英语口语教学中的交互活动

本文从教学实践出发,探索交互性语言教学理论在大学英语口语教学中的运用。基于语言交际能力概念,提出课堂口语教学不能仅限于简单的模拟训练,更重要的是在真实语景中的语言运用。同时进一步探讨了将课堂教学延伸到课外实践的重要性和计算机辅助教学技术在口语教学中的运用。     

英语专业听力训练的目标与方法

听力课是高等学校英语专业的一门专业基础课.英语专业的培养目标是培养学生能够熟练运用英语从事对外交际活动的能力.随着对语言教学认识的不断深入和现代教学方法与手段的进步,人们认识到,脱离相关语言技能而进行单一语言技能训练的教学方法是低效的.教师应坚持"以学生为中心"的教学思想,使听力训练与口语实践相结合,以提高课堂教学功效,增强学生英语语言的综合运用能力.     

情景模拟教学法在高职ESP口语教学中的应用研究

ESP(特殊用途英语)是高职英语的重要组成部分,而ESP口语教学又是ESP教学的重中之重。如何通过ESP口语教学培养学生运用英语的能力是目前各高职院校英语教师普遍研究的课题。通过对ESP口语学习现状的分析,并结合教学实践,讨论了情景模拟法在其教学中的应用,并通过列举实例,详细描述了情景模拟法在ESP口语教学中的实施过程及教学效果。     

高职英语口语教学研究

分析了高职英语口语教学现状及原因,并结合相关理论及笔者的教学实践提出了提高学生口语能力的建议:根据语言学习的输入观,应将口语教学与听力教学结合起来;在建构主义理论的指导下,通过灵活运用口语教材和多种教学方法,鼓励小组合作学习和建立良好的师生关系为学生营造轻松的课堂学习环境.     

从普通话测试看口语表达能力训练

普通话是汉民族共同语,现代社会的交际交往需要人们较好地驾驭公共语言.应社会之需,高等院校普通话教学和普通话水平测试已开展多年.在普通话水平测试实践中我们发现,普通话教学过于注重声、韵、调的发音辨正而忽略口语表达训练,使应试者在"说话"项测试中失分较多,也暴露了我们的普通话教学对语言实际运用能力的训练不足.本文旨在总结归纳"说话"项测试的问题,制定合理的口语表达训练方案,让学生"能说"、"敢说","会说"、"乐说",使普通话教学起到切实提高学生口语表达能力的作用.     

任务型语言教学指导下的综合英语课堂教学任务设计

20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出了对外语教学具有重要影响的教学理论与模式--任务型语言教学.任务型语言教学认为教学围绕任务展开,通过学习者的实践活动来完成任务,通过"做中学"和"用语言做事"来促成语言学习和语言运用达到高度统一.本文分析了任务型语言教学特最及综合英语课程特点,探讨了任务型语言教学在综合英语教学中的可行性,最后提出综合英语课堂教学中任务设计的原则.     

大学外语口语教学策略研究

大学外语口语教学的任务是培养学生外语表达能力和交际能力,使学生能按照目标语的语言习惯和语言情景进行得体的交际.外语交际能力的培养是一个长期的过程,而教师教学策略是帮助学生实现外语口语交际目标、提高大学外语口语教学的一个重要环节.文章通过分析大学外语口语教学存在的主要问题,探索符合教学特点的口语教学模式,积极引导学生自发和自由的口语学习态度,以提高学生外语口语交际能力.     

高职英语口语教学研究

分析了高职英语口语教学现状及原因,并结合相关理论及笔者的教学实践提出了提高学生口语能力的建议：根据语言学习的输入观,应将口语教学与听力教学结合起来;在建构主义理论的指导下,通过灵活运用口语教材和多种教学方法、鼓励小组合作学习和建立良好的师生关系为学生营造轻松的课堂学习环境。     

大学英语口语教学研究与实践

为满足社会对英语尤其是口语人才的需求,近几年,英语口语教学越来越受到国家教育部及应用型大学的重视。英语口语教学成为人们关注的焦点。经过多年大学英语口语的教学实践,笔者认为口语课堂教学方法很关键。引用英、美等西方国家语言课堂上"启发"、"讨论"式教学,开展多种教学活动,培养学生创新思维,增加课堂互动,激发学生的学习兴趣从而实现成功的口语教学。本文从教学实践出发,打破了传统以教师为中心的教学模式,开展丰富多样的教学活动,同时融入爱德华.德.波诺(Edward.De.Bono)教授创立的横向思维游戏,在提高学生创意思维能力的同时有效地达到了英语口语教学的目的。     

国内英语任务型教学法实践研究综述

对近十年来国内对任务型语言教学开展的实践研究结果进行了综述.主要包括任务因素、任务类型与语言运用的关系;运用任务型教学法进行英语课堂教学的模式以及体现任务语言教学理念的教材设计原则.     

