民族高校化学专业分析化学实验课教学内容体系的构建

分析化学实验是分析化学理论课程内容进行实践的重要环节。本文以STSE为教育理念,以"精密度和准确度"作为分析化学实验课程内容设计核心的依据,建立了"以精密度和准确度"为核心概念构建了三层次四模块的实验内容。即:基础训练实验项目——综合实验项目——设计研究实验项目和分析化学实验基本知识模块、实验基本技能操作模块、定量实验项目模块和综合设计实验模块的四模块的实验教学体系。     

指示剂法测定聚丙烯酰胺水解度影响因素的探讨

中原油田检测聚丙烯酰胺水解度引用的标准是GB 12005.6-89《部分水解聚丙烯酰胺水解度测定方法》,其结果的准确度和精密度达不到用电导滴定法检测水解度的准确度和精密度,通过实验分析找出了空白试验、溶解温度、搅拌时间及混合指示剂使用是影响水解度检测准确度和精密度的重要因素,对这些因素进行研究,消除了影响因素产生的误差,提高了检测结果的准确度和精密度。     

基于问题导向的教学法在分析化学教学中的应用

针对分析化学课程特点以及传统分析化学课程教学法中存在的问题,将基于问题导向(PBL)的教学法引入分析化学课程教学,结果表明:PBL教学法以问题为导向、以学生为中心,能充分调动学生的学习主动性与积极性、激发学生的学习兴趣、提高学生的分析问题和解决问题能力。但PBL教学法在实施过程中,因受制于各种条件因素,不能完全替代传统教学法,故在教学中应注意将PBL教学法与传统教学法有机融合,发挥最大教学效益。     

不同方法测定高含水液压液配制水中氯离子含量及其差异性

以十级人工硬水为模拟煤矿用高含水液压液配制水氯离子标样,分别采用这两种方法对其氯离子含量进行测定,并对检测结果的准确度、精密度及两种方法差异性、适宜性进行了比对分析。结果表明,两种方法均具有良好的准确度和精密性,其中,离子色谱法直接采集数据的精密度最佳;离子滴定法所得精密度优于离子色谱法经计算所得实际数据的精密度,离子色谱法适用于浓度较低待测水样,而离子滴定法适用于浓度较高或者水质较差待测水样氯离子的检测。     

应用数理统计方法推断柠檬桉油中香草醛测定方法的允许误差

本文通过用ISO:1279—1973(E)盐酸羟胺法、对外贸易部:芳香油检验暂行标准(1960)中的羟胺法对柠檬桉油(原料油)中香草醛含量测定的对比试验,用数理统计方法阐明这两个方法的精密度和准确度,并确定测定香草醛的误差。报告指出:盐酸羟胺法的精密度和准确度比较高,操作简便、快速、经济,可适用于一般检验部门日常分析检验。羟胺法的准确度和精密度较差,测得香草醛含量比盐酸羟胺法稍高。     

气相色谱法测定乙腈废水中乙腈含量

采用气相色谱法,对乙腈废水中乙腈含量进行分析,对组份定性、准确度和精密度等实验数据进行了测定和评价,通过与大庆石化原材料检测中心分析结果进行对比以及与传统比重法相比较,表明利用气相色谱法测定具有很好可行性。     

紫外荧光法测定轻柴油中硫含量的探讨

阐述了紫外荧光法测定轻柴油中硫含量的分析原理和分析步骤,通过考察试验条件对测定结果的影响来寻找最佳实验条件,建立标准曲线来测定硫含量.检验了方法的精密度和准确度,特别针对低硫含量的轻柴油样品,与燃灯法进行了数据对比.     

气相色谱法分析加氢苯中痕量噻吩

介绍了采用脉冲式火焰光度检测器(PFPD),多点外标法定量的方式,分析研究了气相色谱法测定加氢苯中痕量噻吩,并和传统分光光度法实验数据进行比较以及精密度和最小检测限分析,通过实验发现:该方法与国标方法的分光光度法及其他气相色谱法相比,分析速度快,结果准确度和精密度高,噻吩最低检测浓度为0.01 mg/kg,几乎不产生废液,并且满足产品质量检测要求。     

精制氯丁二烯单体中微量杂质的分析——Ⅰ、热导气相色谱法对微量MVA、乙醛、DVA、MVK、1,3-二氯丁烯-2的全分析

本文介绍氯丁二烯单体中五种杂质的热导气相色谱法分离条件的选择和定量分析,其数据重现性好,误差(精密度)<3％,方法准确度<10％;可以满足精制氯丁二烯单体质量的分析控制要求。     

