授之以鱼不如授之以渔

在我们构思“观察眼”文章的时候,黑龙江的两位教研员来杂志社参观。在交流中,齐齐哈尔市教育教学研究室郭德明教师在谈到资源库建设时,介绍了齐齐哈尔市教研室的做法。他说,齐齐哈尔在资源库建设方面更加侧重基于积件理念的素材库建设。而且,素材库按学科、学段分到了许多学校或教师,分别收集或制作某一学科、类别的素材。有了充足的素材,教师们在上课前,找到相关的素材,可以在课堂上直接拼接成一个个课件。黑龙江省教育学院刘文胜教师认为,与其授之以鱼,不如授之以渔,在提供充足素材的前提下,教师能很简单地制作出适用的各种课件,而把更多…     

小学作文网络学习与批改探究

●改革作文学习与批改势在必行 常规作文教学是以教师为主的程式化教学,偏重技能训练,进行大量仿写、套写,学生课业负担重,易产生畏惧心理.由于片面追求应试技巧,致使学生作文缺乏个性.常规作文的批改是由教师一人进行,负担沉重,而学生没有相互交流、学习的机会和条件,也没有修改的动力,教师批改和讲评作文对学生提高写作水平效果不佳.     

让自改作文成为一种良好习惯

《语文课程标准》（实验稿）明确指出：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。”这就要求初中学生学会自改文章，这是必须具备的基本能力之一。不管老师怎么精批细改，也不能代替学生自改。教师的批改在于示范和引路，路还得学生自己走，走错了、走弯了，得自己矫正。间接经验永远不能代替直接经验，学生自己修改是写作过程中必不可少的环节。     

高中信息技术教学的导学设哥

教学活动是教师与学生的双边活动，应该以教师为主导，学生为主体。对于什么是教师的主导作用，叶圣陶先生有过精辟的论述：“所谓教师的主导作用，全在于善于指导、启迪，俾使学生自奋其力，自致其知”。众所周知，信息技术学科是—门更新相当快的学科，传统的学科中我们讲究“授之以鱼，不如授之以渔”，那么信息技术学科就更是如此。自从2003年教育部公布《普通高中信息技术课程标准》以来，至今已近10年。高中信息技术教学实践中，     

新课标下初中作文评改法初探

作文教学历来是语文教学中的重点和难点,而作文评改教学又是制约语文教学发展的瓶颈。笔者从随堂听课和与教师的交谈中发现,一般作文教学的模式为“教师指导——学生写作——教师批改——教师讲评”,教师的评改往往耗费大量的心血,但收效甚微。有的教师把个人思维方式强加给学生,用自己所喜好的文章形式、语言特点来评判水平差异、阅历各异、爱好迥异的各位学生,一段时间     

基于iOS的作文互评系统设计与实现

随着移动互联网迅猛地发展,移动课堂已经作为一种新兴的教学模式步入社会。传统作文课堂仅限于教师对学生作文的批改,学生之间不能相互批改作文,学生只能看到老师对自己作文的评价。因此,学生就不知道作文评分的重点在哪里,怎样才能提升自己的作文水平。为此提出一种基于移动课堂作文互评模式的教学方式,设计并实现了基于iOS的作文互评系统,它包含了后台服务和前台客户端。实验结果表明,系统能有效地提升教学的效率和提高学生的学习兴趣。     

基于iOS的作文互评系统设计与实现

随着移动互联网迅猛地发展,移动课堂已经作为一种新兴的教学模式步入社会。传统作文课堂仅限于教师对学生作文的批改,学生之间不能相互批改作文,学生只能看到老师对自己作文的评价。因此,学生就不知道作文评分的重点在哪里,怎样才能提升自己的作文水平。为此提出一种基于移动课堂作文互评模式的教学方式,设计并实现了基于iOS的作文互评系统,它包含了后台服务和前台客户端。实验结果表明,系统能有效地提升教学的效率和提高学生的学习兴趣。     

利用现代网络优势 促成有效作文教学

传统作文教学的常规流程为:先是教师命题后稍作点拨,然后是学生审题、作文,教师批改,挑选一些有代表性的习作在班上宣读,指出优点和不足,如此循环往复,极少变化。在这个几乎完全封闭的教学系统中,教师对作文的     

美国作业难倒中国老爸

其实这是一篇蛮老的文章．但近期却在网上虚拟社区中广为流传并引发激烈争论。Google的搜索结果是一约有52．500项符合“美国作业难倒中国老爸”的查询结果。中国的教育问题是当今的一个社会焦点问题．网上关于这方面的讨论文章可谓铺天盖地。对孩子应该如何教？教什么？是授之以“鱼”．还是授之以“渔”？他山之石，可以攻玉。[编者按]     

用电脑批改作文

新技术的运用将会使作文的批改发生转变：美国密歇根州教育部官员计划推出一项实验——用电脑来批改学生的写作。这项计划旨在减轻教师的负担，同时给学生提供更多的写作机会。这项计划将小范围地在六年级学生中试点．如果成功的话，将向全国推广。     

