词汇频率及外语词汇量对外语阅读中词汇附带习得的影响

旨在研究词汇在语篇中的出现频率和外语词汇量对外语阅读过程中附带词汇习得量的影响。研究过程为:90名受试者完成词汇量测试,根据测试结果将其分为A,B和C组;一周后受试者阅读测试篇章,用汉语写文章大意;2天后,组织受试者完成词汇获得测试。结果表明,外语词汇量与外语阅读中词汇习得呈正相关;词汇出现频率会对英语学习者,特别是低水平英语学习者在外语阅读中附带习得词汇有显著影响。本研究结果为背景图式理论的认知学习及外语阅读中词汇习得的探索性模式提供了一定实证依据,为词汇教学领域及该研究的后续研究提供了有益的建议。     

外语词汇学习策略在外语学习中的运用

词汇的学习一直是外语学习的核心问题,词汇也是掌握其他外语技能的基础。但是词汇的学习并不是一直被学习者所重视,只是近几十来词汇学习才被人们所重视。而且外语词汇的学习并不是一成而就的,这需要词汇学习者掌握必要的策略,词汇学习策略类型多样,根据词汇学习者个体因素的不同,这些学习策略的也存在一些局限性,但是词汇学习整体的发展前景是光明的。     

语言理据对外语词汇习得的意义

语言理据包括外部理据和内部理据，内部理据又包括形态理据、语音理据和语义理据。研究语言理据中的内部理据，着眼于用语言理据的研究束指导外语词汇习得，强调在词汇学习过程中利用词语的形态理据和语音、语义理据，更好地把握词汇意义，从而提高外语习得能力。     

大学生外语学习动机确立模式

外语学习动机是影响学习效果的主要个人因素之一，长期以来受到应用语言学研究者和外语教师的关注。通过对外语学习者动机的研究，结合我国大学外语教学与学习的实际情况，本文提出了大学生外语学习动机确立模式，以促进我国大学外语教育事业的发展。     

外语测试与外语能力

外语测试不仅运用于外语教学过程中,而且被社会广泛地用作衡量外语能力的手段,测试结果成为评估外语能力最重要的参考指数。外语语言能力是一个复杂的、多层面的概念。外语测试结果受语言能力、策略能力、测试方法、个性等多方面因素的影响。为了确保测试结果较准确地反映被试掌握的外语知识,客观地衡量其外语水平,设计试题和测试方法时,应该充分考虑其有效性、可靠性。     

认知语言学在外语学习中的应用

认知语言学为解释语言现象提供了理据,也为改变外语学习的方法提供了可能。一些重要的认知语言学理论为学习词汇的一词多义、词法的时态及情态动词、习语及句式提供了语言的理据性。语言学习是一个充满复杂现象的过程,认知语言学理论对外语学习的作用,需要大量的实证研究。     

外语学习中的认知规律

作者从理论和实际两方面研究分析了外语学习中母语的潜在影响和价值，提出使用比较法和翻译法于外语学习中以及建立外语学习过程中的认知氛围。     

影响外语记忆品质的因素及其培养

外语记忆品质包括外语记忆的正确性、敏捷性、持久性和准备件，也是个人外语记忆能力的重要表现。本义在分析研究影响外语记忆品质因素的基础上，提出培养良好外语记忆品质的策略。     

大学生外语学习动机确立模式

外语学习动机是影响学习效果的主要个人因素之一,长期以来受到应用语言学研究者和外语教师的关注。通过对外语学习者动机的研究,结合我国大学外语教学与学习的实际情况,本文提出了大学生外语学习动机确立模式,以促进我国大学外语教育事业的发展。     

略论外语学习动机

外语学习动机是影响外语学习成功与否的重要个人因素之一。通过探索讨外语学习动机的类型及其可变性，阐述了融入型动机、工具型动机以及个人动机。     

外语学习曲线研究

外语教学界对动机、语言天赋、兴趣、环境、年龄等因素对外语学习效果的影响的研究较多，可是对由动机等因素构成的整个外语学习进程与学习水平之间的关系的关注较少。文中结合日本学者田崎清忠对外语学习曲线的研究成果，研究了外语学习进程与学习水平之间的关系可能出现的五大现象，旨在通过这一问题的研究来给“教”与“学”双方提供警示。     