从普通话测试看口语表达能力训练

普通话是汉民族共同语,现代社会的交际交往需要人们较好地驾驭公共语言。应社会之需,高等院校普通话教学和普通话水平测试已开展多年。在普通话水平测试实践中我们发现,普通话教学过于注重声、韵、调的发音辨正而忽略口语表达训练,使应试者在“说话”项测试中失分较多,也暴露了我们的普通话教学对语言实际运用能力的训练不足。本文旨在总结归纳“说话”项测试的问题,制定合理的口语表达训练方案,让学生“能说”、“敢说”、“会说”、“乐说”,使普通话教学起到切实提高学生口语表达能力的作用。     

任务型语言教学指导下的综合英语课堂教学任务设计

20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出了对外语教学具有重要影响的教学理论与模式——任务型语言教学。任务型语言教学认为教学围绕任务展开,通过学习者的实践活动来完成任务,通过“做中学”和“用语言做事”来促成语言学习和语言运用达到高度统一。本文分析了任务型语言教学特点及综合英语课程特点,探讨了任务型语言教学在综合英语教学中的可行性,最后提出综合英语课堂教学中任务设计的原则。     

浅谈移情在英语口语教学中的运用

本文以情感教学理论中的移情观点为依托，简要分析了移情在英语口语教学中的必要性和重要性，并较为系统地探讨了移情策略在口语教学各个环节中的具体运用。     

转变课堂教学模式培养实用口语人才——高职高专学生实用英语口语大赛观后思考

学习英语,重在交流,脱口秀出水平,突显实用魅力.针对高职高专英语学习特点和教学目标,高等教育出版社举办了第五届"高教杯"高职高专学生实用英语口语大赛.笔者对比各位选手的参赛表现,冷静思考当前英语课堂教学的实情,建议从语言、文化、心理等方面实施一定的口语教学策略,普遍提高学生的口语水平,培养具有竞争力的优秀实用口语人才.     

项目学习法在"嵌入式C语言"教学中的应用

"嵌入式c语言"是高职计算机嵌入式专业方向的核心课程,该门课程的教学质量直接影响到嵌入式专业的培养目标.结合"嵌入式C语言"教学实践,探索项目教学法在该课程教学中的应用,对促进"嵌入式c语言"课程的教学具有一定的理论意义和实践价值.     

合作学习在研究生英语口语教学中的应用

本文从理论和实践两方面对合作学习在研究生英语口语教学中的应用是否可行进行了较深入的探讨,并在实践基础上提出了合作学习在实施过程中的基本原则和操作特点,指出合作学习对于提高学生的口语能力、激发情感因素、发挥个人潜能、培养合作精神等,都有着积极的促进作用.     

校内大学英语口语测试的问题和对策

面对数量庞大的非英语专业学生,如何进行有效、可信、实用的大规模口语考试,是近年来英语教学的重要课题.本文阐述实施大学英语大规模口语测试的必要性.通过福建工程学院大规模口语测试的实践,分析校内大规模面对面口语测试所面临的问题,并针对性的提出改进策略,以推动大学英语口语教学和完善口语测试.     

平等教学法在英语口语教学中的能力培养研究

为了提高学生的口语水平,增强直接对话的交流的能力,在英语教学活动中采用平等教学法,重点加强口语实践教学,通过教师与学生在心理和行动上全方位的平等的教与学,结合外教英语角、口语角及直接教学多种实践教学方式,提高了学生的口语水平与实际应用能力,应用实践结果证实在英语教学中开展平等教学法是可行的、有效的。     

英语教学的魅力源于网络技术

英语教学网络化是一种培养学生综合能力的教学方式,合理运用就会给我们的课堂教学注入新的生机和活力,丰富教学形式,优化教学过程,从而更有效地培养学生的语言综合运用能力。下面笔者将自己在日常教学中的一些实践加以阐述,希望对大家有所帮助。     

对大学英语翻译教学的思考

翻译教学是大学英语教学中的重要内容,也是培养翻译人才的必要途径.因此,对于大学英语翻译教学应加以重视,适当讲授翻译理论,改进翻译教学方法,努力提高学生语言运用能力和翻译能力.文章首先对大学英语翻译教学的意义进行了分析,进而针对目前大学英语教学存在的不足,提出了相应的解决策略,以期能对教学实践有所助益.