网络道德，培养学生的团队精神，高度的社会责任感以及强烈的爱国主义感情。     

运用电化教育有效实施幼儿素质教育

电化教育是一种形象、直观、先进的教育手段,具有传统教学所不具备的优点,符合幼儿形象思维的特点,适用于幼儿园教育教学中。电化教育的资源共享性为幼儿提供了更广阔、更自由的学习空间,不同层次的幼儿都能品尝到成功后的喜悦,这与教育目标中的“促使每位幼儿健康、全面发展,提高幼儿整体素质”的要求是完全吻合的。笔者尝试用电化教育手段对幼儿实施素质教育,收到了很好的效果。     

明确整合的内涵，构建全新物理教学模型

信息技术与课程整合是在计算机辅助教学基础上发展起来的。计算机辅助教学的观念与实践对教学起到了一定的促进作用。但是计算机辅助教学仅仅将信息技术作为辅助教学的媒体和工具,很多物理“课件”集中展示与课堂教学内容相关的物理现象,或者用“课件”展示理想化的物理过程,但课堂教学仍然以教师讲授为主,演播式的多媒体课件只是把不形象的形象化,使教学过程人性化,而并没有突破教师讲、学生听的传统教学模式,只能有限提高教学效率和质量,作为传统教育的补充。     

专题教学法及在热力设备课中的应用

1教改课题的提出随着我国改革的深化,随着社会主义市场经济体制的逐步建立和完善,社会对人才的需求也发生了变化。新的时代不仅要求人才对事物的接受力,而且更加强调对事物的创造力,促使高校的教学也要进行与之相适应的改革。传统的教学法多注重现成教材知识的传授,而忽略了对学生学法的研究。著名教育家陶行知先生指出：“我以为一个好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学”［‘j。他精辟地道出了现代教育理论的思想。事实上,当今时代人类知识的丰富积累和更新速度加快,不得不使我们树立“以学定教”的思想,探索以“学”为中…     

电路图中“⊥”符号的实际意义

在电路图上,我们经常可以看到许多“⊥”的符号,这就是大家常说的“接地”或“地”。在焊接电路时,要把标有这种“接地”符号的各点用导线连接起来;如果是金属底板,通常是把各“接地”点直接焊接在底板上;如果是印刷电路板,则由铜箔把各接地点连在一起。虽然我们把它叫做“接地”,但很多电子设备的“地”并没有真正和大地连接。那么为什么把“⊥”符号叫做“接地”呢?它有什么实际意义呢?     

试论教育本真之自我生成

德国著名哲学家和教育家卡尔.雅斯贝尔斯(Karl.Jaspers,1883-1969)的代表著《什么是教育》(1977)系统地论述了对"教育之本真"这一问题的独特理解。他对教育本真的深刻阐述主要从教育目的、教育方式、教学内容以及教学过程四个方面进行。反观我国教育的现状,异化现象极为严重,无论是教育目的的制订还是教育方式的使用、教学内容的组织等方面都偏离教育的本真。因此,我国的教育亟待回归本真,雅斯贝尔斯的教育本真论提供了一个有益的视角。     

运用课件模拟实验，进行物理课程整合

信息技术与课程整合,就是要把各种信息技术手段完美地融合到课程中。现代化的信息技术在教学中的运用改变了以往的“粉笔＋黑板”的单一教学模式,它在教学方面的一些作用是传统“粉笔＋黑板”无法比拟的。