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为了培养本科生的创新意识与实践能力,提高学生专业综合能力,介绍和分析了南京师范大学能源系统过程转化与减排技术工程实验室在本科生课程教学实验、科研创新训练课程、大学生节能减排与社会实践竞赛和毕业设计过程中发挥的重要作用。充分发挥工科科研型实验室在本科人才培养中的重要作用。 相似文献
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综合工程实践训练是高校化工专业学生素质能力提升的重要手段,也是检验课堂理论知识的重要途径。结合我校化工专业工程实训教育的实践与经验,以提升化工专业学生实践能力为目的,通过课程内容设计改革和项目课程的实施,阐述了课程教育与工程实践相结合的有效途径,并探讨了"自助式"实习实训中心建设的方法,为培养高素质化工专业人才提供了有益的参考。 相似文献
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济源职业技术学院在应用化工技术专业建设过程中,依托豫北高等职教集团,以提高人才培养质量为核心,抓住省级特色专业建设的契机,结合社会需求,确定了特色专业建设思路,创新了校企合作、工学结合的人才培养模式,基于化工生产过程分析,构建了"一平台、四模块、能力递进"的课程体系,开展了"岗位、课程、职业资格证书"三融通的课程教学设计与改革,有效提高了学生的综合职业能力。 相似文献
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根据新工科建设要求，山东大学过程装备与控制工程专业以“工程教育创新”为导向，对工程训练课程教学进行了改革。该专业理论联系实际，面向工业生产，融入科研成果，注重工程创新，丰富课程内容；坚持“以学生为中心，以能力为导向”的原则，遵循OBE理念，改革教学模式；充分利用校内外工程训练基地，实施强化学生创新和实践能力的教学。此次教学改革培养了学生的创新意识，锻炼了学生的实践和创新能力，为创新型卓越工程人才培养奠定了基础。由此建立的工程训练课程教学模式对其他高校该专业人才的培养具有借鉴意义。 相似文献
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以药学专业为例,分析高校应用型人才培养的主要问题,如专业限制使学生学习兴趣下降;学校"吃大锅饭"式培养导致培养质量下降;传统课程重理论、轻实践,学生创新动力不足。基于分类培养和课程模块,从分类培养模式、课程模块化整合、课程实践整合、技术升级四个方面提出构建"一人一专"人才培养的模式,即大一施行通识培养,大二开始分类培养,大三、大四开始"一人一专"技术培训,为应用型人才培养提供新的思路。 相似文献
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课程教学是高校人才培养的主要途径和核心环节。为适应高校转型发展新形势下对"应用性""创新创业性"人才培养要求,结合专业特点和课程内容,深入推进课程教学范式改革已经成为我国当前高等教育教学改革必须突破的瓶颈。针对目前《环境化学》课程传统教学范式存在的普遍问题,结合作者教学实践,为进一步提高《环境化学》课程教学质量,探索以"问题式学习"为导向的课程教学范式改革研究与实践,并将"问题式学习"贯穿于《环境化学》的课堂教学、课后自主学习与巩固以及实践实训教学等各个环节中,旨在激发学生学习本课程的学习兴趣,培养学生的创新意识和创新思维,增强学生的实践动手能力和团队协助能力,更好地满足社会对应用型人才的需要。 相似文献
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文章结合江南大学建设具有发酵产品绿色制造特色的生物工程专业人才培养模式的实践,从教学模式、校内实践教学平台、校外实践基地和实践教学教师队伍建设四个方面构建了生物工程专业实践教学课程体系与平台。通过课程实验、科研训练、跨课程综合实验、工业过程实践和本科创新计划等五个实践教学环节和内容的训练,造就基础知识厚、专业技能强、创新能力优、综合素质佳的具有生物工程专业创业创新人才。 相似文献
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根据环境类专业创新人才的培养要求,以国家"双一流"学科建设为契机,进行了环境学院专业选修课程《当今环境热点问题》的建设。从建设目标、建设内容、教学方式和考核制度等方面进行了初步的改革与实践。课程建设激发了学生的学习兴趣,增强了学生的实践动手能力,实现了教学的预期目标,培养了学生的创新能力和解决实际问题的综合能力。 相似文献
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