论邓小平在实践观上的创新

邓小平的实践观是邓小平理论深层的哲学基础，其精髓是解放思想，实事求是，不断地总结实践经验和坚持理论和实践相结合是邓小平实践观的重要内容和方法论原则，求实性、创造性、人民性是邓小平实践观的最根本特点，在实践中认识社会主义、在实践中发展社会主义是邓小平在实践观上的最大创新。     

准确理解邓小平“解放思想、实事求是”理论的精神实质

“解放思想，实事求是”是邓小平理论的精髓，是邓小平理论的重要世界观和方法论。认直实践邓小平“解放思想、实事求是”的理论，有 地统一思想，开拓创新，推进新世纪我国的改革开放和社会主义现代化建设。     

提高哲学理论课效果的关键是哲学课程内容的改革

<正> 邓小平同志多次强调,要对青少年进行马列主义基本原理的教育,特别是世界观和人生观的教育。高校哲学理论课设置及教学的目的就是要通过对大学生坚持不懈地进行马列主义毛泽东思想基本原理的灌输,帮助大学生树立正确的世界观和人生观,学会分析问题和解决问题的总方法。为达此目的,在我国社会主义建设进入历史新时期的今天,必须适应变化了的新形势,研究新出现的问题,强化马克思主义哲学课的改革。邓小平同志说,学习马克思主义“要精、要管用”。本文即从指导思想的高度,从“精”、“管用”两方面谈谈哲学课程改革的看法。     

论邓小平的历史观

邓小平的历史观中体现了深刻的历史主义原则和方法,它大体可分为历史过程观、历史发展观、历史价值观、历史评价观四个部分.     

生产力：邓小平理论的逻辑起点

生产力是社会主义社会结构的物质基础，是社会主义逻辑结构的根本出发点。邓小平是以生产力为逻辑的历史起点，开启了对于什么是社会主义、怎样建设社会主义的逻辑思考，形成了邓小平理论的逻辑体系。     

社会历史发展的价值尺度问题

本文从马克思主义的社会历史观、社会实践观与社会发展从优观相统一的特定角度，论述了社会历史发展的价值尺度问题。认为马克思主义者对社会发展的价值追求，应该是“现实关怀”与“终极关怀”的有机统一，是革命利主义与革命理想主义的有机统一；指出应该把社会历史发展的价值尺度，建立在强调社会发展与重视人的发展相统一、生产力发展与人的发展相统一、制度发展与人的发展相统一的基础之上。     

试论邓小平教育理论的“三观”

<正> 邓小平教育理论,是邓小平理论的重要组成部分,是新时期我国社会主义教育事业发展的指导思想。我们高等教育战线上的同志要全面正确地领会和掌握邓小平教育理论的科学体系,进一步掀起学习邓小平理论新高潮。笔者认为,教育危机观、教育发展观和教育责任观是邓小平同志重视教育、研究教育和狠抓教育的集中体现,也是邓小平教育理论的核心和灵魂。我们必须从“三观”的高度来认识和把握邓小平教育理论的科学体系,只有这样,才能进一步做到理论联系实际,有力地推进高等教育的改革和发展。     

对邓小平理论课教学的几点思考

对大学生进行邓小平理论教育是社会主义大学的首要任务,是建设中国特色社会主义的客观要求,也是关系到党和国家前途命运的大事。为此,要求邓小平理论要“进教材、进课堂、进头脑”。“三进”的根本社会意义就是把我们党最大的思想政治优势转化为学生的政治素质,使学生坚定中国特色社会主义的理想、信念,树立正确的世界观、人生观和价值观。 教学实践中面临的问题是让邓小平理论进教材、进课堂比较容易,而进头脑却有一定难度,这也是我们政治理论课教师面对的、必须要解决的问题。我在实践中一直在思考和不断探索,并结合我校实际情况…     

关于社会发展总规律的探讨

本文从历史唯物主义研究对象的特点、历史观的基本问题、社会发展诸规律间的相互关系以及马克思主义哲学科学理论体系全部内容间的内在联系等四个方面论证了“社会存在决定社会意识,社会意识反作用于社会存在”是社会发展的总规律;阐明了这条总规律是实事求是、解放思想以及加强社会主义“两个文明”建设的哲学理论基础.     

