让每位学生获得成功的喜悦——在课堂上开发学生的多元智能

在多元智能理论看来,每个孩子都是优秀的,都具有一定的可以开发的潜能。本文在多元智能理论的支持下,探讨如何在课堂上开发学生的多元智能。     

基于学生多元智能培养的实践教学研究

多元智能理论以其丰富的教育内涵,为高校实践教学提供了新的思路,开发学生多元智能是瞬息万变的现代社会的需要,营造有利于学生多元智能培养的实践教学环境,在实践教学中充分考虑学生的差异性,注意因材施教,积极开发学生的多种智能潜能,注重培养学生的实践能力及创新能力.     

基于学生多元智能培养的实践教学研究

多元智能理论以其丰富的教育内涵，为高校实践教学提供了新的思路，开发学生多元智能是瞬息万变的现代社会的需要，营造有利于学生多元智能培养的实践教学环境，在实践教学中充分考虑学生的差异性，注意因材施教，积极开发学生的多种智能潜能，注重培养学生的实践能力及创新能力。     

多元智能理论在大学英语教学中的应用

多元智能理论与素质教育以及现代外语教学都有密切关系。发展学生的多元智能,促进全体学生的全面发展是现代外语教学的一种趋势。本文介绍了多元智能理论以及该理论在大学英语教学中的具体应用。     

在信息技术课上培养学生多元智能

根据霍华德．加德纳的多元智能理论，人至少同时具有八种智能，这八种智能的不同组合及表现构成了每个人不同的智能结构。我从对多元智能理论和对信息技术学科特点认识入手，结合自身的教学实践情况，就如何将多元智能理论运用于信息技术课堂教学，促进学生多元智能的发展，从而达到信息技术课的教学目标进行了思考和交流。     

多元智能理论在大学英语教学中的应用

多元智能理论与素质教育以及现代外语教学都有密切关系.发展学生的多元智能,促进全体学生的全面发展是现代外语教学的一种趋势.本文介绍了多元智能理论以及该理论在大学英语教学中的具体应用.     

基础英语教育中引入多元智能理论的必要性探析

结合多元智能理论,分析多元智能理论在基础英语教育中的可行性以及必要性.并指出多元智能理论对基础英语教育有着重大的意义,同时指出多元智能理论在基础英语教育应用中应注意避免的问题.     

多元智能理论对课堂教学改革的启示——基于"因材施教"的一些思考

多元智能理论是产生于20世纪80年代的一种新教育理论,它的提出和发展对我国的教育改革尤其是课堂教学改革影响深远.本文全篇贯穿多元的思想,试从"因材施教"的视角,论述了多元智能与因材施教的中西对弈及其融合态势,揭示了多元智能理论对课堂教学智力观念、课堂教学目标制定、课堂教学内容开发、课堂教学评估尤其是对人才培养模式的重大启示.     

多元智能理论对课堂教学改革的启示—基于“因材施教”的一些思考

多元智能理论是产生于20世纪80年代的一种新教育理论，它的提出和发展对我国的教育改革尤其是课堂教学改革影响深远。本文全篇贯穿多元的思想，试从“因材施教”的视角，论述了多元智能与因材施教的中西对弈及其融合态势，揭示了多元智能理论对课堂教学智力观念、课堂教学目标制定、课堂教学内容开发、课堂教学评估尤其是对人才培养模式的重大启示。     

媒体技术与多元智能的培养

文章通过对多元智能理论的概述以及多元智能理论对中国当代教育的意义的阐述,探讨了如何利用以网络与多媒体技术为核心的现代媒体技术来培养学生的多元智能的问题。     

多元智能理论下网络教学媒体呈现形式探讨

本文首先分析多元智能理论的发展及其在我国的研究现状,并对其理念进行阐述,最后在研究网络教学媒体呈现形式现状的基础上,对多元智能理论下网络教学媒体呈现形式进行了探讨。     