PBL教学法在药学专业分析化学教学中的应用

社会需求的变化和科技的发展对分析化学提出了新的要求。针对目前在高职高专院校分析化学教学中存在的问题,本文介绍了在高职高专药学专业的分析化学教学中进行PBL教学法的研究。认为PBL教学法能够调动学生的学习积极性和主动性,培养学生提出问题并解决问题的能力,提高学生的综合素质,可逐步在药学专业基础课程中推广和应用。     

紧扣教学目标加强实践教学深化教学改革

分析高职教育的培养目标，即培养学生的综合能力和专业技能，使其成为既有一定理论水平又有较高实践技能的各类一线人才。要达到此目标，高职教育教学改革要注重教育观念的改变和教学方法的改进，重视实践教学。     

《功能性食品学》的教学改革与教学实践

文章介绍《功能性食品学》课程的教学改革与教学实践的体会。教学过程中明确学习目的以调动学生的学习积极性,创业的可能性,教师把自己的研究成果在课堂上展示,以及将食用者的体会和访问相关企业的录像或录音以加深认识,开设本课程的个人微信公众平台以补充相应的资料和便于课后教师与学生互动,使教师与学生在教与学的过程中得到最大程度的发挥,收到了良好的教学效果。     

浅议实习教学中的动态教学法

阐述了动态教学法在职业学校教学中的应用和效果。通过这种教学方法。反映了教学中的客观规律和学生的动态成长规律,协调了教与学的关系,最大限度地调动了学生学习积极性。保证了教学质量．提高了学生素质。     

有机化学教学中应用PBL教学法的教学效果研究

选择我校2013级、2014级和2015级临床专业16班作为PBL教学模式的实施对象,经过实践研究,大部分学生比较认可这种教学模式,认为这种教学方式能够提高自主学习能力、交流能力、协作能力、创新能力以及分析和解决问题能力,提高教学质量。但由于课程内容多,学时紧张,学生自身素质的差距,知识系统性不强等因素使PBL教学模式在有机化学课程中的展开也受到了一定的限制。     

法学案例教学与诊所教学的比较研究

案例教学法和法律诊所教学都起源于美国,且为各国法学教育吸收采纳。本文在回顾这两种教学方式起源、发展的基础上,采用比较分析的研究方法,对案例教学法和法律诊所教学的联系和区别作了研究。     

强化实验教学改善教学效果

化工原理实验是化工类及相近学科学生的必修课,为了更好地培养学生的实验能力和树立工程观念,根据化工原理实验课时少、实验内容多、设备少的特点,本文提出拓展实验课的时间和空间,采用介入法教学模式,注重抓好实验中的预习特别是现场预习和解析实验内容细化实验操作过程这两个环节;以发挥学生的主动性,提高学生的实验操作能力和实验创新能力,培养学生的科学态度。     

浅谈启发式教学在化学教学中的应用

启发式教学是现代素质教育中所提倡的高效率的教学方法。通过在化学教学中运用启发式教学方法,可以培养和激发学生的学习兴趣、扩展学生的思维、提高学生的学习能力,收到良好的教学效果。     

实践教学对生物工程设备课程教学质量的提高

实践教学环节是对课程教学的一个重要补充,是将课堂所学的基础理论知识及专业技术知识与实际运用相结合的实践过程。本文探讨了生物工程设备课程教学中如何将理论教学与实践教学相结合,在实习教学内容和教学方法改革、实习基地建设等方面提出了相关措施,以期提高课程教学质量,促进学生的工程能力和创新能力的培养。     

项目教学法在《AutoCAD》教学中的应用

项目教学法是一种以学生为主体,师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学模式。改革《AutoCAD》的传统教学方法,在课程中引入项目教学法有利于发挥学生的学习主动性和创造性,提高学生分析问题、解决问题的能力。     

模块教学在物理化学教学中的应用

物理化学最主要的特点是内容多、公式多、公式的使用条件严格,尤其是热力学部分,初学者很难掌握其中的主要内容,对公式不能灵活应用。针对学生在学习中的困惑,本文以体积功的计算为例,讨论了模块教学法在物理化学教学中的应用。以重要知识点作为主线,讨论在不同情况下体积功的计算,以促进学生的理解,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果。