浅议研究性学习

一、研究性学习教学研究的意义面对当今的世界,面对世界的未来,我们的学生不仅要掌握基础知识和基本技能,而且要有运用知识和技能去分析和解决实际问题的能力。只有这样,才能适应社会发展的需要。所以,教师在教学中的重要任务是千方百计地“授之以渔”,而不是“授之以鱼”。而要真正完成这一重要任务,只有实行研究性学习教学。     

授人以鱼，不如授人以渔

“授人以鱼不如授人以渔”说的是方法学习比知识的学习更重要,分析与解决问题的能力比解决某个具体问题更重要。当很多国内的软件企业把微软作为企业发展的象征性目标的时候,学习微软管理企业、管理软件生产的流程的方法更为重要。     

让“网络多媒体”在作文教学的星空闪亮

作文教学是语文教学的最终目的之一,在整个教育中有举足轻重的地位。培养学生自主作文、自主学习的能力．是知识经济时代的呼唤．是作文教学改革的必由之路。信息时代,计算机网络技术进入教育领域．作文教学改革出现了一个更大的飞跃：它不仅在作文教学中让学生借助计算机打字表达。反馈修改：还可以利用网络多媒体创设自主学习的环境。网络多媒体成为学生汲取多种信息的认知工具．为实现作文教学从以教师为中心的扶着学生作文到以学生为主体的借助多媒体自主作文、自主学习的转变创造了条件。它将一扫以往作文课的枯燥沉闷．给课堂带来无限生机和活力。     

打开写好作文的广阔天地

走进书店,架上各种各样的作文书堆得满满的：打开孩子的书包,“优秀作文”、“满分作文”几乎是人手一册。按理说,有了这么多法宝,学生的写作水平理应有所提高,可结果却不容乐观。老师一布置写作文,学生总是唉声叹气,完全是一种应付心理,老师要求写多少就写多少,写完也从来不自己读一读作文中到底写了些什么。     

言传身授,树立课程意识

言传身授小江:我承认这其中包含有关信息道德、意识和知识的概念,此前我也了解这些,但还是觉得它更多的是一种能力,况且我们不应就概念谈概念,还要回归到课堂的教学中来,教师是不是在培养学生的能力呢?小李:翻开前页,我从未否定你的"能力观"。     

首届全国研究性学习成果交流活动获奖作品展示三——在探究性教学中尝试新的作文评价模式

在实施研究性学习中，我结合新课标对小学生作文评价的要求——“应重视对写作过程与方法，情感与态度的评价”，从改变教师的教学方式入手，尝试新的作文评价模式。这种模式的特点是：改变过去给学生作文一次性打分、定等次的终结性评价，着力关注学生作文的过程，注重形成性评价，     

任务设计在VB课堂教学中的应用

VB课堂教学中任务设计的优势1.任务设计能加深学生对相关概
　　念的理解
　　在VB课堂教学中，一些主要概念之间的差别和程序设计的步骤，只凭教师的讲述，学生在理解深度上难以达到令人满意的效果，如果能够巧妙地设计出一系列的任务，让学生在完成任务的过程中自己探究和体验，情况则完全不同。例如，在“数据类型”的教学中，教师可以设计如下任务：先要求学生在窗体的Click事件中编写一段程序--求5！。通过调试，学生很快编写好如下程序：Dim I AS Integer：Dim X AS Integer：X=1：For I=1TO 5：X=X*I：Next I：Print“X=”；X，按F5运行，很快就得出5！的正确结果。接下来提出下一问题：让学生修改程序，求100！。这时，学生会将语句“For I=1 TO 5”改为“FOR I=1 TO 100”，经过运行却显示“数据溢出”的错误提示对话框。此时学生会产生疑问，百思不得其解,同样的方法但结果出不来？接着，教师适时进行点拨，提示学生“对数据类型进行修改，把变量X定义为双精度型数据。”试试看运行情况如何？学生迫不及待地修改，通过运行得出正确结果，问题得到解决。从而，学生通过任务的完成加深了对相关概念的理解，教师完美地完成了教学目标。     

授之以鱼不如授之以渔

在我们构思"观察眼"文章的时候,黑龙江的两位教研员来杂志社参观. 在交流中,齐齐哈尔市教育教学研究室郭德明教师在谈到资源库建设时,介绍了齐齐哈尔市教研室的做法.他说,齐齐哈尔在资源库建设方面更加侧重基于积件理念的素材库建设.而且,素材库按学科、学段分到了许多学校或教师,分别收集或制作某一学科、类别的素材.有了充足的素材,教师们在上课前,找到相关的素材,可以在课堂上直接拼接成一个个课件.     

探究性学习：授之以“渔”

探究性学习是指学生在学习过程中自己探索问题,是一种积极的学习方式。在探究性学习中,在教师指导与帮助下,学生自主体验,探索发现,运用科学研究的方法获得知识。同时,他们的科学研究能力、思维能力、创造能力和实践能力也得以培养,并逐步形成科学素养、科学态度及科学的行为习惯。作为教师,我们应该如何引导学生进行探究性学习呢？     

利用现代网络优势 促成有效作文教学

传统作文教学的常规流程为:先是教师命题后稍作点拨,然后是学生审题、作文.教师批改,挑选一些有代表性的习作在班上宣读,指出优点和不足,如此循环往复,极少变化.