初中英语“少教多学”教学模式的实施策略研究

初中英语教学过程中所采用的"少教多学"属于全新的教学模式,它改变了传统授课模式,主要以学生为主,使学生在课堂上能够最大限度的做到创新学习、自主学习,同时鼓励学生自主思考,从而达到学有所获的根本目的。本文章将对初中英语"少教多学"教学模式的实施策略进行综述。     

浅谈新课改下的高中物理教学

<正>高中物理新课标对物理课程的结构、教学思路和教材做了相当大的调整,更加重视对学生自主学习能力、合作学习能力、创新能力的培养,使学生从"要我学"向"我要学"转变,使日常的教学以"教师为主体"向"学生为主体"转换。同时,新课改对物理教师提出了新要求,这就要求物理教师改进教学方法,摆脱传统教学模式,取得更好的教学成效。但在当前的物理教学中,仍有一些教师按过去的教学模式进行教学。课堂上,教师从头讲到尾,满堂灌,而学生只是盲目地做笔记、记忆,从不思考。这种教学模式使学生最终成为了知识的奴隶,而不是自身发展的主人。那么,对于高中物理教师来说如何改变这种现象     

新课改下高中物理生活化教学研究

<正>传统的物理教学以高考为指挥棒,以学生对知识的识记为主,脱离现实生活,只能成为机械的灌输课。陶行知先生提出:"没有生活做中心的教育是死教育,没有生活做中心的学校是死学校,没有生活做中心的书本是死书本。""生活即教育,教育即生活"的教学理念日益深入人心,成为高中物理新课改的重要内容。物理教学要由生活走向物理,从物理走向社会,这样的物理教学才能具有生命的活力,让学生亲身经历将实际生活抽象成     

论高中物理教学学生“学习迁移”能力的培养

在高中物理教学中,不仅需要培养学生掌握基本的物理知识及基本技能,还需要在学习的过程中培养学生举一反三的能力,即"学习迁移"能力。这是对知识的理解与深化,有利于学生更好地学好物理知识。笔者结合教学实践,根据学生对知识的掌握,对高中物理教学中学生"学习迁移"能力的培养进行了探讨。     

让支架式教学法为高中英语课堂支招

<正>传统的高中英语教学采用的模式主要是以教师的"教",学生的"学"为主的讲授式教学,在此过程中教师尽力将知识一字不漏地传授给学生,而学生需要配合的是将知识全盘接收,如此长期的"一言堂"教学模式既束缚了学生的主动思维能力,也捆绑了学生深入探索的积极性。因此,基于学生在传统模式教学中越来越恐惧学习英语的情况,让备受青睐的支架式教学走进课堂将有助于改变这一局面,为学生更好地学习英语支招,为学生提升学习能力保驾护航。     

初中英语阅读教学如何先学后教

<正>所谓先学后教,是指课堂教学中以教师为中心的教变成了以学生为主体的学,教师对知识的讲解不再是重点,学生对知识的探索才是课堂的重点,充分发挥学生的主体地位,在教师进行"教"之前先有计划、积极自主地进行学习,并将自主学习中疑难点,放在以小组为单位的合作中答疑解惑,最后由教师点拨的教学。应该说,教师的"教"已不是传统意义上的讲授,而是对学生自我探索知识过程中疑问进行点拨式讲解,更好的培养学生发现问题解决问题的能力,     

浅谈如何打造以学生为主体的语文课堂

"以学生为主体,构建有效课堂"是一种新兴的教学形态,这种教学模式的出现强调了以学生为中心的教学理念,把学生放在了教学的主要位置。教师在实际教学中,要围绕以学生为主体,构建灵动的小学语文课堂为主要话题进行研究和讨论,激发小学生对语文的学习兴趣,提高小学语文课堂的教学效率,最终实现将教师的"教"真正转化为学生的"学"的教学目的。     

高中物理课堂教学中有效提问法的思考

高中物理是一门重要的科学,将有效提问法应用在高中物理教学中,不仅能够提高课堂教学效率,激发学生对物理知识的求知欲,还能加强师生之间的互动和交流,对学生学习物理知识有很大的帮助。文章主要分析高中物理教学中有效提问法的应用。     

激发探究意识,提高高中物理教学效率

<正>随着新课改的进行,学校教育教学开始摆脱传统的教学模式。为了提高学生的物理综合能力,在高中物理教学中,教师可以运用探究式教学方式,利用在探究过程中获得的知识使学生获得成就感,激发他们学习物理知识的潜在动力,使物理课堂教学高效进行。一、探究式教学的重要性在传统物理教学中,教师对学生进行大量的知识灌输。学生在被动的学习状态下,对     

高中物理课堂教学之探究

高中物理课堂教学中要遵循新的课程标准。在教育教学方面,教师要不断创新,将学生的综合素质进行系统的培养,这一创新要成为高中课堂教学改革的主题。高中物理教学要遵循以学生为中心的教学理念,让学生真正喜欢上物理,在物理的学习中感受到更多的乐趣。