试论外语教师的基本素质

外语教师肩负着培养社会高素质外语人才的重任,他们的品德、个性、知识、才能、感情与意志对学生有着直接的影响。因此,外语教师自身必须具备崇高的思想境界、全面的外语技能、深厚的教学理论、强烈的创新意识、较强的科研能力、一定的表演才能、良好的心理素质、必要的现代教育技术等基本的素质条件。     

Motivation与外语学习

本主要分析了外语学习学习动力的特点及学习动力对学习学习过程的影响。同时还就教育政策、社会环境等因素对学生学习外语产生的影响进行了探讨，并对如何培养和激发学习的学习动力提出了一些建议。     

浅谈公共外语的电化教学

<正> 电化教学属于现代化教育范畴,它所追求的是教学、教育的高效益。随着“四化”建设的发展,国家对大学生外语水平的要求越来越高,使外语教学的担子相应加重,同时也把公共外语的电化教学工作推向了高层次。如何利用现代化教学设备、手段,创造良好的语言环境,是外语电教工作要解决的问题。1 提高外语电教工作的地位是搞好外语电教工作的先决条件从科学角度上讲,外语电化教学是教育学、心理学、电子学、信息论、控制论合而为一的一门新兴的综合性科学,是教育现代化的一个重要组成部分。它的发展将促进以书本、黑板     

外语课堂上教师语码转换的动机研究

语码转换是发生在外语课堂上的复杂的语言现象,是外语教师在课堂上运用的交际策略之一,与双语社会中的语码转换既有相似之处,也有显著不同.研究发现,外语教师语码转换的动机是:填补词汇空缺,顺应语言现实;解释、强调知识点,顺应教学实际;营造和谐高效的课堂氛围;规避社会禁忌.     

高职高专外语教师队伍自身建设的思考

任何一种学习活动都是教师与学生相互影响的过程。学生本身的因素固然是学好外语的基本前提，但是教师自身素质的高低无疑对外语学习过程有着不可低估的作用。结合在复旦大学进修学习期间的感受，作提出了一些提高外语教师自身素质的新视点及可行方法，旨在阐述加强外语教师自身建设对提高我国高职高专外语教育的总体水平有着不可忽视的作用。     

文化熟悉度和篇章视觉词汇量对外语阅读中词汇附带习得的影响

以Pulido的实验为依据,研究文化熟悉度和篇章视觉词汇量对外语阅读过程中附带词汇习得量的影响。选取31名中等英语学习者,完成背景问卷及篇章视觉词汇量测试、词汇翻译测试、词义选择测试。结果表明,中等文化熟悉度对中等英语学习者在外语中附带习得词汇有显著影响,而协变量篇章视觉词汇量对其的整体影响不显著。本研究结果为背景图式理论的认知学习提供了一定实证依据。     

应用型大学外语学科专业一体化建设的思考——以浙江科技学院外语学科专业一体化建设为例

应用型大学外语专业建设历史较短,专业特色不明显。针对这一情况,以浙江科技学院外语学科专业一体化建设为例,分析了外语学科建设中存在的问题,从师资队伍建设,教学和科研的关系,教学和校企合作的关系,学科、专业和课程的关系,以及学科交叉融合5个方面,阐述了外语学科专业一体化建设的思路,旨在推进外语学科建设,加快课程建设和专业建设。     

从母语习得探讨外语习得

在分析儿童习得母语不同阶段不同特点的基础上，总结了母语习得与外语习得的区别和共性，提出了外语习得的一些建设性的观点。     

外语学习焦虑及其对策

外语学习焦虑是影响外语学习效果的一个重要的情感因素。分析外语学习焦虑产生的原因,并在此基础上提出了帮助学生减轻和克服外语学习焦虑的有效策略。