多元智能视域下高职实训课程考核评价模式研究

多元智能理论是近年来我国关注比较多的国外教育思潮之一,而课程考核是目前高职教育改革的重点之一。针对传统实训课程考核方式的不足,将多元智能理论的思想引入到课程考核中,提出了基于多元智能理论的高职实训课程考核评价模式,并以"光传输技术实训"课程为例,具体探讨了这种考核模式的实践与应用,最后总结了这种模式的特点。     

多元智能理论在激发英语学习兴趣中的运用

20世纪80年代霍华德-加德纳提出多元智能理论,在美国和国际教育界掀起一股改革浪潮.他从人类智能是多元化的角度全面剖析了人的智力结构,提出智能有多种形式,每个人都拥有不同智能优势组合.在随后几十年的教育实践中,教育工作者们运用多元智能理论设计课程、进行教学,发现了多种适当的教学方法.本文将从借助多样化教学手段和评价标准、激活发展学习者语言智能的角度,探讨英语教学中诱发、维持学习者学习兴趣的途径,并以案例形式设计一堂阅读课.     

多元智能视角下高职学生考核评价探索

在高职教育推崇"教、学、做合一"教学模式的情况下,传统学生评价存在诸多问题。在多元智能理论支持下,从评价主体、评价重心、评价标准、评价形式、赏识评价和发展评价等方面探索学生评价,指出学生评价在实施中应注意的问题,并具体针对"SQL Server数据库"课程进行了实践,取得了不错的效果。     

多元智能理论指导下的信息技术教学实践

本文根据教育部颁布的高中信息技术课程新课标要求,对照实际教学中存在的问题,运用加德纳的多元智能理论来丰富信息技术教学,总结了一些行之有效的教学策略。希望通过这些策略更好的激发和培养学生的多元智能,尊重学生的个性的发展。     

现代教育技术在汉语第二语言教学中的运用

随着中国经济的发展,国际地位的提升,来华留学的学生越来越多。多元智能理论为现代教育技术走进汉语第二语言教学课堂提供了全面支持与诸多启示。研究现代教育技术在汉语第二语言教学中的运用,可使教学内容、教学模式、教学评价、教学行为都产生积极的变化。     

如何培养艺术设计类学生制图学习兴趣

学习动机表现为渴求学习的强烈愿望和求知欲。鉴于艺术设计类学生教学的特殊性和制图课程教学的特点,其建筑制图教学应该注重以“趣”为中心,在端正学生学习态度的前提下,灵活运用多种方法,激发学生的学习动机,充分发挥非智力因素的潜力,促进学生多元智能的发展。     

多元智能理论指导下的大学英语生态课堂建设探析

大学英语教学改革经历了诸多的挑战和困难,也引起了学者和专家们持续不断的研究与关注。教育生态学为大学英语教学改革提供了新的视角。从生态学的视角来看,大学英语课堂存在着一系列的生态失衡状况,造成了教学效果的费时低效。美国心理学教授霍华德·加德纳提出的多元智能理论认为,人的智能是多元化的,每个人都有自己的优势智能和弱势智能。因此,传统的教学手段、教师角色和学生角色都应该发生重大转变,这样才能达到教学生态因子的平衡,促进和谐和可持续发展的教学实现。     

高校学生参与德育教学过程设计模式探究

我们在多元智能理论、合作学习理论和参与式教学理论指导下,以教师为主导,以学生为主体,充分运用多种教学因素和资源参与课堂教学设计活动,对高校德育教学过程设计模式进行探究。本文着重研究高校学生参与德育教学过程设计模式的具体途径：学生参与备课和教案的设计、教学目标的设计、教学方式的设计、教学评价的设计。     

机器人教育中的多元智能培养

目前,机器人教育越来越受关注,教育部于2003年在新颁布的高中技术课程标准中,分别把“人工智能初步”和“简易机器人制作”设为信息技术和通用技术的一个选修模块。如何有效开展机器人教育？笔者根据目前现状和多元智能理论获得了一些启示。