邓小平的“思想路线论”

马克思主义在其长期的发展中经历了三个阶段,这就是马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平建设有中国特色的社会主义理论。“解放思想,实事求是”是马列主义、毛泽东思想、邓小平“特色理论”的精髓。邓小平不仅恢复而且发展了毛泽东同志一贯倡导的马克思主义思想路线,形成了完整而又科学的“思想路线论”。邓小平的“思想路线论”保证了拨乱反正的全面胜利,推动了全面改革的胜利进行,解决了两个重大的历史课题,因而具有重大的历史和现实意义,是指引我们在以江泽民同志为核心的党中央领导下胜利前进的重要法宝。     

试论邓小平的发展观

邓小平在运用马列主义 ,毛泽东思想同当代中国的实际相结合的过程中 ,提出“发展才是硬道理”的观点 ,并在改革开放二十余年的实践中 ,形成了以坚持社会主义 ,独立自主 ,自力更生和“三个有利于”标准为特征 ,以机遇论、速度论、动力论和协调论为主要内容的具有中国特色的社会主义发展观     

邓小平理论的真谛──创新

创新是邓小平理论的哲学基础和灵魂。邓小平的创新思维源于解放思想、实事求是的思想路线。社会主义初级阶段理论是邓小平理论创新的出发点;对生产力理论的发展是他创新思维的最重大的理论成果;他提出的有中国特色的社会主义市场经济体制模式是他创新思维的根本标志。邓小平的创新思维指导我国的改革开放和现代化建设取得了巨大的成就,也必将指引我们取得更大的成就。     

邓小平哲学思想及其对马克思主义哲学中国化的影响

阐述了邓小平"解放思想、实事求是"论和"生产力标准"论的哲学内涵。认为邓小平哲学思想创立了马克思主义哲学中国化的崭新理论形态,重新确立了马克思主义哲学中国化的根本方法——实事求是,首次在马克思主义哲学中国化进程中用实践的观点将辩证唯物主义和历史唯物主义紧密结合起来。     

邓小平民本思想的哲学意蕴

邓小平民本思想是邓小平理论的重要组成部分。它包含着坚持人民民主、保障人民权利、强调人民利益至上、致力于人民富裕、重视精神文明建设、全面提高人民素质等丰富的内容。邓小平民本思想充分展现出实事求是的哲学精髓,彰显出实践标准和人民利益标准有机结合的哲学特征,在构建社会主义和谐社会的进程中日益展现出重要的时代哲学意义。     

进一步贯彻“解放思想,实事求是”的基本精神

当前在进一步学习邓小平理论的过程中,“解放思想,实是求是”是一个必须深入学习和贯彻的根本观点.“解放思想,实事求是”是邓小平同志建设有中国特色社会主义理论的精髓,也是我们时代的伟大精神,更是我们的行动指南.我们对“解放思想.实是求是”基本精神的进一步深入认识,可以更好地掌握邓小平理论思想的完整体系.也是帮助我们提高学习效果的有效方法.     

“发展才是硬道理”的哲学思考

邓小平说:“发展才是硬道理。这个问题要搞清楚。”(《邓小平文选》第三卷第377页)邓小平的发展论,是邓小平理论中最主要、最核心的观点之一,也是邓小平对科学社会主义理论的伟大贡献之一。江泽民在党的十五大的报告中指出:“积极发展哲学社会科学,这对于坚持马克思主义在我国意识形态领域的指导地位,对于探索有中国特色社会主义的发展规律,增强我们认识世界、改造世界的能力,有着重要意义。”为此,对邓小平的发展论作一番哲学思考,有助于我们更深刻地理解和     

论邓小平的外交思想与其国际战略思想的区别

在邓小平理论研究中,区分“邓小平外交思想”与“邓小平国际战略思想”是个值得研究的问题。文章阐释了这两种思想的概念,分析了邓小平的这两种思想的主要内容,认为邓小平的这两种思想有形成先后的不同,还有论述范围及侧重点的不同。     

准确理解邓小平"解放思想、实事求是"理论的精神实质

"解放思想,实事求是"是邓小平理论的精髓,是邓小平理论的重要世界观和方法论.认真实践邓小平"解放思想、实事求是"的理论,有利于统一思想,开拓创新,推进新世纪我国的改革开放和社会主义现代化建设.     

马克思主义中国化进程的历史哲学审视

马克思主义中国化进程是马克思主义与中国实际相结合的一个客观历史进程,具有极强的历史哲学意蕴。“市民社会”、“人的全面发展”、“世界历史”以及“历史主体—历史客体互动”论,构成了马克思主义历史哲学的4个重要理论维度,同时也构成了马克思主义中国化进程的历史哲学语境。马克思主义中国化,是马克思主义市民社会理论、人的全面发展理论、世界历史理论和历史主体—历史客体互动理论与中国社会实际相结合,不断实现中国社会“市民化”“现代化”的历史过程,不断实现人的自由、全面解放的历史过程,不断实现中国社会历史发展由“民族史”向“世界史”转变的历史过程,不断实现理论创新、与时俱进的历史过程。     

论卢克莱修宗教批判思想的基本内容——以《物性论》为中心的考察

卢克莱修的宗教批判思想是《物性论》写作的核心内容和主要目的,它以原子论自然主义为哲学基础,以幸福快乐为主要价值诉求,具有鲜明的理论特色。包括三个方面的主要内容,一是关于宗教起源的认识,二是对宗教迷信危害的揭露,三是对当时流行的宗教唯心主义世界观、神灵观、灵魂观、生死观、命运观等基本观念的批判。卢克莱修的宗教批判在本质上是一种实践的无神论,他把对整个社会和政治的批判以宗教批判的方式体现了出来。